Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi chơi tốt hoạt động góc

 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
Đất nước chúng ta đang không ngừng lớn mạnh và phát triển. Trên mọi mặt của đời 
sống đã có sự thay đổi rõ nét. Cuộc sống của con người ngày càng văn minh hơn, hiện 
đại hơn. Để bắt nhịp cùng cuộc sống hiện đại đòi hỏi con người cần tư duy, năng động 
sáng tạo và linh hoạt.
 Hiện nay trên thực tế Đảng và nhà nước ta rất quan tâm đầu tư đối với tất cả các 
lĩnh vực, nhằm tìm kiếm nhân tài phục vụ cho xã hội và đất nước. Nhưng câu hỏi lớn ấy 
lại được đặt ra cho ngành giáo dục. Ngành giáo dục luôn giữ vai trò quan trọng đó là 
yếu tố quyết định tới sự thành bại của một xã hội. Ngày nay khi kinh tế phát triển việc 
đầu tư cho giáo dục đang được toàn xã hội quan tâm. Nhưng đầu tư như thế nào đó là 
một câu hỏi lớn đang đặt ra.
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì cấp học mầm non mang một vị trí như nền móng 
ban đầu. Giáo dục mầm non mang vai trò và vị trí rất quan trọng nó quyết định tới sự 
phát triển toàn diện nhân cách nói chung và kết quả học tập mầm non nói riêng.
Đối với trẻ mầm non học đi đôi với hành đó là một trong những phương tiện để phát 
triển trí thông minh cho trẻ ngay từ khi còn nhỏ.Thông qua hoạt động vui chơi nhằm 
phát triển về mặt tình cảm và quan hệ xã hội cho trẻ, cung cấp cho trẻ một số hiểu biết 
về hiện tượng xã hội xung quanh, từ đó hình thành ở trẻ tình cảm thái độ tích cực đối 
với cộng đồng và môi trường xung quanh giáo dục ở trẻ sự tự tin vào khả năng và năng 
lực của bản thân. Qua đó hình thành ở trẻ nếp sống và hành vi văn hóa biết gần gũi yêu 
thương, và biết bảo vệ thành quả lao động của mình và người khác.
Không những thế mà qua hoạt động vui chơi còn phát triển cho trẻ về mặt nhận thức 
nhằm cung cấp cho trẻ hiểu biết về thế giới xung quanh biết về hành động hợp lý trong 
môi trường đó. Hình thành và phát triển về mặt năng lực và trí tuệ cho trẻ.
Thông qua hoạt động vui chơi nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ. Rèn luyện cho trẻ kỹ 
năng nghe, nói cần thiết để giao tiếp với mọi người xung quanh. Thông qua hoạt động vui chơi nhằm phát triển cho trẻ về mặt thể chất như bảo vệ và 
rèn luyện sức khỏe cho trẻ, cung cấp cho trẻ hiểu biết về cơ thể, tập cho trẻ một số kỹ 
năng giữ gìn vệ sinh cơ thể, vệ sinh môi trường và tự phục vụ hàng ngày.
Thông qua hoạt động vui chơi nhằm phát triển toàn diện cho trẻ về mọi mặt trẻ được 
tập làm người lớn để hoàn thiện dần nhân cách.
Vì vậy trong quá trình giáo dục trẻ nói chung, tổ chức cho trẻ chơi nói riêng. Giáo viên 
cần phải biết dạy cho trẻ chơi cái gì ? Chơi như thể nào để đem lại kiến thức phục vụ 
cho hoạt động học, phục vụ cho sự phát triển tư duy của trẻ. 
Do đó đồ chơi ở các góc chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích trẻ chơi bấy 
nhiêu và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới xung quanh 
trẻ bấy nhiêu. Từ những thực tế mà tôi đã thể hiện ở lớp, việc cho trẻ hoạt động góc tôi 
đã nhận thấy được rằng việc thực hiện hoạt động góc không phải để cho trẻ chơi không 
mà còn giúp trẻ phát triển toàn diện trong các lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, 
nhận thức và tình cảm xã hội, hay nói một cách khác đây là mắt xích gắn kết hỗ trợ lẫn 
nhau.
