Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tổ chức tốt trò chơi dân gian cho trẻ 24-36 tháng tuổi trong trường Mầm non Xuân Lai - Lê Thị Huệ

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA BÌNH
TRƯỜNG MẦM NON XUÂN LAI
SÁNG KIẾN
ĐỀ NGHỊ THẨM ĐỊNH ĐÁNH GIÁ Ở CẤP NGÀNH
 TÊN SÁNG KIẾN:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC TỐT TRÒ CHƠI DÂN GIAN CHO TRẺ 24 -36 THÁNG TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON XUÂN LAI”
 	Họ và tên: Lê Thị Huệ
 	Chức vụ : Giáo viên
 	Đơn vị công tác: Trường mầm non Xuân Lai.
 	Bộ môn (chuyên ngành): Giáo dục Mầm non.
XUÂN LAI, THÁNG 1 NĂM 2024
Mẫu 01/SK
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Cấp cơ sở đơn vị: Trường mầm non Xuân Lai
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp (theo cấp tác giả yêu cầu thẩm định, công nhận sáng kiến)
1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức tốt trò chơi dân gian cho trẻ 24- 36 tháng tuổi trong trường mầm non Xuân Lai”.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chăm sóc giáo dục trẻ trong lĩnh vực phát triển hoạt động vui chơi đặc biệt là dạy trẻ đọc trẻ tham gia các trò chơi dân gian.
 3. Tác giả sáng kiến:
- Họ tên: Lê Thị Huệ.
- Cơ quan, đơn vị: Trường Mầm non Xuân Lai.
- Địa chỉ: Xuân Lai - Xuân Lai – Gia Bình – Bắc Ninh; ĐT: 0388.609.033
4. Đồng tác giả sáng kiến (nếu có): Không.
5. Chủ đầu tư tạo ra sáng:
- Tên chủ đầu tư: Lê Thị Huệ.
- Cơ quan, đơn vị: Trường Mầm non Xuân Lai.
- Địa chỉ: Xuân Lai - Xuân Lai – Gia Bình – Bắc Ninh.
6. Các tài liệu kèm theo:
6.1. Thuyết minh mô tả giải pháp và kết quả thực hiện sáng kiến (đóng trong cuốn đề tài, sau đơn yêu cầu công nhận SK): Mẫu 02/SK 

Xuân Lai, ngày tháng 1 năm 2024
Tác giả sáng kiến
(Chữ ký và họ tên)
 Lê Thị Huệ
Mẫu 02/SK
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
THUYẾT MINH MÔ TẢ GIẢI PHÁP VÀ
KẾT QUẢ THỰC HIỆN SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp tổ chức tốt trò chơi dân gian cho trẻ 24- 36 tháng tuổi trong trường mầm non Xuân Lai”.
2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu:
 Đề tài được nghiên cứu từ tháng 09 năm 2022 đến nay. 
 3. Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Không.
4. Mô tả các giải pháp cũ thường làm.
* Tình trạng.
Để thực công tác giảng dạy cho trẻ tham gia vào các trò chơi dân gian trong trường mầm non nói chung và lớp tôi nói riêng. Bản thân tôi trước đây thường đưa những biện pháp sau:
- Nghiên cứu kĩ giờ các trò chơi dân gian đến trẻ nhóm nhà trẻ
- Chuẩn bị giáo án
- Sáng tạo và làm đồ dùng đồ chơi hấp dẫn
- Tích hợp với các môn học khác
- Dạy trẻ mọi lúc mọi nơi
* Nhược điểm.
- Phương pháp gò bó, hạn chế tính sáng tạo và tự chủ ở trẻ.
- Hạn chế sự phát triển tính tò mò sáng tạo của trẻ khi trẻ tham gia chơi của trẻ.
