Sáng kiến kinh nghiệm Dạy kỹ năng chào hỏi, lễ phép cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1 Trường Mầm non Ngô Quyền

 PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Từ xưa đến nay người Việt ta luôn quan niệm rằng: “Tiên học lễ, hậu học văn” nghĩa là 
đầu tiên và quan trong hơn cả đó là “lễ giáo” vì vậy trẻ mầm non nên chú trọng đến việc 
giáo dục lễ giáo trong đó cần rèn cho trẻ những kỹ năng chào hỏi, lễ phép đây cũng là 
yếu tố cơ bản để hình thành và phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.
Việc giáo dục lễ giáo cho trẻ không đơn giản dạy trẻ khoanh tay, chào hỏi . Mà phải 
giúp trẻ hiểu được những hành vi đó là thể hiện sự tôn trọng của mình đối với người 
khác. Những năm trước đây khi dạy trẻ kỹ năng chào hỏi, lễ phép tôi chỉ trò chuyện với 
trẻ khi gặp người lớn con phải chào hỏi, nhận đồ từ người lớn phải bằng 2 tay, , mà 
chưa thực sự quan tâm đến việc trẻ hiểu và thực hành thông qua các tình huống thực 
tế như thế nào. Vì thế mà trẻ lớp tôi còn nhút nhát, chào theo một thói quen mà chưa 
hiểu được ý nghĩa hay có những kỹ năng chào hỏi, lễ phép. Nhận thấy được tầm quan 
trọng của điều đó, tôi đã lựa chọn và áp dụng biện pháp “ Dạy kỹ năng chào hỏi, lễ phép 
cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi A1 Trường Mầm non Ngô Quyền” tại lớp tôi phụ trách.
PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thực trạng công tác tổ chức nội dung/nhiệm vụ mà giáo viên lựa chọn để giải quyết 
vấn đề 
1.1. Ưu điểm
- Bản thân tôi được tham gia các lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, có tinh thần tìm 
tòi, học hỏi và luôn nhiệt tình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
- Trẻ trong lớp tôi phụ trách cơ bản trẻ đều có nền tẳng lễ giáo. Trẻ tích cực tham gia 
vào các hoạt động do giáo viên tổ chức.
- Cơ bản phụ huynh đều quan tâm đến việc chăm sóc, giáo dục con em mình khi gửi con 
đến trường/lớp và đã có sự phối hợp với giáo viên và nhà trường trong công tác chăm 
sóc giáo dục trẻ
1.2. Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân 1.2.1. Giáo viên
- Giáo viên chưa thực sự thường xuyên tăng cường các cơ hội cho trẻ thực hành kĩ năng 
chào hỏi, lễ phép.
- Nguyên nhân: Do giáo viên chưa dành nhiều thời gian để quan tâm, chú ý tạo cơ hội 
cho trẻ được thực hành thông qua những việc làm trực tiếp, Chưa áp dụng những hình 
thức đổi mới, lồng ghép giáo dục lễ giáo chào hỏi vào các hoạt động trong ngày của trẻ 
một cách linh hoạt.
1.2.2. Trẻ em
- Một số trẻ trong lớp tôi còn chưa mạnh dạn, tự tin, kỹ năng giao tiếp còn hạn chế đôi 
khi còn chưa chủ động trong việc chào hỏi còn phải để cha/mẹ, cô giáo nhắc nhở.
- Nguyên nhân: Một số trẻ được cha mẹ chiều chuộng, bao bọc và việc được thực hành, 
rèn luyện quy tắc lễ giáo đôi khi còn chưa được thường xuyên nên ít nhiều ảnh hưởng 
đến tâm lý khiến cho trẻ nhút nhát và ỉ lại vào người lớn.
1.2.3. Phụ huynh
- Vẫn còn một số phụ huynh chưa hiểu rõ được tầm quan trọng, ý nghĩa của việc chào 
hỏi, lễ phép vì vậy chưa có sự phối hợp với giáo viên trong việc giáo dục trẻ khi ở nhà.
