Biện pháp “Biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình bằng các nguyên vật liệu từ thiên nhiên cho trẻ 5-6 tuổi A4 Trường mầm non Thị trấn Nham Biền số 1”

 PHÕNG GIÁO DỤC& ĐÀO TẠO HUYỆN YÊN DŨNG 
 TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN NHAM BIỀN SỐ 1 
 BÁO CÁO BIỆN PHÁP 
 THAM DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TỈNH 
 CHU KỲ 2020-2024 
Tên biện pháp: “Biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình 
 bằng các nguyên vật liệu từ thiên nhiên cho trẻ 5-6 tuổi A4 
 Trường mầm non Thị trấn Nham Biền số 1” 
 Họ và tên: Lê Minh Thùy 
 Trình độ chuyên môn: Đại học 
 Đối tượng giảng dạy: Mẫu giáo 
 Chức vụ: Giáo viên 
 Nham Biền, ngày 25 tháng 02 năm 2022 
 2 
 PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ 
 Cuộc sống hiện đại đem lại cho con người khá nhiều tiện ích, nhưng theo 
đó là sự lãng quên dần những sản phẩm truyền thống từ nguyên vật liệu thiên 
nhiên. Bây giờ, không chỉ ở những thành phố lớn mà ngay cả ở những vùng 
quê, những sản phẩm tạo hình từ thiên nhiên (lá cây, cành cây, tre, nứa...) 
dường như quá xa lạ đối với nhiều đứa trẻ. Chúng bị những đồ chơi Trung 
Quốc, đồ chơi điện tử hiện đại, điện thoại thông minh...thu hút mà quên dần đi 
những đồ chơi tự tạo hết sức hấp dẫn. Sản phẩm mà ngày bé chúng ta tạo ra từ 
nguyên vật liệu thiên nhiên được gắn liền với môi trường sống vốn gần gũi và 
con người Việt Nam. Do đó, chúng không đơn thuần là một sản phẩm chơi của 
trẻ nhỏ mà còn chứa đựng cả một nền văn hoá dân tộc độc đáo và giàu bản sắc. 
 Hoạt động tạo hình là một loại hình nghệ thuật hấp dẫn với trẻ, là môn học 
quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non. Đó là phương tiện cần thiết 
trong giáo dục thẩm mỹ và có tác dụng to lớn trong việc hình thành nhân cách 
cho trẻ. Khi trẻ được học hoạt động tạo hình, trẻ được nâng cao khả năng cảm 
thụ và cảm xúc thẩm mỹ nhằm hình thành tình yêu với cái đẹp trong thiên 
nhiên, trong cuộc sống, giúp trẻ có khả năng phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, 
sáng tạo. Những sản phẩm tạo hình luôn hấp dẫn trẻ, khiến trẻ nhìn thấy thế giới 
xung quanh một cách đa dạng và phong phú. Nó như một công cụ để rèn cho trẻ 
sự khéo léo và cả tính kiên trì từ đó trẻ thích tạo nên một sản phẩm đẹp do bản 
thân trẻ làm ra. 
 Ở lớp tôi chủ nhiệm trẻ vẫn chưa bộc lộ được hết sự sáng tạo bởi lẽ các 
phương pháp hoạt động tạo hình lâu nay còn áp đặt, chưa phát huy được hết khả 
năng sáng tạo và tính linh hoạt của người giáo viên khi tổ chức hoạt động tạo 
hình theo hướng lấy trẻ làm trung tâm. Vậy giáo viên phải làm gì? Tạo ra sản 
phẩm như thế nào? Làm như thế nào để trẻ có thể tạo ra sản phẩm một cách 
hứng thú? Là một giáo viên mầm non tôi cần phải nghiên cứu tìm tòi, tích cực 
học hỏi và vận dụng một số biện pháp để giúp trẻ học tốt môn tạo hình, bằng 
cách tận dụng những gì sẵn có ở địa phương như cỏ, cây, hoa, lá, hột hạt đó 
 3 
là nguyên vật liệu đa dạng về màu sắc, chất liệu, dễ tìm, dễ lấy. Nếu dung chính 
những nguyên liệu đó tôi có thể giúp trẻ tạo ra bức tranh rất phong phú và đa 
dạng về màu sắc, thể hiện sự mới mới lạ, hấp dẫn, sáng tạo, kích thích tư duy trẻ 
phát triển. 