Chính vì tầm quan trọng muốn giúp cho sự hứng thú chơi trong trẻ ngày càng nhiều 
hơn, mở mang kiến thức sâu rộng hơn nên tôi lựa chọn “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 
tu chơi tốt hoạt động góc”. 
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI.
- Nhằm giúp các giáo viên nhà trẻ và các giáo viên khác có những biện pháp hữu hiệu 
nhất, phù hợp nhất để tổ chức hoạt động góc cho trẻ giúp trẻ chơi tốt .
- Nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới hình thức tổ chức hoạt động góc và phương pháp giáo 
dục trẻ. Nâng cao chất lượng giờ dạy hoạt động góc cho trẻ.
III. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI 
1. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu:
- Đối tượng nghiên cứu : Biện pháp giúp cho trẻ 25- 36 tháng tuổi chơi tốt hoạt động 
góc. - Phạm vi nghiên cứu : Lớp nhà trẻ 25-36 tháng trường mầm non Bệnh Viện.
2. Phương pháp nghiên cứu:
a. Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
Tôi đã đọc một số tài liệu có liên quan tới đề tài, tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, 
giáo dục học trẻ em lứa tuổi mầm non, tạp chí giáo dục mầm non, chuyên đề hè 2012- 
2013, chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 25-36 tháng. 
b. Phương pháp quan sát:
 - Quan sát các giờ dạy của đồng nghiệp.
 - Hàng ngày tôi quan sát các hoạt động vui chơi của trẻ như:
 + Khi vui chơi trẻ thích chơi gì ?
 + Trẻ thích chơi ở góc chơi nào nhiều ?
c. Phương pháp trò chuyện và thu thập số liệu.
 Hàng ngày qua các hoạt động tôi trò chuyện với trẻ về đồ dùng, đồ chơi để thu thập số 
liệu ở các nhóm trẻ của trường Mầm non Bệnh Viện
d. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm.
Qua quá trình nghiên cứu tài liệu, qua thực tế tổ chức cho trẻ chơi hoạt động vui chơi 
từ đó rút ra một số kinh nghiệm khi tổ chức hoạt vui chơi cho trẻ.
e. Phương pháp toán học:
Thống kê số liệu vừa quan sát được tại nhóm lớp 25-36 tháng của trường Mầm non 
Bệnh Viện.
PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI
I. Cơ sở lý luận.
Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục mầm non là phát triển tất cả 
khả năng của trẻ, phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành cho trẻ 
cơ sở ban đầu về nhân cách con người, làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn trong những giai đoạn tiếp theo, vì thế giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra 
những phương pháp mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi hay còn gọi là 
hoạt động góc cũng rất quan trọng và được phân bổ như một hoạt động chính trong 
ngày, thông qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năng 
phân biệt, so sánh, nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm về nội dung bài 
học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện.
Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm được mục đích 
của nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm sự hiểu biết và phát triển tri thức cho 
trẻ. Hoạt động góc giúp trẻ phát triển sự giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ.
Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ thể hiện tình cảm, giáo dục nhân cách cho trẻ, tình cảm 
của trẻ được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người với người, mối quan hệ giữa 
con người và lao động, giữa trẻ và gia đình, tình cảm đó được thể hiện một cánh chân 
thành qua các trò chơi như: Bế em, Bán hàng, lắp ghép 
Chơi hoạt động góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là trung tâm tập hợp trẻ 
cùng chơi với nhau theo nhóm, thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau trong các nhóm 
chơi của trẻ. Thông qua giờ chơi còn giúp trẻ có ý thức giữ gìn đồ dùng, đồ chơi ở các 
góc.
II. Cơ sở thực tiễn.
Việc sử dụng đồ chơi ở hoạt động góc thông qua các trò chơi giúp trẻ phát triển sự giao 
lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ, giúp trẻ thể hiện tình cảm, giáo dục nhân cách 
cho trẻ, tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người với người, 
mối quan hệ giữa con người và lao động, giữa trẻ và gia đình, tình cảm đó được thể hiện 
một cánh chân thành qua các trò chơi như: Bế em, bán hàng, xếp hình 
Chơi với đồ chơi trong hoạt động góc còn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là trung 
tâm tập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, thể hiện sự đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau 
trong các nhóm chơi của trẻ. Bên cạnh đó giúp trẻ có lòng dũng cảm, có tính phấn khởi, 
vui mừng. Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị tinh thần tốt cho sức 
khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tự nhiên với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc.Trẻ nhận ra được cái đẹp cái xấu của nội dung trò chơi, 
giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ, khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái đẹp.