- Nguyên nhân: Do phụ huynh có quan niệm rằng: “Trẻ mầm non là độ tuổi còn nhỏ, khi 
con có thái độ chưa lễ phép thì phụ huynh thường bỏ qua và không uốn nắn ngay cho 
con” hay , “ Lên lớp cô giáo sẽ dạy, con nghe lời cô giáo hơn”, “ Con học trên lớp cả ngày 
rồi về nhà con phải được nghỉ ngơi”, 
2. Biện pháp “Dạy kỹ năng chào hỏi, lễ phép cho trẻ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi... Trường 
Mầm non Ngô Quyền”
2.1. Biện pháp 1: Xây dựng “Lớp học lễ giáo”
2.1.1. Nội dung biện pháp
- Giáo viên luôn là tấm gương cho trẻ học tập và noi theo.
- Giáo viên và trẻ xây dựng quy tắc lễ giáo của lớp MG 5-6 tuổi A1 2.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng
* Giáo viên luôn là tấm gương cho trẻ học tập noi theo
Có thể khẳng định rằng: giáo viên mầm non đóng vai trò quan trọng đến việc hình thành 
và phát triển nhân cách của đứa trẻ. Chính vì vậy, tôi luôn quan tâm rèn luyện bản thân 
mình, luôn tạo cho trẻ một hình tượng cô giáo vô cùng đáng yêu trong mắt trẻ. Đặc 
điểm của trẻ mầm non là khả năng bắt chước và có kĩ năng quan sát nên ngay khi bắt 
đầu từ thời điểm đón trẻ, tôi luôn chú ý đến hành động và giao tiếp chuẩn mực, tạo sự 
gần gũi và thân thiện để trẻ có thể quan sát được thái độ, lời nói, hành động, cử chỉ của 
cô với trẻ, với phụ huyh. Từ đó để lại ấn tượng và giúp hình thành cho các con những 
kiến thức, kỹ năng cơ bản một cách rất tự nhiên nhưng mang lại hiệu quả.
Ví dụ: + Khi trẻ đến lớp cô sẽ niềm nở: Em chào chị, cô chào bảo nhé, phụ huynh cũng 
sẽ chào cô giáo từ đó trẻ biết được khi mọi người gặp nhau sẽ chào hỏi một cách lịch 
sự, lễ phép thể hiện sự tôn trọng giành cho nhau và bạn bảo sẽ tự giác làm theo: chào 
cô, chào mẹ (Hình ảnh cô giáo gần gũi, thân thiện với phụ huynh và trẻ)
Trong khi tham gia các hoạt động với trẻ mà có giáo viên, khách đến thì tôi luôn vui vẻ, 
niềm nở chào hỏi, giao tiếp một cách tự tin và khi trẻ nhìn thấy hành động, lời nói của 
cô thì các con cũng sẽ thực hiện theo mà không cần phải có những lời nhắc nhở cụ thể.
Ví dụ: Khi đang cho trẻ học bài cô cấp dưỡng đi chia khay cho lớp thì tôi sẽ chủ động 
chào hỏi và khi trẻ nghe thấy cũng sẽ chú ý đến sự xuất hiện của cô cấp dưỡng và chào 
theo cô.
Không chỉ ở trường mà dù ở đâu, khi nào trẻ nhìn thấy cô giáo thì luôn thấy được sự lễ 
phép, tự tin, lịch sự của cô với mọi người và thái độ của mọi người khi nhận được điều 
đó để trẻ có thể thấy được tầm quan trọng và ý nghĩa của nó mang lại: nó không chỉ thể 
hiện mình là một người ngoan, lễ phép, lịch sự mà còn mang lại cho người nhận niềm 
vui và sự tôn trọng.
Ví dụ: Khi vào quán tạp hóa mua hàng tôi không chỉ chú tâm vào món hàng mình muốn 
mua mà trước hết tôi cũng sẽ thể hiện sự tôn trọng bằng lời chào người bán hàng và 
một nụ cười tươi như vậy người bán hàng nhận được sự tôn trọng cũng sẽ chào và thân 
thiện với tôi và khi trẻ nhìn thấy trẻ cũng nhận ra rằng lời chào phải được thực hiện ở 
mọi lúc và với mọi người.