 Chính vì thế, tôi đã tìm hiểu và đưa ra một số “Biện pháp giúp trẻ học tốt 
hoạt động tạo hình bằng các nguyên vật liệu từ thiên nhiên cho trẻ 5-6 tuổi 
A4 Trường mầm non Thị trấn Nham Biền số 1”. Từ đó đưa ra một số hình 
thức, biện pháp giúp trẻ yêu thích cái đẹp, luôn hướng tới cái đẹp, có một số kỹ 
năng tạo ra những sản phẩm đẹp và biết tôn trọng gìn giữ những cái đẹp xung 
quanh mình, giúp trẻ yêu thích bộ môn tạo hình. 
 PHẦN B: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 
1. Thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục trong hoạt động tạo hình. 
 Đối với trẻ mầm non đồ dùng, sản phẩm có màu sắc tươi tắn và hình thức 
đẹp luôn lôi cuốn trẻ vào hoạt động học tập một cách thích thú. Thế giới trong 
đôi mắt của trẻ là những hình ảnh đẹp đẽ nhiều màu sắc khác nhau. Trẻ ở độ tuổi 
này luôn muốn khẳng định bản thân trước người lớn nên những thứ được trẻ tạo 
ra, đặc biệt khi trẻ được phát huy sự sang tạo trẻ sẽ hứng thú trong mọi hoạt 
động. Dù còn bé nhưng những sản phẩm có màu sắc rõ ràng, ngộ nghĩnh được 
thiết kế mới lạ, sinh động luôn thu hút được trẻ khám phá. 
 Chính vì vậy bản thân mỗi giáo viên chúng tôi muốn đổi mới phương 
pháp giảng dạy, học hỏi thêm các kỹ năng tổ chức thực hiện tiết dạy theo hướng 
tư duy, không mang tính áp đặt sẽ giúp trẻ phát huy tối đa tính tích cực, chủ 
động sáng tạo từ đó giúp cho việc tổ chức hoạt động có những thuận lợi hơn. 
 1.1. Ưu điểm: 
 - Trường mầm non Thị trấn Nham Biền số 1 nằm ở trung tâm Thị trấn 
Nham Biền thuộc huyện Yên Dũng - Tỉnh Bắc Giang. Trường có khuôn viên 
thoáng mát, có nhiều cây xanh, vườn hoa, vườn rau, góp phần lớn trong việc làm 
giàu các biểu tượng, cảm xúc cho trẻ, tạo cho trẻ không gian học tập vui chơi 
 4 
thỏa thích. Nguyên vật liệu ở ngay trong trường từ thiên nhiên dễ kiếm, dễ lấy, 
phong phú, dễ sử dụng. Phòng lớp rộng rãi, thoáng mát dễ tạo các góc mở và đủ 
điều kiện cho trẻ sinh hoạt hàng ngày và tận dụng nguyên vật liệu có sẵn tại địa 
phương để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ các hoạt động theo từng chủ đề. 
 - Đa số trẻ đã có nề nếp, mạnh dạn tự tin, biết phối hợp cùng cô trong các 
hoạt động. 
 - Được sự quan tâm của Phòng giáo dục và đào tạo cũng như sự chỉ đạo 
đúng đắn của ban giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện giúp bản thân tôi được 
học hỏi, nâng cao năng lực chuyên môn, tham gia dự giờ đồng nghiệp, học tập 
các chuyên đề do Phòng Giáo dục tổ chức để nâng cao hiệu quả trong việc giáo 
dục lấy trẻ làm trung tâm. 
 - Nhận thức của phụ huynh ngày một nâng cao. Hơn thế nữa phụ huynh 
luôn quan tâm đến việc con em mình cũng như ủng hộ nhà trường để xây dựng 
môi trường trong và ngoài lớp học an toàn sạch đẹp. 
 1.2. Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân 
 1.2.1 Giáo viên 
 - Hướng dẫn trẻ tạo hình từ những nguyên vật liệu thiên nhiên được thực 
hiện không thường xuyên, sự linh hoạt sáng tạo chưa cao. 
 - Chất lượng các giờ dạy hoạt động mẫu, áp đặt, thiếu đi sự mềm mại và ít 
có tính sáng tạo. Trong đó, quá trình tổ chức giáo viên còn lúng túng và gặp 
nhiều khó khăn. Việc đưa yếu tố chơi vào tiết học còn rất hạn hẹp. 