III. Thực trạng giáo dục mầm non ở lớp 25- 36 tháng ở trường mầm non Bệnh Viện
1. Thuận lợi.
- Bản thân tôi là một giáo vên trẻ có lòng nhiệt tình trong công việc, yêu nghề, mến trẻ, 
không ngại khó khăn, vất vả, luôn có ý thức học tập để nâng cao trình độ chuyên môn 
để có những sang tạo trong các giờ dạy, tự làm đồ dung, đồ chơi phục vụ cho các góc.
- Bên cạnh đó có độ ngũ giáo viên nhà trường chân thành giúp đỡ tôi, cùng với sự tạo 
điều kiện tốt nhất của Ban giám hiệu để tôi hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
- Được ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho 
hoạt động đầy đủ.
- Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức về việc học tập của con em mình, sẵn sàng 
hỗ trợ và tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng càng thêm phong phú và đa 
dạng. 
- Tôi được đi dự giờ của các đồng nghiệp trong trường và các trường trong thành phố 
nên bản thân đã học hỏi và có kinh nghiệm nhiều hơn trong công tác giản dạy. 
2. Khó khăn:
- Thời gian dành cho việc làm đồ dùng ở các góc còn ít, hơn nữa đồ dùng hoạt động góc 
phải luôn thay đổi theo từng chủ đề, đồ dùng, đồ chơi phải đủ số lượng phục vụ cho 
hoạt động vui chơi của trẻ. 
- Một số trẻ trong lớp còn có tính thụ động chưa mạnh dạn trong giờ chơi, trẻ chưa tự 
xung phong nhận vai chơi của mình mà chờ cô chỉ định, trẻ chưa tự chọn góc chơi cho 
chính trẻ, đa số trẻ còn lẫn lộn giữa góc chơi này với góc chơi kia, trẻ không hứng thú, 
một số trẻ chưa biết sử dụng đồ chơi đúng mục đích dẫn đến giờ hoạt động góc đạt tỷ 
lệ thấp. 
Cụ thể như sau: Nội dung Tỷ lệ
 - Trẻ chơi hứng thú 60%
 - Trẻ chơi kỹ năng chưa thành thạo 50%
 - Trẻ chơi còn rụt rè, chưa có nề nếp 20%
 III. Các biện pháp khắc phục:
Từ những khó khăn và thuận lợi trên tôi đưa ra một số giải pháp về tổ chức hoạt động 
góc cho trẻ ở tuổi mầm non như sau:
1. Điều tra thực tiển:
 Việc thường xuyên quan sát và điều tra thực tiễn giúp cho giáo viên nhìn nhận chính 
xác được về tình trạng của lớp mình từ đó đưa ra các hoạt động điều chỉnh đến từng cá 
nhân trẻ bởi vì mỗi trẻ có khả năng sử dụng đồ dùng, đồ chơi một cách khác nhau. Có 
trẻ vào nhóm chơi ôm đồ chơi nhưng rất nhanh lại chán không tập trung ở góc mình 
chơi, chơi với đồ chơi mình đã chọn mà hay đi đến nhiều góc chơi khác.
 Tôi thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi để theo dõi trẻ và nắm bắt được những 
tâm tư suy nghĩ của trẻ. Việc sắp xếp, phân bố góc chơi, đồ dùng, đồ chơi ở các góc chưa 
tách bạch rõ ràng, chưa sắp xếp đồ chơi khoa học.
 Nội dung chơi còn chung chung nên dẫn đến sử dụng đồ dùng đồ chơi trong các vai 
chơi của trẻ không thể hiện, rất ít có mối quan hệ với nhau, làm nội dung chơi bị hạn 
chế. Việc quan sát trẻ sử dụng đồ chơi được theo dõi thường xuyên vào các giờ hoạt 
động sau để ghi lại thật cụ thể những trẻ nào thích chơi ở những góc nào, với đồ chơi 
gì, trẻ nào không thích chơi, nguyên nhân vì sao? 