Để thực hiện tốt biện pháp này trong những năm qua tôi đã luôn rèn luyện bản thân 
mình, thực hiện một cách thường xuyên, liên tục, nghiêm túc trở thành hình tượng mẫu 
mực để trẻ học tập, noi theo từ đó hình thành những kỹ năng chào hỏi lễ phép cho trẻ 
một cách hiệu quả. * Giáo viên và trẻ xây dựng quy tắc lễ giáo của lớp MG 5-6 tuổi A1
Bên cạnh việc xây dựng hình tượng mẫu mực của cô thì ở lớp tôi còn chú trọng xây dựng 
quy tắc lễ giáo cho trẻ thực hiện. Ngay từ đầu năm học tôi đã cùng trẻ tiến hành thảo 
luận, xây dựng nội quy quy tắc của lớp học. Đặc biệt tôi luôn hướng đến xây dựng những 
quy tắc lễ giáo cho trẻ dựa trên sự định hướng của cô và kiến thức của trẻ. Với những 
quy tắc cụ thể, đơn giản, gần gũi được trẻ thảo luận, đưa ra thống nhất thì giáo viên sẽ 
lập ra bảng quy tắc lễ giáo riêng của lớp mẫu giáo 5 6 tuổi A1 để cô và trẻ có thể ghi 
nhớ, thực hành vận dụng vào thực tế một cách phù hợp với những tình huống khác 
nhau.
Ví dụ: Với quy tắc: “ Bé chào - hỏi lễ phép: Tôi luôn hương tới để cho trẻ hiểu tại sao 
phải chào hỏi, phải chào hỏi những ai? Chào như nào? Khi bố bẹ, ông bà đưa đến lớp 
chúng mình sẽ phải làm gì?
+ Với quy tắc: Tự tin – lịch sự: Tôi giúp trẻ hiểu được như thế nào là tự tin, lịch sự: Khi 
nói phải to, rõ ràng, không được nói lại lời của người khác, khi người nói phải có người 
nghe không được chen ngang, + Với quy tắc: “ Phân biệt đúng – sai”: Tôi giúp trẻ nhận biết, phân biệt hành vi nào là 
đúng, hành vi nào là sai và trẻ phải biết bày tỏ thái độ phù hợpvới những tình huống cụ 
thể. 
Sau khi đưa ra được bảng quy tắc thì việc áp dụng được diễn ra trong tất cả các hoạt 
động hằng ngày của trẻ, giáo viên cần quan sát và có sự bao quát quá trình trẻ thực 
hiện và tổng kết đánh giá kết quả vào trong hoạt động nêu gương cuối ngày, cuối tuần: 
Khi trẻ làm tốt hoặc có sự tiến bộ thì giáo viên kịp thời động viên khuyến khích trẻ cũng 
như có những biện pháp phù hợp để những trẻ chưa thực hiện hoặc thực hiện chưa tốt 
có thể tiến bộ hơn.
Ví dụ: Giờ nêu gương cuối ngày giáo viên cho trẻ nhận xét các bạn, nhấn mạnh vào việc 
thực hiện các quy tắc lễ giáo. Sau đó giáo viên đưa ra nhận xét, đánh giá chung , tiến 
hành động viên, khen thưởng, tặng hoa bé ngoan cho những bạn xứng đáng, thực hiện 
tốt các quy tắc lễ giáo của lớp đề ra.
2.1.3. Kết quả áp dụng biện pháp
Khi áp dụng biện pháp này tội nhận thấy trẻ trong lớp đã có những hành vi, cử chỉ, lời 
nói giống với cô khi ở trong những tình huống tương tự mà trẻ đã quan sát thấy cô thực 
hiện. Đối với việc đưa ra được bảng quy tắc ứng xử trẻ cũng đã biết áp dụng vào tình 
huống thực tế, trẻ trở lên lễ phép, lịch sự và mạnh dạn – tự tin khi giao tiếp với mọi 
người xung quanh.
 Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng biện 
 biện pháp pháp Tỷ lệ đạt 
 tăng
 Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ
 STT Nội dung khảo sát Số trẻ đạt %
 % đạt %
 Trẻ hiểu được ý nghĩa của chào 
 10/35 28,5% 35/35 100% 71,5%
 1 hỏi, lễ phép. Trẻ nhớ được các quy tắc lễ 
 11/35 31,4% 35/35 100% 68,6%
 2 giáo cơ bản.
 Trẻ thực hiện quy tắc lễ giáo.
