Sáng kiến kinh nghiệm Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường Mầm non Đại Lai

CỘNG HÒA XA HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh Phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
 CẤP CƠ SỞ - TRƯỜNG MẦM NON ĐẠI LAI
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở - Trường Mầm non Đại Lai.
1. Tên sáng kiến: "Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục ở trường mầm non Đại Lai"
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục mầm non
3. Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Ngời
- Họ và tên: Nguyễn Thị Ngời
- Cơ quan, đơn vị: Trường mầm non Đại Lai. 
- Địa chỉ: Đại Lai - Gia Bình - Bắc Ninh; ĐT: 0366547969
4. Các đồng tác giả: Không.
5. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến:
- Tên chủ đầu tư: Nguyễn Thị Ngời
- Cơ quan đơn vị: Trường mầm non Đại Lai
- Địa chỉ: Đại Lai –Gia Bình –Bắc Ninh.
6. Các tài liệu kèm theo:
6.1. Thuyết minh mô tả giải pháp và kết quả thực hiện sáng kiến(Đóng trong cuốn đề tài, sau đơn yêu cầu công nhận sáng kiến):Mẫu 02/SK
 Đại Lai, ngày . tháng 01 năm 2024
 Tác giả sáng kiến
 (Chữ ký và họ tên)
 Nguyễn Thị Ngời
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ 
KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN
1.Tên sáng kiến: "Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường Mầm non Đại Lai”.
2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ tháng 9/2023
3. Các thông tin cần được bảo mật: Không
4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm:
Các biện pháp cũ thường làm: Giải pháp cũ trước đây có xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ của hiệu trưởng nhưng chưa cụ thể hóa từng việc rõ ràng như: Không có dự báo, đánh giá tình hình để có cơ sở lựa chọn hình thức, nội dung phương hướng kiểm tra để có tính khả thi cao.
Kế hoạch kiểm tra chưa có sáng tạo đổi mới, đôi lúc còn mang tính hình thức chưa thực sự đi sâu; hàng năm đều cho kiểm tra 1-2 lần chuyờn đề được lặp đi lặp lại, đi sát đến từng hoạt động, việc tham gia đóng góp ý kiến cho giáo viên còn nể nang, chưa động viên khuyến khích giáo viên kịp thời. 
5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến
Nâng cao hiệu lực quản lý về cơ sở vật chất trường học, quản lý các hoạt động của tổ chuyên môn, của giáo viên, nhân viên hành chính. Nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ của hiệu trưởng.
Nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, góp phần đi sâu, đi sát về công tác kiểm tra. Từ đó đánh giá chính xác các hoạt động của giáo viên trên lớp đồng thời rút kinh nghiệm động viên giáo viên thực hiện tốt các hoạt động trên lớp. 
Thực hiện tốt hồ sơ sổ sách của cô và trẻ, trao đổi thường xuyên với phụ huynh học sinh về tình hình sức khoẻ và học tập vui chơi của trẻ, thực hiện thường xuyên các họat động chuyên môn trên lớp của giáo viên, sử dụng, bảo quản tốt cơ sở vật chất trang thiết bị trường học. Góp phần xây dựng đội ngũ vững mạnh về chính trị, giỏi về chuyên môn, thực hiện tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Giúp nhà trường ngày càng phát triển mạnh mẽ trên tất cả các lĩnh vực hoạt động. Góp phần nâng cao chất lượng quản lý và công tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non giúp cho ngành giáo dục đào tạo nâng cao chất lượng quản lý giáo dục đối với các nhà trường trong phạm vi của ngành.
6. Mục đích của các giải pháp sáng kiến
Nhằm nâng cao vai trò trách nhiệm trong việc quản lý chỉ đạo đồng thời nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới công tác quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non.
Đề tài nghiên cứu nhằm xem xét lại công tác kiểm tra nội bộ trường học của Hiệu trưởng tại trường mầm non trong những năm học vừa qua. Từ đó nâng cao hiệu lực quản lý trường học của hiệu trưởng.
Nâng cao hiệu lực quản lý về cơ sở vật chất trường học, quản lý các hoạt động của tổ chuyên môn, của giáo viên, nhân viên hành chính. Nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ của hiệu trưởng
7. Nội dung
7.1. Thuyết minh giải pháp mới
- Giải pháp thứ 1: Xây dựng kế hoạch nâng cao hiệu quả kiểm tra nội bộ trường Mầm non Đại Lai năm học 2022-2023; 2023-2024.
- Giải pháp thứ 2: Quy định về trách nhiệm, quyền hạn, chế độ kiểm tra và quyền lợi của các thành viên. 
- Giải pháp thứ 3: Xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá, mục tiêu cụ thể cho từng đối tượng kiểm tra viên.
- Giải pháp thứ 4: Phối hợp các hình thức kiểm tra.
* Kết quả của sáng kiến
Qua việc đổi mới hoạt động kiểm tra nội bộ trường Mầm non Đại Lai – huyện Gia Bìnnh thu được kết quả như sau: 
1. KÕt qu¶ cô thÓ nh­ sau
Tæng sè c¸n bé gi¸o viªn: 58 đ/c 
* Trong ®ã:
STT