 Mặt khác, việc tuyên truyền với các bậc phụ huynh học sinh chưa sâu sát, chặt chẽ 
từ đó dẫn đến tình trạng phụ huynh chưa quan tâm đồng đều, còn lại một số phụ huynh 
chưa hiểu hết ý nghĩa quan trọng của việc trẻ sử dụng đồ chơi nên không ủng hộ chưa 
nhiệt tình cho giáo viên việc mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi và hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có ở địa 
phương. 
 Từ những tình trạng thực tế đã giúp tôi tìm ra một số biện pháp tốt để làm hoặc 
điều chỉnh, cung cấp đồ chơi cho trẻ hoạt động nhằm giúp trẻ, lôi cuốn trẻ tham gia 
chơi tốt làm tăng chất lượng việc tổ chức hoạt động góc.
 2. Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi ở các góc:
Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, thì ngay từ đầu năm học tôi đã lên kế hoạch 
cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ ở các góc, không lên một cách chung chung mà 
vạch ra rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi. Ngoài những đồ dùng, đồ chơi có 
sẵn tôi tận dụng những nguyên vật liệu ở dạng phế liệu sẵn có ở địa phương như: Thùng 
catton xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, 
hộp đựng cơm, vải vụ n, chuỗi hạt, vỏ ốc, vỏ ngao, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ, tất cả 
những nguyên vật liệu cần đảm bảo an toàn về tính mạng, không gây độc hại, không sắc 
nhọn, không nặng nề đối với trẻ. 
Từ những nguyên vật liệu trên tôi làm ra rất nhiều đồ chơi ở các góc cho trẻ. 
 Ví dụ: Tôi dùng đĩa video cũ cắt hình con thỏ,con gấu, hình thoi, trang trí giấy đềcan 
cho trẻ xếp hình con cá hoặc dùng bình nhựa làm ra một số đồ dùng trong gia đình như: 
Nồi cơm điện, dùng con ốc gạo xếp hình ngôi nhà, Giấy bìa báo vò thành từng nắm nhỏ 
đắp núi, làm cây, làm lá, vỏ ốc, sò làm vỏ quả mãng cầu, vỏ thuốc bắc làm quả quýt, ống 
hút làm xe đạp, vỏ hộp sữa làm con thỏ, con bướm, vỏ chai nước làm con lợn 
 Cũng từ những nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng trong giờ hoạt động góc và trẻ làm ra 
nhiều sản phẩm như: Trẻ dùng vỏ hộp sứa cô gái Hà Lan để xếp hàng rào, thùng giấy 
làm tầu hỏa 
 Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ điểm. 
Ví dụ: Chủ đề: “ Bé vui đón mùa xuân” cô giáo cần chuẩn bị đồ dùng như: Tranh ảnh về 
ngày tết: bánh chưng, hoa mai,bút mầu, cành cây khô, giấy màu, hồ dán, bài hát, bài 
thơ về mùa xuân, khi trẻ chơi ở các góc trẻ có đủ đồ dùng để thực hiện một số nội dung như: dán hoa ngày tết, hát múa về ngày tết, mùa xuân, xem tranh ảnh về ngày tết, 
mùa xuân; Tận dụng khối xốp để làm bánh sinh nhật để tổ chức sinh nhật cho những 
trẻ có ngày sinh trong mùa xuân; Tận dụng những cái quạt hư đem dán giấy lại để làm 
con công, cũng từ những chiếc quạt đó tôi có thể hát múa sử dụng bằng quạt trong giờ 
hoạt động chung trẻ rất thích.
3. Lựa chọn nội dung và đồ chơi ở các góc
Muốn cho trẻ thực hiện hoạt động vui chơi ở các góc một cách rõ ràng, cụ thể và mang 
tính chặt chẽ thì một việc rất quan trọng đó là: Chọn nội dung chơi ở các góc ,nhu cầu 
sử dụng đồ chơi của trẻ như thế nào hoặc góc chơi này nó liên kết với góc chơi kia bằng 
cách nào thông qua việc sử dụng đồ chơi như thế nào để phát triển nội dung chơi? Vì 
vậy, muốn trẻ chơi tốt thì tôi cũng cần phải hiểu được ý nghĩa của từng trò chơi để 
chuẩn bị đồ chơi cho phù hợp. Nắm được khả năng trẻ ở lớp mình và những kiến 
thức, kỹ năng gì cần được phát triển cho trẻ.