 - Đồ dùng đồ chơi trong lớp chưa được đổi mới thường xuyên đôi nên dẫn 
đến trẻ nhàm chán chưa hứng thú khi sử dụng, mặc dù trong những năm gần đây 
giáo viên cũng rất chủ động đến việc làm đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải, 
nguyên vật liệu tự nhiên nhưng hiệu quả chưa cao. 
 5 
 1.2.2. Trẻ em 
 - Một số trẻ kỹ năng vẽ cắt dán còn yếu, trẻ chưa sáng tạo trong việc tạo ra 
các sản phẩm mới vì các kỹ năng hoạt động với bộ môn tạo hình của trẻ hoàn 
toàn khác nhau. 
 - Một số trẻ còn ham chơi, không hứng thú tập trung chú ý trong giờ học 
nên cần phải được phối hợp lồng ghép giữa chơi và học một cách có hiệu quả. 
 1.2.3. Phụ huynh 
 - Một số phụ huynh do bận công việc mưu sinh nên ít dành thời gian cho 
con vì vậy việc trao đổi phối hợp chăm sóc giáo dục trẻ giữa giáo viên và phụ 
huynh còn gặp nhiều khó khăn. 
 - Trước tình hình thực tế như vậy tôi đã tiến hành khảo sát đầu năm học và 
thu được kết quả như sau: 
 Bảng khảo sát trước khi áp dụng: 
 Kết quả khảo sát 
 trước khi áp dụng các 
 TT NỘI DUNG biện pháp. 
 Số lượng 
 Tỉ lệ (%) 
 trẻ đạt 
 1 Biết lựa chọn nguyên vật liệu thiên nhiên để làm 16/35 trẻ 45% 
 các sản phẩm tạo hình. 
 2 Có kỹ năng thực hiện các hoạt động tạo hình từ 14/35 trẻ 40% 
 nguyên vật liệu thiên nhiên 
 3 Sáng tạo khi tạo ra sản phẩm tạo hình từ những 16/35 trẻ 45% 
 nguyên liệu thiên nhiên. 
 4 Hứng thú khi tham gia hoạt động làm đồ dùng đồ 12/35 trẻ 34% 
 chơi từ nguyên liệu thiên nhiên 
 5 Trẻ tự đặt tên cho sản phẩm của mình 15/35 trẻ 42% 
 6 
 Từ những khảo sát trên tôi nhận thấy trẻ lớp tôi đang đảm nhận việc học 
môn tạo hình còn rất nhiều hạn chế, đặc biệt là hoạt động tạo hình từ nguyên vật 
liệu thiên nhiên thì còn khó hơn so với khả năng của trẻ, chính vì vậy tôi mạnh 
dạn nghiên cứu đề tài một số biện pháp “Biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động 
tạo hình bằng các nguyên vật liệu từ thiên nhiên cho trẻ 5-6 tuổi A4 Trường 
Mầm non Thị trấn Nham Biền số 1”. 
 2. Biện pháp 
 Trước những hạn chế trên, tôi đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất 
lượng của hoạt động tạo hình. Nhằm tìm ra các giải pháp để kích thích trẻ tích 
cực và hứng thú tham gia hoạt động cùng cô và các bạn, giúp trẻ cảm nhận cái 
đẹp một cách chủ động và tích cực. 
 2.1. Biện pháp 1: Sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên đa dạng và phù 
hợp với hoạt động tạo hình. 
 2.1.1. Nội dung biện pháp. 
 Khi thực hiện hoạt động tạo hình để hoạt động có hiệu quả, việc sử dụng 
nguyên vật liệu tạo hình là vô cùng quan trọng. Nguyên vật liệu thiên nhiên là 
những loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm. Có thể trẻ tự kiếm ra như: Lá cây, hoa, 
rơm ... Sự đa dạng của nguyên vật liệu tạo hình để lựa chọn giúp phát huy khả 
năng sáng tạo của trẻ. 
 Nếu chỉ một mình giáo viên thực hiện đổi mới phương pháp thì không thể 
lan tỏa những giá trị giúp trẻ hiểu và trân trọng những tác phẩm của mình, vậy 
nên việc cùng trẻ học và chuẩn bị và sưu tầm những nguyên vật liệu cho tiết học 
cũng là một cách để tiết học thành công và để trẻ tiếp thu bài tốt hơn. 
 2.1.2. Cách thức quá trình áp dụng biện pháp 
 Những nguyên vật liệu lá cây, hoa, cành cây là những nguyên vật liệu có 
sẵn trong thiên nhiên, dễ kiếm và không mất tiền mua, rất an toàn đối với trẻ. 