Nội dung khảo sát

Trước khi thực hiện đề tài

Sau khi thực hiện đề tài

Tăng

1

Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở

03

06

03

2

Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh

01

01

0

3

Giáo viên dạy giỏi cấp huyện
05

07

3
4
Giáo viên dạy giỏi cấp trường
35
35
7
5
Giáo viên đạt lao động tiên tiến
33
33
14

* Kết quả huy động trẻ đến lớp: 
Độ tuổi

Trước khi thực hiện đề tài

Sau khi thực hiện đề tài

Tổng số trẻ điều tra

Tổng số trẻ đến trường
Đạt tỷ lệ so với độ tuổi

Tổng số trẻ điều tra

Số trẻ
đến trường

Tỷ lệ
Trẻ nhà trẻ 
273
83
30.4
273
145
53
Trẻ 3 tuổi
125
125
100
125
125
100
Trẻ 4 tuổi
114
114
100
114
114
100
Trẻ 5 tuổi
112
112
100
112
112
100
Tổng cộng
624
434
 86
 624
 496
 90.6
* Kết quả chăm sóc - nuôi dưỡng 
Độ tuổi

Trước khi thực hiện đề tài

Sau khi thực hiện đề tài
Tổng số trẻ đến trường

Cân nặng
Chiều cao
Tổng số trẻ đến
trường
Cân nặng
Chiều cao
Kênh BT
Suy dinh dưỡng
Kênh BT
Kênh thấp -còi

Kênh BT
Suy dinh dưỡng
Kênh BT
Kênh thấp-còi
STr
%
STr
%
STr
%
STr
%
STr
%
STr
%
STr
%
STr
%
Nhà trẻ
83
80
96
3
4
80
96
3
4
145
144
99
1
1
144
99
1
1
Mẫu giáo
351
344
98
7
2
342
97.4
21
2.6
351
349
99
2
1
348
99
2
1
T.
cộng
434
424