Ví dụ: Khi chọn đồ chơi từ những khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy hay chai nước thì cô phải 
hiểu được ý nghĩa của đồ chơi đối với trẻ là loại trò chơi biểu hiện khả năng tạo hình 
của trẻ.Với những đồ chơi đó có dạng kích thước khác nhau trẻ có thể xếp sát cạnh 
nhau, xếp cách đều nhau hay xếp chồng lên nhau để xây dựng nên những công trình 
như công viên, vườn hoa, chuồng gà hoặc từ những vật liệu thiên nhiên như vỏ sò, 
vỏ ốc, đá, sỏi, trẻ xếp thành hàng rào, ao cá, vườn cây, trong những công trình đó 
sáng kiến của trẻ được bộc lộ rõ nét. Tuỳ theo hoàn cảnh sống, vốn sống và khả năng 
tưởng tượng mỗi trẻ điều có những khả năng riêng biệt và được biểu hiện trong các sản 
phẩm của mình. Qua trò chơi thoả mản nhu cầu tìm hiểu về đặc điểm, tính cất của thế 
giới xung quanh, đặc biệt là đồ vật xung quanh trẻ.
 Trong trò chơi xếp hình tôi thường hay vấp phải một chủ đề chỉ xây dựng một mô hình, 
như: Chủ điểm: “Bé vui đến trường mầm non” tôi chỉ cho trẻ xếp hàng rào trường mầm 
non, xếp lặp đi, lặp lại nhiều lần trong chủ điểm và đặc biệt góc bé hoạt động với đồ vật 
không có mối liên hệ với góc chơi khác, tình trạng này sẽ làm cho trẻ nhàm chán và không phát triển tính sáng tạo của trẻ. Từ đó tôi nghĩ ra cách: Cho trẻ sử dụng đồ chơi 
để tạo nên mối liên kết giữa các góc chơi:
Khi chơi xếp hình ngoài xây hàng rào xung quanh, cô giáo có thể gợi ý cho trẻ mở rộng 
liên kết với các góc khác bằng những đường nối từ góc này sang góc kia, như từ khu chợ 
đến góc bé thao tác vai, từ khu vui chới đến cửa hàng, lúc này góc bé hoạt động với đồ 
vật làm nhiệm vụ trung tâm nối các góc lại với nhau, muốn đi chợ phải đi băng qua góc 
góc bé hoạt động với đồ vật. Tuy nhiên, ở góc chơi này tôi cũng gặp khó khăn về vật 
liệu. Để khắc phục điều này bằng cách lấy những thùng giấy, ống chỉ, để làm hàng 
rào, đường đi.
Hay để làm phong phú thêm góc chơi tôi dùng thùng giấy làm đường hầm cho trẻ chui 
qua, nhằm tạo sự khéo léo, hứng thú cho trẻ.
Đồ chơi của trẻ cần đa dạng và phong phú. Nhiều đồ chơi của trẻ có kích thích nhỏ nên 
làm lâu, đòi hỏi phải chịu khó kiên trì khi làm đồ chơi cho trẻ. Ngoài những gì bản thân 
tôi đã biết tôi còn hỏi thêm ở các bạn đồng nghiệp để tạo ra các đồ dùng, đồ chơi phong 
phú hơn, phù hợp với nội dung chơi.
Muốn có nguồn nguyên vật liệu dồi dào ngoài việc kết hợp với phụ huynh, tôi còn liên 
hệ với các em ở trường Tiểu học, Trung học những đồ dùng thủ công mà học sinh đã 
làm. Tìm kiếm các loại tranh ảnh, tờ lịch có tranh liên quan đến trò chơi. Tôi luôn quan 
sát quá trình chơi và ghi chép lại những nguyên vật liệu, đồ chơi mà trẻ thích để cung 
cấp kịp thời cho nhu cầu của trẻ.
Khi tổ chức hoạt động góc giáo viên không nên chọn quá nhiều góc chơi nó sẽ làm giáo 
viên rất vất vả trong việc chuẩn bị đồ chơi cho trẻ, Có quá nhiều đồ chơi trẻ sẽ không 
kiên trì chơi với đồ chơi mà thích thay đổi và việc quản lý, quan sát trẻ chơi cũng sẽ bị 
hạn chế.