Nhưng để tạo được sản phẩm tạo hình từ những nguyên vật liệu thiên nhiên đó 
cần đảm bảo những yêu cầu sau đây: 
 7 
 - Đảm bảo vệ sinh, an toàn cho trẻ: Các nguyên vật liệu lá cây, hoa, cành 
cây cần được làm vệ sinh sạch sẽ trước khi cho trẻ sử dụng (rửa sạch, phơi cho 
ráo nước và loại bỏ những nguyên liệu héo úa, không còn nguyên hình, rách, 
nát) 
 - Các nguyên vật liệu lá cây, hoa, cành cây phải sạch sẽ, không có gai nhọn, 
không sử dụng những loại cây có nhựa độc (như lá cây Trường Sinh, lá Vàng 
Bạc...) 
 Hình ảnh: Góc sách truyện với những nguyên vật liệu thiên nhiên 
 - Cô tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: Bày đồ chơi đẹp, sắp 
xếp các nguyên vật liệu, những đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu tự tạo cô có thể 
trưng bày trên một góc riêng trong lớp một cách hợp lý, đẹp mắt ...Từ đấy giúp 
trẻ thích thú và mong muốn được tái tạo. 
 Ví dụ: Trong giờ hoạt động học về chủ đề thế giới động vật cô cho trẻ tạo 
tranh về các con vật cô có thể cho trẻ làm từ lá xi hoặc lá hoa đỏ, các loại rong 
rêu trong bức tranh. Ngoài việc cô chuẩn bị những nguyên vật liệu thì cô có thể 
yêu cầu trẻ sưu tầm nguyên vật liệu đá, sỏi, hạt đậu đỏ, đậu xanh từ ở nhà sau đó 
xuống sân trường trải nghiệm nhặt những nguyên vật liệu như cành cây, vỏ cây, 
hoa, lá...để phối hợp tạo ra các sản đẹp phù hợp với đề tài. Ví dụ: hạt đậu đen 
làm mắt con cá, đậu đỏ làm mào con gà..tạo cho trẻ tâm thế không bị nhàm 
 8 
chán, không tốn kém trong việc mua sắm hoặc làm đồ dùng, nhưng lại làm sạch 
môi trường. 
 Nguyên vật liệu trẻ thực hiện được đa dạng hóa 
 Quá trình thực hiện giáo viên cho trẻ thực hiện ngay ở sân trường thay vì 
lên lớp, sân trường rộng rãi, thoáng mát, biểu tượng cây, hoa, cỏ, lá, mây... xung 
quanh trẻ sẽ kích thích tư duy, suy nghĩ, sáng tạo ở trẻ, trẻ thực hiện thoải mái, 
vui vẻ phù hợp với hình thức học mà chơi, chơi mà học. 
 Trẻ thực hiện với tâm thế hào hứng 
 9 
 - Lựa chọn nguyên vật liệu phù hợp với khả năng sử dụng của trẻ. 
 - Kích thước: Vừa tay trẻ, không quá to và cũng không quá nhỏ. 
 - Kỹ thuật: Các thao tác để tạo ra sản phẩm cần đơn giản, phù hợp với trình 
độ, sự phát triển của từng lứa tuổi 
 2.1.3. Kết quả áp dụng biện pháp 
 - Việc tìm những nguyên vật liệu phù hợp và đa dạng sẽ giúp cho trẻ có 
nhiều sự lựa chọn và lựa chọn đúng nguyên liệu thiên nhiên cho sản phẩm của 
mình tạo ra. 
 - Khi dùng nguyên liệu phù hợp khả năng của trẻ sẽ giúp trẻ hứng thú hơn, 
làm trẻ tự tin hơn trong khi hoạt động với nguyên vật liệu thiên nhiên. 
 2.2. Biện pháp 2: Tạo môi trường hoạt động tạo hình tốt nhất cho trẻ 
 2.2.1. Nội dung biện pháp 
 Tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh để 
từng bước cung cấp các biểu tượng phong phú về đối tượng cho trẻ tự khám phá 
bằng cách huy động sự tham gia của các giác quan, tìm hiểu về thế giới xung 
quanh và tìm kiếm các nguyên liệu bên cạnh mình. 
 2.2.2. Cách thức quá trình áp dụng biện pháp. 
 - Môi trường hoạt động trong lớp học: 
 Một trong các cách tạo hứng thú tạo hình cho trẻ đó là tạo môi trường trong 
lớp học. Khi tạo môi trường phải đảm bảo tính thẩm mỹ (đẹp, trang trí phù hợp 
chủ đề, đề tài, hình ảnh phải ngộ nghĩnh, màu sắc sặc sỡ, đa dạng về chủng loại). 