 3 11/35 31,4% 35/35 100% 68,6%
2.2. Biện pháp 2: Lồng ghép dạy trẻ kỹ năng chào hỏi, lễ phép cho trẻ thông qua các 
hoạt động trong ngày.
2.2.1. Nội dung biện pháp
Lồng ghép dạy trẻ kỹ năng chào hỏi lễ phép thông qua các hoạt động trong ngày: Đón - 
trả trẻ, hoạt động có chủ đích, hoạt động góc, ăn, 
2.2.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
Để trẻ có được những kỹ năng chào hỏi lễ phép ngoài việc quan tâm đến xây dựng môi 
trường lễ giáo thì tôi cũng đã linh hoạt lồng ghép, tích hợp vào các hoạt động trong ngày 
của trẻ.
* Thông qua hoạt động đón - trả trẻ
Ngay trong giờ đón hoặc trả trẻ tôi luôn chủ động chào hỏi, trao đổi với phụ huynh bằng 
thái độ niềm nở và thân thiện. Ngoài ra tôi luôn chú ý quan sát thái độ, hành vi của trẻ 
để có những cách xử lý tình huống phù hợp giúp trẻ hiểu được ý nghĩa và tầm quan 
trọng của việc chào hỏi lễ phép. Từ đó trẻ thực hiện thường xuyên, liên tục và trở thành 
kỹ năng. (Hình ảnh: Trẻ chào cô – chào(bố) mẹ khi đến ớp)
Ví dụ: Thấy cháu Thanh Tùng buổi sáng đến lớp đã tự giác chào cô và các bạn, tôi sẽ 
khen trẻ ngay trước mặt phụ huynh trẻ và các bạn “Bạn Thanh Tùng hôm nay rất ngoan, 
Con đến lớp chào cô và các bạn thật rõ ràng đấy”. Hay khi quây quần trò chuyện với trẻ 
buổi sáng cô giáo sẽ khen ngợi sự tiến bộ trong chào hỏi, lễ phép của bạn Thanh Lan “ 
Cô rất vui vì nhận được lời chào của bạn Thanh Lan đấy” Qua đó trẻ được động viên, 
khen ngợi kịp thời, phát huy tính tích cực của trẻ.
Bản thân tôi không quá cứng nhắc trong việc dạy hay rèn trẻ kỹ năng chào hỏi, lễ phép, 
ngoài việc chào hỏi bằng cách khoanh tay tôi sẽ hướng trẻ đến cách đặc biệt: Chào bằng 
cái ôm, cái bắt tay, hay nhún nhảy theo điệu nhạc để tạo sự gần gũi, yêu thương để trẻ 
cảm thấy an toàn, mạnh dạn hơn trong việc chào hỏi. (Hình ảnh: Trẻ ôm, thả tim, đập tay chào cô khi đến lớp)
 Để trẻ nhận biết, phân biệt được các hành vi đúng- sai ngoài các tình huống thực tế của 
các bạn trong lớp, tôi cho trẻ quan sát bộ tranh giúp bé phát triển tình cảm kỹ năng xã 
hội của nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam hay sưu tầm những hình ảnh, đoạn video trên 
mạng, sau đó đàm thoại, cho trẻ nhận biết được hành vi “đúng”- “Sai” với hành vi chào 
hỏi, lễ phép đúng và chưa đúng, qua đó giúp trẻ nhận biết hành vi nào đúng/sai trong 
chào hỏi lễ phép.
* Lồng ghép, tích hợp thông qua hoạt động có chủ đích
Cùng với hoạt động đón trả trẻ thì hoạt động có chủ đích là một lựa chọn mang lại hiệu 
quả giáo dục cao, vì vậy tôi linh hoạt đưa nội dung giáo dục vào các đề tài phù hợp để 
giúp trẻ có kỹ năng chào hỏi lễ phép.