5. Sự cần thiết phải áp dụng giải pháp sáng kiến:
- Phương pháp linh hoạt hơn nhẹ nhàng hơn. Phát huy tính tự chủ sáng tạo ở trẻ
- Giúp trẻ nhớ lâu hơn biết cách chơi các trò chơi dân gian mà cô giáo hướng dẫn theo cảm nhận của trẻ
6. Mục đích của giải pháp sáng kiến .
- Phương pháp linh hoạt hơn nhẹ nhàng hơn. Phát huy tính tự chủ sáng tạo ở trẻ.
- Giúp trẻ nhớ lâu hơn nội trò chơi dân gian theo cảm nhận của trẻ.
7. Nội dung:
7.1. Thuyết minh giải pháp mới hoặc cải tiến 
Để thực hiện có hiệu quả việc thực hiện: “Một số biện pháp tổ chức tốt trò chơi dân gian cho trẻ 24- 36 tháng tuổi trong trường mầm non Xuân Lai” thì phải thực hiện các biện pháp sau:
a, Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục.
	- Để thực hiện tốt việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ tại lớp mình thì việc làm đầu tiên khi thực hiện đề tài là tôi đã dựa trên tình hình thực tế của lớp, khả năng nhận thức của trẻ trong lớpđể lồng ghép các trò chơi dân gian. Khi thực hiện xây dựng kế hoạch bao gồm: Kế hoạch chủ đề, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần, kế hoạch giáo dục hàng ngày.
b, Biện pháp 2: Lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi và khả năng nhận thức của trẻ.
Như chúng ta đã biết, trò chơi dân gian Việt Nam rất phong phú và đa dạng, nhưng không hẳn trò chơi nào cũng phù hợp với trẻ nhỏ. Mỗi độ tuổi lại có mức độ nhận thức và khả năng chú ý có chủ định khác nhau, các trò chơi cũng cần phải được lựa chọn cho phù hợp với từng độ tuổi 
c, Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, lời đồng dao và địa điểm trước khi tổ chức cho trẻ chơi.
- Chuẩn bị đồ dùng:
- Dạy trẻ đọc thuộc lời đồng dao trong trò chơi:
- Chuẩn bị địa điểm:
d) Biện pháp 4: Tổ chức các trò chơi phù hợp với từng hoạt động trong ngày.
Mỗi hoạt động của trẻ đều nhằm đạt được một mục đích nhất định. Vì thế, hoạt động nào cũng có tính chất riêng của nó. Chính vì vậy, giáo viên cần chú ý lựa chọn và tổ chức các trò chơi dân gian cho phù hợp với tính chất của từng hoạt động
e, Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh để hướng dẫn trẻ chơi trò chơi dân gian.
Thông qua các buổi họp phụ huynh, qua góc tuyên truyền, khi phụ huynh đón trả trẻ, tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh, cho phụ huynh biết tầm quan trọng của trò chơi dân gian đối với trẻ. Hướng dẫn cho phụ huynh hướng cho con chơi trò chơi gì, chuẩn bị cho con đồ chơi nào. Nhờ phụ huynh dạy trẻ lời đồng dao lời nói, lời thơ của các trò chơi dân gian.
7.2. Thuyết minh về phạm vi áp dụng sáng kiến. 
Sáng kiến có thể áp dụng cho tất cả các trường mầm non nói chung và trường mầm non Xuân Lai nói riêng.
7.3. Thuyết minh về lợi ích kinh tế, xã hội của sáng kiến.
Khi thực hiện áp dụng sáng kiến này, bản thân tôi tự nhận thấy đã thu được những lợi ích sau :
- Cung cấp nhiều vốn từ cho trẻ, từ đó giúp cho trẻ có thể nói được những trò chơi dân gian. Tạo tiền đề cho sự phát triển nhận thức về nhân văn xã hội của trẻ sau này. 
- Từ những lợi ích mà sáng kiến mang lại hứa hẹn cho xã hội một thế hệ tương lai phát triển đầy đủ Đức - Trí - Thể - Mỹ.
* Cam kết: Chúng tôi cam đoan những điều khai trên đây là đúng sự thật và không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.