4. Giới thiệu góc chơi, bao quát và giúp đỡ trẻ khi cần thiết, cung cấp đồ dùng, đồ chơi. Cô giới thiệu cho trẻ làm quen với các góc chơi và các điều kiện chơi trong lớp, biện 
pháp này giúp trẻ chủ động tìm kiếm đồ chơi khi cần thiết, triển khai đồ chơi, thu dọn 
và cất đồ chơi đúng nơi quy định.
Ví dụ: Trẻ 25- 36 tháng thường thích chơi trò chơi: “ Đi tầu hỏa” vì mỗi ga là một góc 
chơi giúp trẻ làm quen một cách thú vị.Trẻ vừa đi vừa hát bài hát: “ Một đoàn tầu, nhỏ 
tí xíu bước mau mau ..” đến mỗi ga, cô giáo sẽ giới thiệu hoặc hỏi cho trẻ trả lời, tên 
ga, tên góc chơi, ở ga này có những gì? Cô có thể giới thiệu góc chơi nếu cần thiết.
5. Tăng cường hiệu quả đồ chơi khi trẻ chơi ở các góc
 - Cô giáo chuẩn bị đồ chơi cho trẻ rất công phu và vất vả nhưng nếu chúng ta 
không quan tâm việc sử dụng đồ chơi cho trẻ như thế nào thì sẽ giảm tác dụng giáo 
dục của đồ chơi với trẻ.
 Ví dụ : Lõi của ống chỉ nếu không quan tâm hướng dẫn trẻ cách sử dụng, trẻ sẽ 
không biết cách chơi mà chỉ cầm ống chỉ lăn qua lăn lại. Nếu được gợi ý, hướng dẫn . 
Từ 1 ống chỉ trẻ có thể dùng xếp hang rào, dùng để chơi xâu ống chỉ vào dây ..
Ở từng chủ đề , ngoài những đồ dùng đồ chơi làm mới tôi vẫn tiếp tục lưạ chọn đồ dùng 
đồ chơi trẻ đã chơi nhưng làm mới bằng cách ít sử dụng ở góc chơi cũ mà di chuyển 
sang góc mới với kỹ năng chơi 
khác. 
Ví dụ: Chủ đề “ Mẹ và gia đình thân yêu của bé” góc chơi với “Bế em ”, đồ chơi bát, đĩa, 
thìa, muỗng, cốc trẻ cho búp bê ăn bột, uống nước . Sang chủ đề “ Những con vật 
đáng yêu” góc chơi “ Bác sĩ khám bệnh “ đồ chơi bát, đĩa, thìa, muỗng, cốc..cũng được 
trẻ sử dụng cho các con vật ăn và cho các con vật uống thuốc. Song sang chủ đề : “ Bé 
vui đón mùa xuân” thì dùng bát, đĩa, thìa, xoong, nồi để chơi bán hàng .. 
6. Xây dựng môi trường góc mở khuyến khích trẻ hoạt động
Tôi đã sử dụng những mảng tường ngoài phần cô trang trí, có một phần trống cho trẻ 
tham gia hoạt động, góc mở sẽ gồm sản phẩm của cô và sản phẩm của trẻ nhưng chủ 
yếu là các sản phẩm của trẻ. Các vật liệu dùng để hoạt động góc đều là sản phẩm thân thiện với trẻ. Từ đó trên sự hướng dẫn , giúp đỡ của cô trẻ sẽ tạo ra sản phẩm và các 
giá đồ chơi để thiết kế thành những góc hoạt động cho trẻ. 
Tôi đã xây dựng những các góc chơi: Góc bé thao tác vai, góc yêu nghệ thuật, bé yêu 
thích đến lớp và mốt số bảng trang trí lớp.