Ví dụ: + Hoạt động âm nhạc: dạy hát “Lời chào của em” tôi sẽ nhấn mạnh vào nội dung 
của bài và hỏi trẻ khi gặp người lớn chúng mình sẽ chào như nào? Gặp bạn bè chúng 
mình chào ra sao? Và giáo dục trẻ phải biết chào hỏi lễ phép để thể hiện sự tôn trọng, 
yêu quý của mình đối với người được chào và thể hiện mình là một em bé ngoan. (Hình ảnh: trẻ tham gia hát và vận động bài hát lời chào của em)
+ Hoạt động GD KNXH: “Dạy trẻ chào hỏi lễ phép” Tôi không chỉ cung cấp kiến thức: Tại 
sao phải chào?; chào những ai?; khi nào phải thực hiện lời chào mà tôi còn rèn luyện 
cho trẻ kỹ năng: Chào như thế nào để thể hiện sự lễ phép, lịch sự thông qua thực hành: 
Với người lớn thì phải khoanh tay, cúi người nói lời chào; đối với bạn thì có thể nói lời 
chào hay vẫy tay chào; ...
+ Khi tổ chức các hoạt động học, đối với những tiết học có giáo viên dự giờ thì tôi khích 
lệ trẻ mạnh dạn chào hỏi lễ phép: “ Nghe nói lớp mình các bạn chăm ngoan học giỏi nên 
có rất nhiều cô giáo đến dự giờ lớp mình, chúng mình cùng chào các cô thật to nhé!”, 
trẻ sẽ thực hiện khoanh tay và nói: “chúng con chào các cô ạ!”
+ Hay trong hoạt động làm quen với toán với đề tài: “đếm đến 9, nhận biết nhóm có 9 
đối tượng, nhận biết số 9” tôi cho trẻ thăm quan mô hình tang trại của bác nông dân, 
cô gợi hỏi trẻ đến trang trại gặp bác nông dân mình phải làm gì nào? Trẻ trả lời “chúng 
con chào bác nông dân ạ! ạ”, bác nông dân sẽ khen các bạn lớp A1 giỏi quá và bác nông 
dân có quà thưởng cho các bạn Từ đó trẻ có thói quen chào hỏi nhiều hơn. (Hình ảnh: Trẻ chào hỏi lễ phép chào bác nông dân)
+ Trong khi tổ chức hoạt động làm quen văn học với câu truyện sự tích hoa hồng để gây 
hứng thú cho trẻ cô giáo sẽ đóng vai làm cô tiên bay đến chào cả lớp cả lớp sẽ khanh 
tay chào lại cô tiên sau đó cô sẽ dẫn các bạn đến thăm vườn hồng và kể cho các bạn 
nghe câu truyện: Sự tích hoa hồng.
* Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục ở mọi lúc mọi nơi.
Đối với trẻ mầm non ngoài việc cung cấp các kiến thức, kỹ năng cần thiết vào giờ hoạt 
động có chủ đích thì cũng cần quan tâm rèn luyện ở mọi lúc mọi nơi, thông qua các hoạt 
động góc, hoạt động ăn, ngủ, 
Trong giờ hoạt động góc ngoài đóng vai trò là người quan sát, hướng dẫn trẻ chơi thì tôi 
cũng hòa mình vào vai chơi cùng trẻ, tạo ra các tình huống để trẻ có thể thực hành các 
quy tắc lễ giáo.
Ví dụ: ở góc phân vai tôi cho trẻ đóng vai làm người bán hàng và khách hàng. Khi khách 
đến thì người bán hàng phải niềm nở chào khách, khách hàng để thể hiện sự tôn trong 
hay lịch sự cũng sẽ chào hỏi với người bán hàng hay cho trẻ làm bệnh nhân đến gặp bác 
sĩ nếu trẻ chưa biết chào hỏi bác sĩ, bác sĩ có thể nhắc nhở nhẹ nhàng để trẻ tự biết chào hỏi lễ phép với mọi người. Từ đó trẻ với trẻ tự biết giúp nhau thói quen giao tiếp 
chào hỏi lễ phép.
(Hình ảnh: Trẻ chào hỏi lễ phép khi ở góc phân vai )
Qua giờ ăn: khi tổ chức giờ ăn tôi luôn trò chuyện với trẻ là giờ ăn nếu có khách đến các 
con sẽ phải làm gì? Chào như nào để thể hiện sự lịch sự? Có được vừa ăn vừa chào 
không?