Xác nhận của cơ quan
(Chữ ký, dấu)
Nguyễn Thị Vui
Tác giả sáng kiến
(Chữ ký và họ tên)
Lê Thị Huệ

MỤC LỤC
Phần 1. MỞ ĐẦU
1. Mục đích của SKKN...............................................................
2. Tính mới và ưu điểm nổi bật của SK
3. Đóng góp của SKKN để nâng cao học..........................................
Phần 2. NỘI DUNG
Chương 1
THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SK TẬP TRUNG GIẢI QUYÊT.
1.Cơ sở lý luận..............................................................................
2. Cơ sở thực tiễn của SKKN.......................................................
3. Thực trạng vấn đề mà SKKN đề cập đến
Chương 2.
NHỮNG GIẢI PHÁP ĐÃ ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU........
1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục.
2. Biện pháp 2: Lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi và khả năng nhận thức của trẻ.
3. Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, lời đồng dao và địa điểm trước khi tổ chức cho trẻ chơi.
4.Biện pháp 4: Tổ chức các trò chơi phù hợp với từng hoạt động trong ngày
5. Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh để hướng dẫn trẻ chơi trò chơi dân gian.
Chương 3
KIỂM CHỨNG CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA SKKN.
Phần 3. KẾT LUẬN
1. Những vấn đề quan trọng nhất được đề cập đến của SKKN....
2. Hiệu quả thiết thực của SKKN ................................................
3. Kiến nghị..................................................................................
Phần 4. PHỤ LỤC
Tài liệu tham khảo........................................................................
7
8
8
9
10
11
13
13
16
17
19
21
23
23
24
25

QUI ƯỚC VIẾT TẮT
SKKN........................................................................
GD&ĐT.....................................................................
MN............................................................................
Sáng kiến kinh nghiệm
Giáo dục và đào tạo
Mầm non
GDMN.......................................................................
Giáo dục mầm non

 Phần 1. MỞ ĐẦU
1. Mục đích của SKKN:
Chính vì vậy tôi chọn đề tài “Một số biện pháp tổ chức tốt trò chơi dân gian cho trẻ 24- 36 tháng tuổi trong trường mầm non Xuân Lai”.
2. Tính mới và ưu điểm nổi bật của SKKN.
* Tính mới
 Thông qua đề tài “Một số biện pháp tổ chức tốt trò chơi dân gian cho trẻ 24- 36 tháng tuổi trong trường mầm non Xuân Lai”.
	Với mục đích để nâng cao chất lượng dạy trẻ 24-36 tháng tuổi tham gia các trò chơi dân gian nhằm phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo phù hợp với mục đích giáo dục và trình độ nhận thức của trẻ.
	- Nghiên cứu những vấn đề lý luận về biện pháp dạy trẻ 24-36 tháng tuổi tổ chức tốt trò chơi dân gian cho trẻ 24-36 tháng tuổi.
	- Đề ra một số giải pháp cụ thể để nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động dạy trẻ chơi tốt các trò chơi dân gian.
	- Đánh giá kết quả và có ý kiến đề nghị để nâng cao chất lượng trong công tác dạy trẻ 24-36 tháng tuổi tham gia hoạt động vui chơi.
* Ưu điểm:
+ Tăng thêm vốn từ cho trẻ và biết các trò chơi dân gian.
+ Giúp trẻ mở rộng tầm hiểu biết về thế giới xung quanh.
+ Luyện cho trẻ nói được câu chọn vẹn, đúng nghĩa
3. Đóng góp của SKKN để nâng cao chất lượng quản lý, dạy và học
 - Giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ, ham học hỏi, luôn tìm tài liệu những trò chơi mới, bạn bè đồng nghiệp đã tích lũy thêm cho mình những vốn kinh nghiệm và trong trường luôn tạo được sự đồng thời thống nhất phương pháp dạy với nhau.