10

422

24

496
493

3

492

3


* Kết quả giáo dục 
Độ tuổi

Trước khi thực hiện đề tài

Sau khi thực hiện đề tài
Tổng số trẻ đến trường

Đạt
Chưa đạt
Tổng số trẻ đến trường
 
 Đạt

Chưa đạt

Số trẻ
%
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Nhà trẻ
83
80
96
3

4

145
145
100
0
0
Mẫu giáo
351
340
96.8
11

3.2

351
351
100
0
0
Tổng cộng
434
 408

26
0
496
496

0
0

* Tóm lại: Nhìn vào bảng kết quả so sánh cho thấy một điều rằng: Kết quả về chất lượng giáo dục tăng lên vì nhà trường thực hiện sáng tạo có hiệu quả về việc kiểm tra nội bộ, khảo sát thực tế ở trẻ cho thấy rằng công tác kiểm tra và hoạt động kiểm tra nội bộ đã đi vào nề nếp và có hiệu quả tốt hơn. Giáo viên ý thức được trách nhiệm nghề nghiệp, yêu nghề mến trẻ và không vi phạm kỷ luật. 
Như vậy tôi có thể khẳng định hoạt động kiểm tra nội bộ có một ý nghĩa hết sức to lớn trong đời sống xã hội và nhất là trong giáo dục. Đối với trường Mầm non, hoạt động kiểm tra nội bộ chiếm một vị trí vô cùng quan trọng, là một công việc thiết yếu, thường xuyên và liên tục của người cán bộ quản lý, vì vậy đòi hỏi người Hiệu trưởng phải giành nhiều thời gian công sức, phải điều hành đồng bộ, tiến hành đồng đều trên tất cả cỏc hoạt động, không được tiến hành nửa vời. Phải trung thực, công bằng, khách quan trong quá trình tiến hành kiểm tra, phải có kế hoạch cụ thể rõ ràng, chủ động linh hoạt trong quá trình thực hiện. VD: Từng năm học qua quá trình kiểm tra các chuyên đề, mọi hoạt động thực hiện chưa tốt, chưa đạt kết quả cao sẽ được lựa chọn đưa vào kế hoạch thực hiện kiểm tra chuyên đề hoặc bổ xung kiểm tra hoạt động đó trong kế hoạch kiểm tra của năm học để cỏc hoạt đều được tiến bộ một cách đồng đều và vững chắc Phải phối hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường và bám sát hướng dẫn của Bộ, Sở, Phòng giáo dục về hoạt động kiểm tra nội bộ, làm cơ sở pháp lý để tiến hành kiểm tra xem xét. Có như vậy mới đạt kết quả cao, mới phát huy tác dụng bồi dưỡng và xây dựng mối quan hệ đoàn kết trong nội bộ trường học. 
7.2. Thuyết minh về phạm vi áp dụng sáng kiến
Phạm vi triển khai thực hiện: Đề tài sáng kiến “Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non" được thực hiện tại trường mầm non Đại Lai. Qua quá trình áp dụng sáng kiến tôi thấy hiệu quả mang lại rất khả quan và được trực tiếp áp dụng trong nhà trường đạt hiệu quả cao.
7.3. Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của sáng kiến
Qua việc thực hiện áp dụng đề tài sáng kiến kinh nghiệm của mình vào hoạt động kiểm tra nội bộ trường học. Tôi tự nhận thấy rằng, so với việc áp dụng biện pháp kiểm tra cũ, kế hoạch kiểm tra chưa có sáng tạo đổi mới, đôi lúc còn mang tính hình thức chưa thực sự đi sâu, đi sát đến từng hoạt động, việc tham gia đóng góp ý kiến cho giáo viên còn nể nang, chưa động viên khuyến khích giáo viên kịp thời. Nhưng với biện pháp kiểm tra áp dụng theo phương pháp mới, rất linh hoạt, sáng tạo trong công tác kiểm tra các hoạt động (nó được thể hiện qua các giải pháp trên, rất thiết thực và hiệu quả. Chính vì vậy mà hiệu trưởng là người điều hành kiểm tra các hoạt động của giáo viên cảm thấy rất thuận lợi và ngược lại giáo viên là người được thực hiện nhiệm vụ kiểm tra cũng rất thoải mái
* Cam kết: Tôi xin cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.
Xác nhận của cơ quan
Phạm Thị Oanh

Đại Lai, ngày .... tháng 01 năm 2024
Tác giả sáng kiến
Nguyễn Thị Ngời

MỤC LỤC
Stt
Nội dung
Trang

PHẦN I: MỞ ĐẦU

1
Mục đích
10-11
2
Tính mới và ưu điểm nổi bật của sáng kiến
11
3
Những đóng góp của đề tài đối với việc nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ trường học
12

PHẦN II: NỘI DUNG
14-16

CHƯƠNG I: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SÁNG KIẾN
14-18

CHƯƠNG II: NHỮNG GIÁI PHÁP ĐÃ ĐƯỢC ÁP DUNG LẦN ĐẦU TIÊN
19-32
1
 Giải pháp thứ nhất: Xây dựng kế hoạch nâng cao hiệu quả kiểm tra nội bộ trường mầm non Đại Lai năm học 2021 – 2022; 2022-2023.
19-22
1.1
Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh về công tác kiểm tra nội bộ
19
1.2
Bồi dưỡng nâng cao trình độ ngiệp vụ cho lực lượng kiểm tra
20

2
Giải pháp thứ 2: Quy định về trách nhiệm, quyền hạn, chế độ kiểm tra và quyền hạn của các thành viên
22
2.1
Phân công trách nhiệm
22-23
2.2
Hướng dẫn cách thức tiến hành kiểm tra, vào hồ sơ kiểm tra
23-24

3
Giải pháp thứ 3: Xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá, mục tiêu cụ thể, cho từng đối tượng kiểm tra viên
24
4
Phối hợp các hình thức kiểm tra
26
4.1
Kiểm tra các kiến thức và kỹ năng sư phạm của giáo viên
26
4.2
Kiểm tra hoạt động sư phạm của tổ , nhóm chuyên môn
29

4.3
Công tác kiểm tra cơ sở vật chất, tài chính của nhà trường
29-32

CHƯƠNG III: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA ĐỀ TÀI KHOA HỌC 
33-35

PHẦN III: KẾT LUẬN
35-37
1
Những vấn đề quan trọng nhất được đề cập đến của sáng kiến
35
2
Hiệu quả thiết thực của sáng kiến được triển khai
35-36
3
Ý kiến đề xuất
37

PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Mục đích của sáng kiến
Việc đổi mới công tác quản lý giáo dục đóng vai trò quan trọng và được coi là khâu then chốt để thực hiện thành công việc đổi mới căn bản toàn diện Giáo dục và đào tạo. Chính vì vậy đổi mới công tác quản lý giáo dục ở các nhà trường của các bậc học nói chung và bậc học mầm non nói riêng đang là một vấn đề cấp bách. Vì thế đòi hỏi những người làm công tác quản lý các trường mầm non cần phải nghiên cứu và để đưa ra những sáng kiến kinh nghiệm trong việc quản lý chỉ đạo các hoạt động của nhà trường (Đặc biệt là hoạt động về công tác kiểm tra nội bộ trưòng học của hiệu trưởng). Mục đích nhằm nâng cao vai trò trách nhiệm trong việc quản lý chỉ đạo đồng thời nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới công tác quản lý nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong trường mầm non.
Đề tài nghiên cứu nhằm xem xét lại công tác kiểm tra nội bộ trường học của Hiệu trưởng tại trường mầm non trong những năm học vừa qua. Từ đó nâng cao hiệu lực quản lý trường học của hiệu trưởng.
Sáng kiến kinh nghiệm góp phần nâng cao công tác kiểm tra nội bộ trường học của hiệu trưởng, các giải pháp được trình bày có nhiều sáng tạo mới hơn, có hiệu quả thiết thực hơn so với những giải pháp cũ trước đây cụ thể như:
Giải pháp cũ trước đây có xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ của hiệu trưởng nhưng chưa cụ thể hóa từng việc rõ ràng như: không có dự báo, đánh giá tình hình để có cơ sở lựa chọn hình thức, nội dung phương hướng kiểm tra để có tính khả thi cao.
Giải pháp mới có dự báo, đánh giá tình hình, lựa chọn hình thức, nội dung phương pháp kiểm tra phù hợp và theo hướng đổi mới. Kế hoạch kiểm tra nội bộ được thông qua trước tập thể, hội đồng nhà trường để lấy ý kiến phù hợp với nhu cầu công tác và nguyện vọng của cán bộ giáo viên. 
Kế hoạch được thiết kế giảng dạy sơ đồ hóa và được công khai ở văn phòng nhà trường. Trong đó ghi rõ mục đích yêu cầu nội dung phương pháp tiến hành tổ chức
Qui định về quyền lợi, trách nhiệm, quyền hạn, chế độ kiểm tra và quyền lợi của các thành viên.
Xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá, mục tiêu cụ thể cho từng đối tượng kiểm tra viên
VD: Từ trước đến nay công tác kiểm tra nội bộ trường học chưa đồng bộ, chưa chặt chẽ, chưa khoa học. Như kiểm tra chưa được nhiều chuyên đề, chưa kiểm tra được nhân viên trong năm học, chưa đi sâu, đi sát việc kiểm tra cuối kỳ học và cuối năm học. Việc kiểm tra chưa được đánh giá kết quả cụ thể, chi tiết cho từng nội dung kiểm tra sau một tháng theo kế hoạch đề ra hoặc xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ còn chưa cụ thể, khoa học. Xây dựng theo từng tháng một.
Vì vậy muốn từng bước nâng cao hiệu quả công tác kiểm tra nội bộ góp phần tích cực việc thực hiện đổi mới nội dung, phương pháp giáo dục mầm non theo nguyên tắc bảo đảm đồng bộ, phù hợp tiên tiến gắn với đổi mới giáo dục mầm non, chuẩn bị tốt cho trẻ vào lớp một, thực hiện nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục một cách toàn diện thì những người làm công tác quản lý đặc biệt là hiệu trưởng cần phải có biện pháp sáng tạo trong công tác kiểm tra. Chính vì vậy trong thời gian giữ cương vị Hiệu trưởng Nhà trường. Tôi đã chọn nghiên cứu đề tài “Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ ở trường mầm non Đại Lai".
 2 / Tính mới và ưu điểm nổi bật của sáng kiến.
+ Về khoa học. 
Đã chỉ ra được những ưu điểm, tồn tại của việc xây dựng kế hoạch công tác kiểm tra nội bộ trường học của hiệu trưởng. 
Nâng cao hiệu lực quản lý về cơ sở vật chất trường học, quản lý các hoạt động của tổ chuyên môn, của giáo viên, nhân viên hành chính. Nâng cao chất lượng kiểm tra nội bộ của hiệu trưởng.
+ Về thực tiễn.
Nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, góp phần thực hiện tốt hơn công tác kiểm tra. Từ đó đánh giá chính xác các hoạt động của giáo viên trên lớp đồng thời đánh giá rút kinh nghiệm động viên giáo viên thực hiện tốt các hoạt động trên lớp. 
Thực hiện tốt hệ thống hồ sơ sổ sách của cô và trẻ, trao đổi thường xuyên với phụ huynh học sinh về tình hình sức khoẻ, học tập và vui chơi của trẻ, thực hiện thường xuyên các họat động chuyên môn nghiệp vụ, trên lớp của giáo viên, sử dụng, bảo quản tốt cơ sở vật chất trang thiết bị trường học. Góp phần xây dựng đội ngũ vững mạnh về chính trị, giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, thực hiện tốt công tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Giúp nhà trường ngày càng phát triển mạnh, vững chắc trên tất cả các lĩnh vực hoạt động. Góp phần nâng cao chất lượng quản lý và công tác chăm sóc, giáo dục trẻ trong trường mầm non 
3/ Đóng góp của đề tài đối với việc nâng cao chất lượng công tác kiểm tra nội bộ trường học.
Kiểm tra nội bộ trường học là việc làm rất quan trọng của người hiệu trưởng, kiểm tra vừa là điều tra, xem xét kết quả một quá trình, một sự việc, vừa để chuẩn bị các điều kiện cần thiết cho chu trình quản lý chỉ đạo tiếp theo. Quản lý mà không có kiểm tra thì quản lý sẽ kém hiệu quả và trở thành quan liêu. Chúng ta cũng biết rằng: Kiểm tra đảm bảo được thực thi quyền lực quản lý của những người lãnh đạo.
Nhờ kiểm tra, nhà quản lý có thể kiểm soát được những yếu tố nào ảnh hưởng đến sự thành công của tổ chức. Điều này rất quan trọng vì mất quyền kiểm soát, đồng nghĩa với nhà quản lý bị vô hiệu hóa. 
Kiểm tra nội bộ trường mầm non là khâu đặc biệt quan trọng trong quá trình quản lý, đảm bảo tạo thành mối liên hệ ngược thường xuyên, kịp thời giúp người quản lý hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong quá trình quản lý nhà trường.
Kiểm tra nội bộ trưòng mầm non là công cụ góp phần tăng cường hiệu lực quản lý, mở rộng dân chủ và chế độ ủy quyền trong quản lý nhà trưòng. Nếu kiểm tra đánh giá chính xác, chân thực sẽ có tác dụng giúp Hiệu trưởng xác định mức độ, giá trị các yếu tố ảnh hưởngTừ đó tìm ra những nguyên nhân và đề ra những giải pháp điều chỉnh có hiệu quả. Qua kiểm tra tác động tới ý thức, hành vi và hoạt động của con người, nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ, uốn nắn, giúp đỡ, sửa chữa những sai lệch, khuyết điểm. Kiểm tra, đánh giá tốt sẽ dẫn tới tự kiểm tra, đánh giá tự giác.
Như vậy, công tác kiểm tra nội bộ trường học vừa là tiền đề, vừa là điều kiện để đảm bảo thực hiện các mục tiêu giáo dục. Thực tế cho thấy, nếu kiểm tra đánh giá chính xác, chân thực sẽ giúp Hiệu trưởng có thông tin chính xác về thực trạng của đơn vị mình cũng như xác định các mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng, từ đó tìm ra nguyên nhân và đề ra các giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu quả. Kiểm tra còn có tác dụng đôn đốc, thúc đẩy, hỗ trợ và giúp đỡ các đối tượng kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu quả hơn. 
PHẦN 2: NỘI DUNG
CHƯƠNG 1: KHÁI QUÁT THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SÁNG KIẾN TẬP TRUNG GIẢI QUYẾT
1. Cơ sở lý luận: 
Kiểm tra nội bộ trường Mầm non là chức năng đặc biệt quan trọng, không
thể thiếu được của người Hiệu trưởng. Chức năng này xuyên suốt quá trình quản
lý. Kiểm tra vừa là điều tra, xem xét kết quả của một quá trình, một sự việc đã
được kết thúc, vừa chuẩn bị các điều kiện cho một chu trình quản lý tiếp theo.
Quản lý mà không có kiểm tra thì quản lý sẽ kém hiệu quả và trở thành quan
liêu.
 Kiểm tra trong nhà trường không phải là ở chỗ phát hiện những cá nhân
hay tập thể sai phạn mà vì sự tiến bộ của nhà trường và sự hoàn thiện công việc
của mỗi cá nhân trong tập thể sư phạm. Nâng cao tinh thần trách nhiệm của mỗi
một cán bộ, giáo viên, nhân viên, phát hiện kịp thời những nhân tố điển hình.
Động viên, tư vấn thúc đẩy cho những người còn mắc sai sót, lệch lạc, những
việ