Cô sắp xếp vừa tầm tay trẻ dễ lấy, dễ nhìn, không để cao quá để trẻ thực hiện tạo 
ra sản phẩm của mình, khi trẻ thực hiện xong trẻ tự thu và cất đồ dùng của mình. 
 Ví dụ: Chủ đề: "Thế giới động vật". Ở góc tạo hình, giáo viên tạo hình các 
con vật nguyên vật liệu thiên nhiên có màu sắc đẹp như cá, cua, tôm, rùa, gà, 
thỏ, mèo, trâu...bày ở giá trưng bày sản phẩm cung cấp kiến thức cho trẻ, khi trẻ 
vào góc chơi hay giờ đón trả trẻ tôi cho trẻ quan sát những sản phẩm đó và đặt 
 10 
câu hỏi (Đây là con gì? Con vật này sống ở đâu? Cô tạo hình con vật này như 
thế nào?...). 
 Trẻ say mê làm tranh sáng tạo thành con gà từ những viên sỏi, đá 
 Ngoài ra trong giờ học tạo hình “Xé dán đàn cá bơi” nhận thấy rằng nếu chỉ 
sử dụng những nguyên vật liệu “truyền thống” một cách máy móc trẻ sẽ mất dần 
sự hứng thú và sáng tạo nên cô giáo sẽ dùng rất nhiều loại lá cây khác nhau như 
lá bưởi, lá hồng xiêm, lá bàng, lá mít để làm thân cá, sau đó trẻ sẽ lấy các hạt 
đậu đen, đậu đỏ để làm mắt cho cá. Trẻ xé dán, lắp ghép và dung các kĩ năng 
khác nhau để thực hiện. Cô có thể sử dụng những câu hỏi khác nhau để khích lệ 
động viên trẻ tự tìm và tự sáng tạo trong khi thực hiện. Sau đó cô giáo có thể 
hướng dẫn, gợi ý cho trẻ vẽ thêm sỏi, đá, rong, rêu để cho bức tranh thêm sinh 
động. 
 + Tạo môi trường học tập ngoài lớp học: 
 Ở lứa tuổi này kinh nghiệm về các biểu tượng xung quanh đã phong phú tư 
duy trực quan hình ảnh phát triển mạnh mẽ vì vậy để phát huy tính tích cực sáng 
 11 
tạo và niềm say mê hoạt động của trẻ tôi đã tận dụng mọi thời điểm trong ngày 
để cho trẻ làm quen như hoạt động ngoài trời, đi dạo đi chơi tham quan trong 
sân trường. Để trẻ thực hiện được các đề tài khác nhau sinh động và đẹp mắt 
việc trước tiên chúng ta nên cho trẻ tiếp xúc với nhiều biểu tượng tạo hình khác 
nhau đến khi vào các đề tài thực tế trẻ sẽ thực hiện được bài làm của mình đẹp 
và sinh động hơn. Trẻ sẽ suy nghĩ và lựa chọn hình ảnh mà trẻ yêu thích nhất. 
 Trong giờ hoạt động chơi ngoài trời, trẻ vừa sưu tầm, lại vừa chơi các 
nguyên liệu sưu tầm được. Khi cho trẻ quan sát lá cây hoặc đi dạo chơi trong sân 
trường. Tôi luôn chú ý hướng dẫn trẻ cắt tỉa lá vàng, nhặt lá rụng rồi ép phẳng, 
nhặt những cành cây khô, vỏ khô, cát, sỏi để sử dụng nguyên vật liệu tạo hình 
của trẻ hoặc đi thăm quan dạo chơi, cô và cháu có thể nhặt rất nhiều sỏi, đá có 
hình thù đẹp ngộ nghĩnh để trẻ xếp hình các con vật dễ thương. 
 Trẻ tạo hình các con vật từ lá cây, hoa cỏ từ vườn rau, sân tường 
Ví dụ: Trong hoạt động ngoài trời ở hoạt động cho trẻ chơi tự do cô cho trẻ nhặt 
những chiếc lá vàng rơi từ lá như lá bơ, lá lộc vừng, để làm con Trâu, con Châu 
Chấu, con Bọ Dừa, làm đồng hồ... 