Góc hoạt động được thiết kế phù hợp với chiều cao của trẻ để trẻ có thể dễ dàng lấy, 
cất đồ chơi và tự ý bày biện đồ chơi theo ý thích của mình. Sử dụng những sản phẩm do 
trẻ tạo ra để trang trí cũng như làm đồ dùng góc chơi, chính việc này làm cho góc hoạt 
động không bao giờ cũ đối với trẻ. Vì luôn được thay đổi để phù hợp với các chủ điểm 
trong năm học.Các góc hoạt động liên kết mật thiết với nhau, qua mỗi buổi chơi và ở 
các nhóm chơi khác nhau, trẻ có thể tạo ra nhiều sản phẩm để trưng bày, cũng như sử 
dụng sản phẩm của các bạn khác trong lớp để chơi, chính điều này làm cho mỗi buổi 
chơi trở nên phong phú hơn, hấp dẫn hơn và mỗi buổi chơi có hiệu quả hơn với trẻ. 
Không những vậy, việc tạo ra nhiều sản phẩm còn rèn cho trẻ những đức tính tốt như: 
kiên trì, biết tôn trọng và giữ gìn sản phẩm do chính mình hay người khác tạo ra 
Như vậy việc xây dựng góc mở sẽ giúp trẻ tích cực tham gia hoạt động, kích thích tư 
duy, sang tạo từ đó sẽ phát triển trí tuệ cho trẻ.
V. Kết quả nghiên cứu của đề tài:
Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo của Ban giám 
hiệu nhà trường, sự hỗ trợ góp ý của các bạn đồng nghiệp trong nhóm lớp, trong trường 
qua các buổi dự giờ. Lớp học của tôi đã thu hoạch được những kết quả như sau:
1. Kết quả:
* Đối với giáo viên:
- Giáo viên nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức một giờ hoạt động góc cho trẻ.
- Có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm, làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên, 
nguyên vật liệu thải bỏ. 
 * Đối với trẻ: - Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên tại nhóm lớp 25-36 tháng trường 
mầm non Bệnh Viện tôi nhận thấy trẻ ở lớp tôi đang dạy có khả năng giao tiếp mạnh 
dạn hơn, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn, tạo ra nhiều sản phẩm đẹp hơn và có nhiều 
sáng tạo khi tạo ra một sản phẩm.
 - Biết thể hiện tình cảm giao lưu giữa bạn bè, giữa trẻ và cô, thích chơi cùng bạn, hứng 
thú trong khi chơi và có ý thức giữ gìn đồ dùng, đồ chơi, biết cất đồ chơi sau khi chơi về 
đúng nơi quy định.
 + Kết quả cụ thể như sau: 
 Nội dung Tỷ lệ
 - Trẻ hứng thú trong giờ chơi 100%
 - Trẻ có kỹ năng chơi thành thạo 80%
 - Trẻ biết tạo ra sản phẩm trong giờ chơi 75%
* Đối với phụ huynh: 
- Có sự thay đổi nhìn nhận về việc học và chơi của con mình, nhận thấy được tầm quan 
trọng của trò chơi hoạt động góc, có nhiều giúp đỡ cho giáo viên trong việc tìm kiếm 
nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi.
2. Bài học kinh nghiệm:
Qua việc lập kế hoạch thực hiện một số biện pháp cho việc tổ chức hoạt động ở các góc 
trong năm học, tôi đã rút ra một số kinh nghiệm sau:
- Cô giáo nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ, có kế hoạch thực hiện 
hoạt động góc phù hợp với độ tuổi mầm non, phù hợp theo chủ điểm.
- Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào lớp học.
- Tìm tòi đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn tạo sự thu hút đối với trẻ.
- Nội dung hoạt động ở các góc phù hợp với chủ điểm, cụ thể, rõ ràng. - Biết kích thích của trẻ, gây hứng thú cho trẻ, khen, động viên khích lệ trẻ kịp thời khi 
trẻ chơi tốt và động viên trẻ chơi chưa tốt.
- Luôn giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, nhờ phụ huynh hỗ trợ làm đồ dùng, đồ 
chơi.
Trên đây là bài học kinh nghiệm khi tôi thực hiện một số biện pháp tổ chức hoạt động 
ở các góc cho trẻ tuổi nhà trẻ.