 - Chất lượng phát triển ngôn ngữ của trẻ đạt kết quả cao đặc biệt là hoạt động vui chơi cho trẻ nhóm 24-36 tháng tuổi.
 - Phụ huynh ngày một quan tâm đến việc học của con em mình, nên thường xuyên chủ động gặp giáo viên để trao đổi. Chính vì vậy, đã tạo thêm nguồn động lực cho tôi thành công trong cáchoạt động vui chơi.
PHẦN 2: NỘI DUNG
Chương 1:
CƠ SỞ KHOA HỌC; THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SKKN TẬP TRUNG GIẢI QUYẾT
1. Cơ sở lý luận của SKKN:
 Như chúng ta đã biết vui chơi là một hoạt động luôn đi cùng và gắn bó với cuộc sống con người ngay từ thưở ấu thơ cho đến khi trưởng thành. Nội dung và hình thức chơi ở mỗi giai đoạn, mỗi lứa tuổi có khác nhau nhưng nó cùng chung một mục đích là thỏa mãn nhu cầu hoạt động của con người trong cuộc sống.
Đối với trẻ nhóm 24 – 36 tháng vui chơi là hoạt động chủ đạo, qua chơi trẻ được phát triển chức năng tâm lý và hình thành nhân cách. Khi chơi cũng là dịp tốt để trẻ khám phá về môi trường xung quanh trẻ khi rời xa vòng tay bố mẹ đến trường lớp cô giáo và các bạn, qua đó kích thích tính tò mò, khả năng quan sát, năng lực phán đoán, trí tưởng tượngTrẻ nhà trẻ có thể tham gia nhiều loại trò chơi như trò chơi học tập, trò chơi đóng vai ở các góc hoạt động, trò chơi có luật, trò chơi dân gian Mỗi loại đều có tác dụng phát triển một mặt nhất định của trẻ. Trong đó đó có thể nói trò chơi dân gian là một loại trò chơi không thể thiếu được trong đời sống trẻ thơ, là hoạt động văn hóa được lưu truyền trong tự nhiên, rộng rãi trong cộng đồng. Những trò chơi dân gian (TCDG) đã đến với trẻ thơ một cách nhẹ nhàng tạo điều kiện cho trẻ “vừa học, vừa gần gũi, không cầu kỳ, tốn kém nên có thể dễ dàng chơi mọi lúc, mọi nơi, dụng cụ dễ tìm kiếm, dễ làm, chủ yếu lấy từ trong tự nhiên. Nó được kết thành từ quá trình lao động và sinh hoạt, trong đó tích tụ cả trí tuệ và niềm vui sống của bao thế hệ người Việt xưa. Đặc biệt đối với trẻ em, trò chơi dân gian với những chức năng đặc biệt của nó đã mang lại cho thế giới trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải trí, vui chơi, quyền được chia sẻ niềm vui của các em với bạn bè, cộng đồng. Nó làm cho thế giới xung quanh các em đẹp hơn và rộng mở; Tuổi thơ của các em sẽ trở thành những kỉ niệm quý báu theo suốt cuộc đời; làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ cho các em. 
Chính vì vậy, trò chơi dân gian rất cần thiết được lựa chọn, giới thiệu trong nhà trường tuỳ theo lứa tuổi của trẻ. Trò chơi dân gian không đơn thuần là một trò chơi của trẻ con mà nó chứa đựng cả nền văn hoá dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc. Trò chơi dân gian không chỉ chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, vốn từ, phát triển tư duy, sáng tạo, mà còn giúp các em hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước.