 12 
 2.2.3. Kết quả áp dụng biện pháp 
 - Khi có môi trường học hoạt động tạo hình trong lớp một cách hợp lí, phù 
hợp với trẻ thì trẻ sẽ độc lập, rèn cho trẻ một thói quen tự học, tự phục vụ mọi 
lúc mọi nơi. Thường xuyên thay đổi nội dung trang trí để trẻ không bị nhàm 
chán và thực hiện môi trường lấy trẻ làm trung tâm. Từ đó kích thích lòng ham 
muốn say mê học tạo hình của trẻ 
 - Khi được hoạt động ngoài trời trẻ sẽ vui vẻ và có thêm nhiều ý tưởng sang 
tạo cho sản phẩm của mình. 
 - Bởi vì trẻ đã sưu tầm được rất nhiều nguyên vật liệu tạo hình trong giờ 
hoạt động ngoài trời nên trẻ cũng rất hứng thú khi được chơi với các nguyên vật 
liệu tự kiếm được 
 - Biết tận dụng các nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo ra nhiều sản phẩm 
một cách phong phú, đa dạng và sử dụng có hiệu quả cho các môn học khác 
 - Cô rút ra được nhiều kinh nghiệm qua cách tạo hứng thú cho trẻ. 
 2.3. Biện pháp 3: Hướng dẫn trẻ làm một số đồ chơi từ nguyên liệu thiên 
nhiên trong hoạt động tạo hình. 
 2.3.1. Nội dung biện pháp. 
 - Muốn tiết dạy hay, linh động, sáng tạo thì đồ dùng của tiết học đóng vai 
trò cũng rất quan trọng. Thường xuyên thay đổi hình thức mới lạ, đáp ứng dụng 
môi trường lấy trẻ làm trung tâm giúp trẻ hứng thú hơn, hiệu quả hơn trong tiết 
dạy. Việc học tốt hoạt động tạo hình thông qua hoạt động hướng dẫn trẻ làm đồ 
dùng đồ chơi để phục vụ các tiết học một cách có hiệu quả. 
 2.3.2 Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp. 
 Từ những hoạt động tạo hình tạo ra những sản phẩm giúp cô và trò học 
những tiết học thật thú vị. 
 13 
 Ví dụ: Làm con trâu từ lá mít
 + Chuẩn bị: Chọn lá mít tươi có cuống lá hơi cứng; 1 sợi dây, kéo (H1) 
 + Cách làm: 
 B1. Cắt hoặc xé lượn theo gân lá (phía gần cuống lá) 2 đường để làm 2 
sừng trâu (H2) 
 B2. Cuộn tròn 2 mép lá với nhau và dùng dây buộc làm thân trâu (H3, H4) 
 B3. Buộc 1 đầu dây vào cuống lá, đầu kia luồn vào thân trâu (H5). 
 Vậy là ta đã được một con trâu làm bằng lá rất đơn giản (H6) 
 + Cách sử dụng: Một tay cầm thân trâu, một tay cầm dây kéo để đầu trâu 
gật gật. 
 14 
 - Có thể tổ chức cho trẻ làm con trâu bằng lá trong hoạt động có chủ đích, 
hoạt động ngoài trời hoặc hoạt động góc trong chủ đề thế giới động vật. 
 Ví dụ: Làm vòng đeo tay từ những bông hoa. 
 Chuẩn bị: Cô chuẩn bị hoa cúc đã được xỏ lỗ ở phần đài hoa, dây cước. 
 Cách làm: Cô hướng dẫn trẻ tay phải cầm đầu dây cước, tay trái cầm hoa 
sau đó dùng đầu của dây cước xỏ vào lỗ ở đài hoa cô đã chuẩn bị. 
 Hình ảnh: Trẻ làm vòng tay, vòng cổ từ hoa cúc. 
 Trong tất cả các giờ học nói chung và giờ tạo hình nói riêng cô cần để cho 
trẻ tự thể hiện sản phẩm của mình. 
 Những sản phẩm như vòng tay, vòng cổ mà trẻ làm được trẻ sẽ mang về 
lớp chơi ở hoạt động góc (chủ điểm Bản thân, chủ điểm gia đình) 
 - Ví dụ: Hướng dẫn trẻ làm Chong chóng. 