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. Kết luận:
 Qua quá trình thực hiện tôi nhận thấy việc cho trẻ hoạt động góc là một giờ hoạt động 
vô cùng quan trọng hàng ngày đối với trẻ không thể thiếu được. Vì thế là một giáo viên 
cần xác định đây là nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục mọi khó khăn để tổ chức cho 
trẻ hoạt động hàng ngày ở các góc. Cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục từ độ tuổi 
lớp bé, do đó mỗi giáo viên phải nắm được vai trò quan trọng của hoạt động góc đối với 
trẻ luôn tìm ra một số biện pháp để cho trẻ thực hiện hoạt động này. Qua việc thực 
hiện áp dụng biện pháp mới tôi thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh động hơn, 
nhanh nhẹn hơn, thay vào sự nhàm chán của trẻ ở những năm học trước bằng những 
sự hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể hiện được sự khéo léo, óc tưởng tượng, sự giao lưu 
giữa bạn bè.
Qua việc thực hiện đề tài tôi đã có phương pháp mới, có nhiều sáng tạo và nâng cao 
nghệ thuật giảng dạy, thường xuyên giao lưu và nhận được tình cảm của trẻ đồng thời 
tạo được sự gần gũi thân thiện giữa cô và trẻ.
Trẻ hứng thú với các góc chơi, trẻ còn rất tích cực hoạt động để có thể tạo ra nhiều sản 
phẩm giúp cô trang trí các góc lớp. Với việc tận dụng những nguyên vật liệu sẵn có không 
những khuyến khích trẻ hoạt động một cách tích cực, và cũng chính việc trẻ hoạt động 
một cách tích cực, chủ động và sáng tạo đã giúp tôi dễ dàng hơn trong việc đưa đến cho 
trẻ những kiến thức mới , hay thông qua các buổi chơi, tôi có thể dễ dàng giúp trẻ tiếp 
nhận được những cách ứng xử với thế giới xung quanh. Tạo cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo trong việc làm đồ dùng, đồ chơi cho 
trẻ. Biết tìm ra các giải pháp để thực hiện tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân đã áp dụng vào giờ hoạt động góc 
của lớp học và cũng có một số kinh nghiệm rút ra từ thực tế của lớp học để áp dụng vào 
giờ hoạt động góc. Bản thân tôi sẽ cố gắng học hỏi hơn nữa để tìm ra những giải pháp 
tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động góc cho trẻ theo chương trình giáo dục hiện 
hành.
II. Kiến nghị
Do đề tài được áp dụng trong phạm vi hẹp ở một nhóm trẻ, vì thế kinh nghiệm tôi đưa 
ra không tránh khỏi nhiều thiếu sót. Qua đây tôi rất mong được cán bộ chuyên môn 
phòng giáo dục. Ban giám hiệu nhà trường và bạn đồng nghiệp góp ý, bổ xung thêm để 
giúp tôi có được bài học kinh nghiệm tốt hơn để áp dụng trong quá trình công tác của 
bản thân.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
 Bắc Giang, ngày tháng 4 năm 2021
 Người viết
 Nguyễn Thị Thủy
MỤC LỤC
 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trang 01
I- Lý do chọn đề tài . Trang 01
II- Mục đích nghiên cứu đề tài................................................. Trang 3
III- Phương pháp nghiên cứu đề tài.......................................... Trang 3
PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 
I- Cơ sở lý luận.........................................................................Trang 4
II- Cơ sở thực tiễn.................................................................... Trang 5
III- Thực trạng giáo dục mầm non ở lớp 25-36 tháng ở trường mầm non Bệnh 
viện............................................................................................Trang 5
IV- Các biện pháp khắc phục Trang 7
V- Kết quả nghiên cứu của đề tài Trang 12
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 
I- Kết luận..................................................................................Trang 14
II- Kiến nghị..............................................................................Trang 15
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tôi đã đọc một số tài liệu có liên quan tới đề tài:
[1] Nguyễn Ánh Tuyết (1994), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXBGD, Hà Nội.
[2] Nguyễn Ánh Tuyết (1994), Giáo dục học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXBGD, Hà Nội.
 [3] “Phương pháp hướng dẫn trẻ tổ chức hoạt động góc cho trẻ từ 0- 6 tuổi”.
[4] ( 2012) Tài liệu bồi dưỡng hè cho cán bộ quản lý và giáo viên mầm non năm học 
2012-2013.
[5] “Tạp chí giáo dục mầm non số 2, xuất bản 2012”
[6] Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 25-36 tháng”