Nhắc đến tuổi thơ ai cũng gắn liền với con trâu, cánh đồng và cánh diều thả gió với những trò chơi dân gian đầy lý thú. Thế nhưng, ngày nay, các em ở một xã hội công nghiệp, chỉ quen với máy móc và không có khoảng thời gian chơi cũng là một thiệt thòi. Thiệt thòi hơn khi các em không được làm quen và chơi những trò chơi dân gian của thiếu nhi ngày trước đang ngày càng bị mai một và quên lãng, không chỉ có ở các thành phố mà còn ở cả các vùng quê với tốc độ phát triển của công nghệ thông tin cùng những trò chơi hiện đại, liệu trẻ em hôm nay và thế giới ngày mai còn nhớ đến những trò chơi cổ truyền dân gian nữa hay không? Câu trả lời vẫn nằm ở chính chúng ta, những nhà giáo dục. Vì thế giúp các em hiểu và tìm về cội nguồn qua những trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết.
	Tuổi thơ các em sẽ có những kỉ niệm quý báu mà không bao giờ bị lãng quên trong suốt cuộc đời. Với những chức năng đặc biệt ấy, trò chơi dân gian rất cần thiết được giữ gìn, lưu truyền, và các em chính là những người gìn giữ những di sản quý báu ấy của dân tộc. Chính vì vậy, trò chơi dân gian rất cần thiết được lựa chọn, giới thiệu và đưa vào trong nhà trường tùy theo lứa tuổi của trẻ.
Trong những năm qua, khi phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” được  triển khai sâu rộng trong các nhà trường.  Ngoài những nội dung được nhà  trường đang triển khai để nâng cao chất lượng chăm sóc  giáo dục, tạo môi trường sư phạm xanh, sạch, đẹp cho trẻ hoạt động. Một nội dung được coi là điểm nhấn của phong trào này là đưa trò chơi dân gian lồng ghép vào các hoạt động trong ngày của trẻ. 
2. Cơ sở thực tiễn của SKKN:
Để thực hiện nhiệm vụ của ngành học mầm non. Trẻ mầm non là viên gạch hồng đầu tiên, để xây lên toà lâu đài cho đất nước. Chúng ta không những đào tạo con người có tri thức khoa học mà còn tạo ra thế hệ mầm non tương lai, biết yêu nghệ thuật, giàu ước mơ, hiểu được cội nguồn dân tộc.
Xuất phát từ thực tế của việc dạy và học của trẻ 24-36 tháng tuổi tôi thấy các cháu ở lứa tuổi này cần thiết được họcmà chơi, chơi mà học Trẻ em chỉ có thể, thể hiện ý tưởng mà chúng hiểu, những tình cảm mà chúng trải nghiệm. Do đó càng hiểu sâu và toàn diện tác phẩm thì chúng càng có thể cho trẻ chơi các trò chơi dân gian phù hợp với độ tuổi của trẻ
Do đó khả năng tham gia chơi của trẻ chưa tốt trẻ còn chưa biết cách chơi Vì vậy ảnh hưởng rất lớn đến việc phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ, nên tôi đã chọn đề tài "Một số biện pháp dạy trẻ 24-36 tháng tuổi đọc thơ diễn cảm” để nghiên cứu.
3. Thực trạng vấn đề mà SKKN đề cập đến:
Xuất phát từ một số cơ sở lý luận khoa học - từ thực trạng việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học, trong đó có việc dạy trẻ tham gia chơi trò chơi dân chơi, từ đó hệ thống hoá đưa ra một số biện pháp dạy trẻ tham gia chơi các trò chơi dân gian và ứng dụng vào một số tiết học cụ thể, dựa trên những phương pháp chung cơ bản cho trẻ hoạt động vui chơi. Trong quá trình nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp tổ chức tốt trò chơi dân gian cho trẻ 24- 36 tháng tuổi trong trường mầm non Xuân Lai” tôi đã gặp một số thuận lợi, khó khăn sau:
a. Ưu điểm:
	* Về trường lớp:
	- Trường mầm non Xuân Lai là một điểm trường có nhiều nhóm lớp học sinh được học tách biệt theo từng độ tuổi.
- Trường lớp khang trang, rộng rãi. Cảnh quan nhà trường thoáng mát. Phụ huynh rất an tâm gửi con tới trường.
- Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động của trẻ tương đối đầy đủ, phong phú, thuận lợi cho quá trình thực hiện nhiều hoạt động.