 15 
 + Chuẩn bị: 2 dải lá chuối bằng nhau dài khoảng 28-30 cm, 1 que tre dài 
25–30 cm (vót nhọn 1 đầu), 2 mẫu xốp bitis dày (H1) 
 + Cách làm: 
 B1: Đặt 2 dải lá vuông góc ở chính giữa (H2) 
 B2: 1 tay giữ chặt 2 dải lá, tay kia cầm 1 đầu của dải lá bất kì cuộn vào 
giữa (H3) 
 B3: Lần lượt luồn các đầu của dải lá còn lại vào chỗ cong của đầu kia (H4) 
 B4: Chỉnh sửa các dải lá để cho 4 cánh của chong chóng bằng nhau (H5) 
 B5: Xâu 1 mẫu lá vào đầu nhọn của que tre và xâu tiếp chong chóng vào 
que tre, sau đó xâu mẫu lá còn lại vào que tre để giữ cho chong chóng khỏi tuột 
ra ngoài, ta đã hoàn thành cái chong chóng (H6) 
 - Cô có thể tổ chức cho trẻ làm chong chóng trong hoạt động ngoài trời 
hoặc hoạt động góc (chủ đề trường mầm non, hiện tượng tự nhiên) 
 + Cách sử dụng: Cầm chong chóng chạy thi xem chong chong ai quay 
nhanh dụng chong chóng trong chủ đề hiện tượng tự nhiên khi hoạt động ngoài 
trời trò truyện về các hiện tượng tự nhiên. Cô cho trẻ quan sát có hiện tượng gì 
xảy ra khi gió nổi lên hoặc cầm chong chóng đưa ra trước gió thổi. Cô giới thiệu 
cho trẻ biết được gió là một hiện tượng tự nhiên, khi có gió làm cho chong 
chóng quay, gió làm cho cây cối chuyển động. Từ những hoạt động tạo hình cô 
có thể kết hợp với những môn học khác để có thể gây hứng thú cho trẻ. 
 Ngoài hướng dẫn trẻ làm những đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên tôi 
còn làm đồ chơi cho trẻ để trẻ làm những thí nghiệm thú vị. Ví dụ làm thuyền từ 
dọc chuối. Tôi cắt từng đoạn dọc chuối rồi dùng những que tăm cố định chúng 
lại với nhau. Sau đó tôi cho thuyền vào thau nước đã chuẩn bị cho trẻ quan sát. 
 Hình ảnh: Trẻ quan sát chiếc thuyền 
 16 
 Khi trẻ quan sát chiếc thuyền nổi trên mặt nước cô giới thiệu cho trẻ biết 
thêm về phương tiện giao thông. Làm cho trẻ khắc sâu bài học thuyền buồm làm 
phương tiện giao thông đường thuỷ, chạy ở dưới nước. 
 2.3.3 Kết quả áp dụng biện pháp. 
 Trẻ rất thích thú và tự hào khi bản thân mình được làm ra những sản phẩm, 
tâm lý của trẻ thích người khác khen. Về nhà trẻ khoe với cả nhà “thành tích” 
của mình. Người lớn trong gia đình sẽ hỏi han “Trẻ làm bằng gì? Làm như thế 
nào?” Những câu hỏi của bố mẹ làm trẻ nhớ lại sản phẩm mình đã tạo ra. Trẻ 
ghi nhớ và khắc sâu hơn. 
 Những đồ chơi rất đơn giản nhưng đây là một việc làm hết sức ý nghĩa đối 
với trẻ, hơn thế nữa không khí của tiết học sẽ trở nên tưng bừng và náo nhiệt 
hơn. Sản phẩm của trẻ làm ra vừa để ngắm vừa là một món quà độc đáo của trẻ 
nhỏ dành cho người thân bằng chính sức lao động và khả năng của mình, lại vừa 
thỏa mãn chính nhu cầu chơi của trẻ. 
 2.4. Biện pháp 5: Kết hợp với phụ huynh học sinh 
 2.4.1. Nội dung biện pháp 
 - Kết hợp với phụ huynh là một biện pháp hữu hiệu, trước hết cần phải 
định hướng một số vật liệu cần thiết sẵn có: hoa, cành, lá cây... tiếp theo phải 
phối hợp chặt chẽ với phụ huynh để biết những vật liệu nào mà trẻ có thể sưu 
tầm được. 
 2.4.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp 
 Trên cơ sở phối kết hợp, giáo viên sẽ giao nhiệm vụ và hướng dẫn cho trẻ 
cách sưu tầm, thu nhặt, và bảo quản các các nguyên vật liệu. Tùy vào từng 
nhiệm vụ và điều kiện cụ thể của trẻ mà quy định thời gian thực hiện ngắn hay 
dài. Có những vật liệu trẻ có thể thu lượm được ngay trong trường: Hoa khô, lá 
cây, .. 