Thông qua hoạt động nêu gương cuối ngày: Tôi sẽ cho trẻ nhận xét, sau đó đưa ra những 
nhận xét chung, động viên tuyên dương kịp thời những trẻ biết chào hỏi, lễ phép khi có 
người đến lớp, dần dần giúp trẻ mạnh dạn. (Hình ảnh được nêu gương và trẻ cắm cờ)
Ngoài việc biểu dương khen ngợi những việc làm tốt của trẻ, tôi còn nhấn mạnh khen 
ngợi những bạn mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp qua những việc làm, hành động cụ thể 
như: chào hỏi to, rõ ràng; . Qua đó hướng trẻ đến sự lễ phép trong giao tiếp hàng 
ngày.
2.2.3. Kết quả áp dụng biện pháp
- Sau khi lộng ghép, tích hợp giáo dục trẻ vào các hoạt động hằng ngày tôi nhận thấy trẻ 
lớp tôi đã có sự thay đổi theo hướng tích cực được thể hiện qua bảng số liệu cụ thể như 
sau:
 Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng biện 
 biện pháp pháp Tỷ lệ đạt 
 tăng
 ST T Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ
 Nội dung khảo sát Số trẻ đạt %
 % đạt %
 1 Trẻ thực hiện chào hỏi lễ phép. 13/35 37,5% 35/35 100% 62,5% Trẻ mạnh dạn tự tin khi giao tiếp, 
 2 15/35 42,8% 35/35 100% 57,2%
 chào hỏi.
 Trẻ nhận biết được đúng sai về 
 3 thực hiện lễ giáo 13/35 37,5% 35/35 100% 62,5%
2.3. Biện pháp 3: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh dạy trẻ biết chào hỏi lễ 
phép.
2.3.1. Nội dung biện pháp
- Tuyên truyền, phối hợp với các bậc phụ huynh với những hình thức khác nhau: trực 
tiếp, qua bảng tuyên truyền, góc tuyên truyền, chia sẻ, trao đổi thông tin qua nhóm zalo 
của lớp.
2.3.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
Tôi đề cao hiệu quả giáo dục trẻ khi phối kết hợp cả 3 yếu tố đó là “Cô giáo-phụ huynh-
học sinh” vì vậy tôi luôn quan tâm đến việc tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh 
thông qua nhiều hình thức khác nhau:
* Tuyên truyền trực tiếp với phụ huynh học sinh
Để rèn cho trẻ kỹ năng chào hỏi lễ phép thì ngay từ đầu năm, trong buổi họp phụ huynh 
tôi đã đưa ra nội dung giáo dục lễ giáo trong đó có chào hỏi lễ phép để cho phụ huynh 
có thể nắm được nội dung giáo dục cũng như nhận thấy được tầm quan trọng của việc 
dạy trẻ chào hỏi lễ phép. Hay trong giờ đón trả trẻ có thể giới thiệu, chia sẻ cho phụ 
huynh các nội dung chảo hỏi lễ phép đã chuẩn bị ở bảng tuyên truyền từ đó phối kết 
hợp cùng giáo viên để việc giáo dục đạt hiệu quả cao. (Hình ảnh: Họp phụ huynh đầu năm của lớp 5 - 6 tuổi A1)
*. Góc giáo dục lễ giáo chào hỏi, lễ phép, góc tuyên truyền
Ngoài hình thức trao đổi trực tiếp thì để phối kết hợp được với phụ huynh học sinh thì 
góc tuyên truyền của lớp cũng là một yếu tố cần thiết vì vậy ở góc này tôi trang trí sưu 
tầm những tranh ảnh có nội dung giáo dục về chào hỏi, lễ phép, bên cạnh đó có kèm 
theo một bài thơ, bài hát hay nội dung phù hợp với hình ảnh về giáo dục trẻ kỹ năng 
chào hỏi, lễ phép.
*. Tuyên truyền thông qua nhóm zalo của lớp
Hiện nay công nghệ thông tin đang phát triển nên việc tuyên truyền ngoài những hình 
thức truyền thống thì cũng cần thực hiện theo hướng công nghệ hóa: Giáo viên giới 
thiệu cho phụ huynh các chương trình, các bài học trực tuyến, các link video hay chia 
sẻ hình ảnh, video hoạt động của cô và trẻ trong việc giáo dục lễ giáo vào nhóm zalo 
của lớp từ đó phối hợp với phụ huynh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ.