* Với giáo viên:
 - Có lòng yêu nghề, mến trẻ, say mê, tâm huyết với nghề
- Bản thân tôi lớn lên ở vùng nông thôn nên cũng biết một số trò chơi dân gian truyền miệng.
- Luôn học hỏi và tìm tòi hiểu biết thêm một số trò chơi dân gian thông qua những người đi trước, bạn bè, đồng nghiệp và sách báo.
* Với trẻ:
- Trẻ ở lớp tôi chủ nhiệm có nhiều trẻ mạnh dạn, tự tin, thông minh và thích tham gia vào trò chơi, đặc biệt là trò chơi dân gian. Một số trẻ biết phối hợp cùng cô.
* Với phụ huynh:
 Nhận thức sâu sắc của các bậc phụ huynh về giáo dục mầm non nên công tác huy động trẻ ra lớp đạt tỷ lệ cao.
b. Hạn chế và nguyên nhân hạn chế:
* Hạn chế.
- Về trường, lớp:
 Việc thực hiện cho trẻ chơi các trò chơi dân gian ngoài sân còn nhiều hạn chế. Trường mới xây chưa có nhiều cây xanh, bóng mát.
- Về giáo viên:
 Thời gian hạn hẹp, vì đa số TCDG chỉ tổ chức lồng ghép cùng với các hoạt động. 
- Về trẻ: 
 Nhiều trẻ không hứng thú với trò chơi dân gian. Do bị những đồ chơi hiện đại, trò chơi điện tử cuốn hút.
Trẻ dễ dàng nhập cuộc chơi nhưng cũng nhanh chóng tự rút ra khỏi trò chơi nếu trẻ không còn hứng thú. Do khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn hạn chế. 
 Một số trẻ không chịu tham gia vào cuộc chơi đòi hỏi tính tập thể cao. Do trẻ còn rụt rè, nhút nhát, ngại giao lưu với mọi người.
- Về phụ huynh:
 Đa số phụ huynh còn xem nhẹ và chưa hề chơi các trò chơi dân gian cùng với trẻ. 
* Nguyên nhân của hạn chế.
- Bản thân tôi vẫn còn hạn chế về vốn kiến thức và hiểu biết phong phú về các trò chơi trong dân gian.
- Nhận thức của các trẻ trong một lớp không đồng đều.
- Trẻ 24-36 tháng tuổi do tôi phụ trách thì 16/19 phụ huynh là những gia đình làm nghề nên không có nhiều thời gian quan tâm đến con mình thích chơi gì, do vậy chưa tạo được nên sự tích cực từ hai phía.
- Một số phụ huynh chủ yếu cho con chơi điện thoại, xem tivi hoặc đưa lên 1 số khu vui chơi giải trí hiện đại. Do sợ con bị bẩn, bị ngã đau càng khiến trẻ lãng quên hoặc không biết đến trò chơi dân gian.
 - Việc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 24- 36 tháng tuổi đầu năm như sau:
 Kết quả khảo sát trước khi thực hiện biện pháp:
NỘI DUNG
Tỉ lệ trẻ đạt
- Trẻ yêu thích, hứng thú tham gia trò chơi dân gian.
8/19 =42%
- Trẻ hiểu biết về trò chơi dân gian
7/19 = 37%
- Trẻ tự tổ chức trò chơi dân gian với bạn
6/19 = 32%
- Phát triển thể lực
10/19 = 53%
- Tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể
8/19 = 42%

 Chương 2:
NHỮNG GIẢI PHÁP (BIỆN PHÁP) ĐÃ ĐƯỢC ÁP DỤNG .
Qua thực tế giảng dạy tại lớp tôi thấy. Để tổ chức tốt và đạt hiệu quả cao trong việc giảng dạy trẻ nhóm 24-36 tháng tuổi tôi đã thực hiện một số giải pháp sau:
a, Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục.
	Đ