 - Muốn có nguồn vật liệu đa dạng và dồi dào cô Giáo viên hướng dẫn trẻ 
thu lượm, làm vệ sinh, phơi khô. phai kết hợp cùng với phụ huynh để tích luỹ 
 17 
những vật liệu thiên nhiên trong gia đình thì mới có được. Trong năm học có thể 
chia ra làm nhiều đợt huy động phụ huynh mang nguyên vật liệu vào, cũng có 
khi phụ huynh có nguyên vật liệu mang vào cho giáo viên ngay. Những nguyện 
vọng này giáo viên cần phải trao đổi và thống nhất với phụ huynh ngay từ đầu 
năm học. Sau đó, đến từng chủ đề cần gì thêm giáo viên thông tin trên bảng 
thông báo cho phụ huynh biết. 
 Hình ảnh: Phụ huynh và học sinh sưu tầm nguyên vật liệu thiên nhiên để 
 đem đến lớp 
 2.4.3 Kết quả áp dụng biện pháp 
 - Phụ huynh có sự nhìn nhận đúng đắn và thấy được vai trò của hoạt động 
tạo hình, từ đó phụ huynh hết lòng ủng hộ nguyên vật liệu thiên nhiên phục vụ 
việc giảng dạy và học tập của cô và trò. 
 - Phụ huynh vô cùng tin tưởng vào chất lượng giáo dục của cô và nhà 
trường. 
 18 
 PHẦN C. MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP 
 Sau khi áp dụng biện pháp giúp trẻ học hoạt động tạo tình bằng các nguyên 
vật liệu thiên nhiên trẻ tiến bộ một cách rõ ràng. 
 Dưới đây là kết quả khảo sát trẻ sau khi áp dụng các biện pháp 
TT Trước khi áp Sau khi áp 
 dụng các biện dụng các biện 
 pháp pháp 
 NỘI DUNG 
 Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ 
 trẻ đạt (%) trẻ đạt lệ 
 (%) 
 1 Biết lựa chọn nguyên vật liệu thiên nhiên 16/35 trẻ 45 35/35 trẻ 100 
 để tạo ra các sản phẩm tạo hình.. 
 2 Có kỹ năng thực hiện các hoạt động tạo 14/35 trẻ 40 33/35 trẻ 94 
 hình từ các nguyên vật liệu thiên nhiên 
 3 Sáng tạo khi tạo ra các sản phẩm từ 16/35 trẻ 45 32/35 trẻ 91 
 nguyên vật liệu thiên nhiên. 
 4 Hứng thú khi tham gia các hoạt động tạo 12/35 trẻ 34 32/35 trẻ 91 
 hình từ nguyên vật liệu thiên nhiên. 
5 Trẻ tự đặt tên cho sản phẩm của mình. 15/35 trẻ 42 30/35 trẻ 85 
 PHẦN D: CAM KẾT 
 Tôi xin cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền, không sử dụng 
các biện pháp đã được xét duyệt thành tích khen thưởng của cá nhân trước đó. 
Các biện pháp triển khai thực hiện và minh chứng về kết quả, sự tiến bộ của trẻ 
là trung thực 
 Trên đây là Báo cáo “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn Hoạt động tạo 
hình bằng các nguyên vật liệu từ thiên nhiên cho trẻ 5-6 tuổi A4 trường mầm 
non Thị trấn Nham Biền số 1” mà tôi đã nghiên cứu và ứng dụng tại lớp mẫu 
giáo tuổi A4 trường mầm non Thị trấn Nham Biền số 1. Báo cáo không tránh 
 19 
khỏi những sai sót, rất mong nhận được ý kiến đóng góp của Ban giám khảo để 
biện pháp của tôi được công nhận và triển khai trên diện rộng./. 
 Xin chân thành cảm ơn! 
 Nham Biền, ngày 25 tháng 02 năm 2022 
 GIÁO VIÊN 
 Lê Minh Thùy 
 PHẦN E. ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG 
 1. Đánh giá, nhận xét của tổ/nhóm chuyên môn 
 . 
 . 
 TỔ/NHÓM TRƯỞNG CHUYÊN MÔN 
 (Ký và ghi rõ họ tên) 
 Ngụy Thị Ninh 
 2. Đánh giá, nhận xét, xác nhận của Hiệu trưởng/Chủ cơ sở 
 . 
 HIỆU TRƯỞNG 
 (Ký, đóng dấu) 
 Phùng Thị Như 
 20