2.3.3. Kết quả áp dụng biện pháp
- Việc tuyên truyền đến các bậc phụ huynh. Đã được 100% phụ huynh đồng tình hưởng 
ứng với các nội dung của nhà trường, cô giáo đưa ra, phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng, 
ý nghĩa của việc dạy trẻ biết chào hỏi lễ phép, không nuông chiều con, đã rất quan tâm đến rèn kĩ năng chào hỏi lễ phép cho trẻ: Khi trẻ chưa chủ động chào hỏi bố mẹ đã nhắc 
nhở trẻ, trẻ thực hiện chưa tốt phụ huynh đã hướng dẫn con cách chào thể hiện sự tôn 
trọng người được chào.
Điều đó được thể hiện khi cha mẹ có những chia sẻ phản hồi tích cực, một số phụ huynh 
còn gửi kèm những hình ảnh, video của trẻ khi trẻ có những tiến bộ trong việc chào hỏi 
lễ phép: Khi có khách đến nhà trẻ đã chủ động chào khách. Không vừa đi vừa chào. Trẻ 
chào to, rõ ràng, biết khoanh tay thể hiện sự tôn trọng với người lớn.
Kết quả áp dụng biện pháp được thể hiện cụ thể thông qua bảng số liệu sau:
 Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng Tỷ lệ tăng, giảm %
 biện pháp biện pháp
 STT Nội dung biện 
 pháp/tiêu chí khảo sát
 Thỉnh Thường Thỉnh Thường Thỉnh Thường 
 thoảng xuyên thoảng xuyên thoảng xuyên
 Phụ huynh quan tâm Sau áp Sau áp 
 giáo dục lễ giáo cho trẻ.25/35= 10/35= 4/35= 31/35= dụng Giảmdụng Tăng
 1 71,4 28,5 11,4% 88,5% 60% 60%
 Phụ huynh rèn cho trẻ Sau áp Sau áp 
 kỹ năng chào hỏi lễ 32/35= 3/35= 5/35= 30/35= dụng Giảm dụng Tăng 
 phép cho trẻ 77,2%
 2 77,2%
 91,4% 8,5% 14,2% 85,7%
PHẦN C. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP.
*. Căn cứ để lựa chọn biện pháp.
- Thông tư 51/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT sửa đổi, bổ 
sung một số nội dung của chương trình Giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông tư 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT đã được sửa đổi, bổ 
sung bởi Thông tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 của Bộ trưởng Bộ giáo dục và 
Đào tạo.
- Kế hoạch số 21/KH-MNNQ ngày 5/10/2021 của trường mầm non Ngô Quyền về thực 
hiện mô hình điểm Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai 
đoạn 2022-2023
- Công văn số 13/MNNQ ngày 10/9/2022 của trường Mầm non Ngô Quyền về việc 
hướng dẫn thực hiện một số nội dung chuyên môn giáo dục mầm non năm học 2022- 
2023.
- Kế hoạch số 15/KH-MNNQ ngày 25/9/2022 của Trường mầm non Ngô Quyền về việc 
thực hiện nhiệm vụ năm học 2022-2023.
- Quyết định số 16/QĐ-MNNQ ngày 20/9/2022 của Trường mầm non Ngô Quyền về việc 
ban hành Quy chế phối hợp Gia đình – Nhà trường – Xã hội năm học 2022 – 2023.
*. Kết quả đạt được sau khi áp dụng biện pháp
Hình ảnh, video phụ huynh cung cấp khi trẻ thực hiện chào hỏi lễ phép ở nhà.
PHẦN D. CAM KẾT
Tôi xin cam kết bản Báo cáo biện pháp “Dạy kỹ năng chào hỏi, lễ phép cho trẻ mẫu giáo 
5-6 tuổi A1 tại trường mầm non Ngô Quyền”. Là của tôi thực hiện tại lớp 5-6 tuổi A1 
trường Ngô Quyền. Tôi không sao chép vi phạm bản quyền của người khác, biện pháp 
này chưa được sử dụng để đề xuất xét duyệt thành tích đối với bản thân tôi. Các biện 
pháp tôi đã triển khai thực hiện và minh chứng về kết quả đạt được, sự tiến bộ của trẻ 
tại lớp 5-6 A1 tôi phụ trách là trung thực.
 P. Ngô Quyền, ngày........tháng 04 năm 2023
 GIÁO VIÊN
 (Ký và ghi rõ họ tên) 
Bùi Bích Hà