Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 4 – 5 tuổi B1 ở trường Mầm non Đại Lai

I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Bác Hồ kính yêu đã từng nói “Trẻ em như búp trên cành, biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan”. Chính vì vậy giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trò vô cùng quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ. Trong chương trình giáo dục mầm non hiện nay đã đổi mới cả về nội dung và phương pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
          Vì thế giáo dục trẻ theo hướng trải nghiệm là quá trình phối hợp hoạt động thống nhất giữa giáo viên và trẻ, trong đó trẻ chủ động, tích cực hoạt động và giáo viên với vai trò là người hướng dẫn, tổ chức các hoạt động giúp trẻ chủ động tiếp nhận kiến thức, hình thành kỹ năng.
          Thông qua hoạt động trải nghiệm “Học bằng chơi - chơi mà học”, hoạt động này đã tạo cho trẻ niềm hứng thú tìm tòi, khám phá thế giới xung quanh, vừa giúp trẻ mạnh dạn trong giao tiếp, vừa giúp giáo viên nhận biết tính cách, sở trường của từng trẻ để điều chỉnh nội dung, phương pháp giáo dục phù hợp trong quá trình dạy học.
 Hoạt động trải nghiệm cũng là một cách học thông qua thực hành, với quan niệm việc học là quá trình tạo ra tri thức mới trên cơ sở trải nghiệm thực tế, dựa trên những đánh giá, phân tích trên những kinh nghiệm, kiến thức sẵn có. Do đó, thông qua các hoạt động trải nghiệm, trẻ được cung cấp kiến thức, kỹ năng từ đó hình thành những năng lực, phẩm chất và kinh nghiệm.
          Như vậy với vai trò vô cùng quan trọng của hoạt động trải nghiệm đối với sự phát triển của trẻ, đòi hỏi  mỗi giáo viên chúng ta tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ phải thường xuyên hơn, thiết thực hơn để tạo ra sự hấp dẫn, mới mẻ đối với trẻ.
 Năm học 2023 – 2024, tôi được nhà trường phân công phụ trách lớp 4 – 5 tuổi B1, qua quá trình chăm sóc và giảng dạy tôi nhận thấy trẻ có sức khỏe tốt, các con rất hào hứng tham gia vào các hoạt động học và vui chơi. Tuy nhiên khi tham gia các hoạt động trải nghiệm các con vẫn còn nhiều sự bỡ ngỡ, vẫn chưa biết cách hợp tác với nhau.
          Từ những lí do trên, tôi luôn trăn trở và suy nghĩ, mong muốn mang lại niềm cảm hứng, sự hứng thú tích cực trong các hoạt động trải nghiệm cho trẻ và mang lại hiệu quả giáo dục cao hơn. Cho nên, tôi đã lựa chọn đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 4 – 5 tuổi B1 ở trường mầm non Đại Lai”.
           Tôi quyết định lựa chọn đề tài này với mục đích tìm hiểu thực trạng của việc trải nghiệm và áp dụng các biện pháp trải nghiệm để nâng cao vốn kiến thức và kỹ năng cho trẻ 4 - 5 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 4 – 5 tuổi B1 ở trường mầm non Đại Lai
Trường Mầm non Đại Lai được thành lập từ năm 1992. Trải qua các giai đoạn xây dựng và trưởng thành. Từ khi thành lập đến nay trường mầm non Đại Lai luôn giữ vững là đơn vị trường tiên tiến xuất sắc, thành tích năm sau luôn cao hơn năm trước. 
Trường có 1 điểm trường với khuôn viên rộng rãi, khang trang, sạch đẹp.
a. Ưu điểm:
 Trường Mầm Non Đại Lai là đơn vị trực thuộc Phòng giáo dục và đào tạo huyện Gia Bình quản lý. Trường luôn nhận được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp lãnh đạo, Đảng, chính quyền từ tỉnh đến địa phương, sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc phụ huynh học sinh nên đã trang bị được nhiều phòng học khang trang, rộng rãi, có đầy đủ đồ dùng, phương tiện và trang thiết bị kịp thời như các đồ dùng, máy tính, ti vi... Để phục vụ cho việc dạy và học của cô và trò trên lớp.
	Ban giám hiệu nhà trường có trình độ chuyên môn vững vàng, có năng lực và năng động trong công tác, luôn tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên trong các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ, luôn tạo điều kiện tốt nhất về mọi mặt để giúp giáo viên phát huy hết năng lực của mình. Mặt khác, phòng giáo dục cũng như nhà trường thường xuyên mở các chuyên đề bồi dưỡng đổi mới hình thức dạy và học tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên được thường xuyên học hỏi và nâng cao trình độ chuyên môn, đội ngũ giáo viên của trường có chuyên môn, sáng tạo trong các hoạt động.
	Bản thân là giáo viên lớp 4 - 5 tuổi B1, tôi rất yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình trong công tác. Đặc biệt giáo dục kỹ năng sống cũng là lĩnh vực mà tôi yêu thích. Đồng thời trẻ đi học đều giúp quá trình học tập và rèn luyện được thường xuyên.
Hình ảnh trường mầm non Đại Lai
b. Hạn chế và nguyên nhân hạn chế:
- Khả năng nhận thức của trẻ là không đồng đều nên khi cô giới thiệu một hoạt động trải nghiệm mới, nhiều trẻ còn không hiểu dẫn đến việc rụt rè, nhút nhát khi tham gia.
 - Kiến thức về việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ còn hạn chế, giáo viên ngại tổ chức và hướng dẫn chưa được bám sát vào hoạt động cho trẻ.
       - Đồ dùng phục vụ cho hoạt động trải nghiệm cho trẻ chưa phong phú đa dạng, chủ yếu đồ dùng của trẻ là do giáo viên tự làm.
 - Đây là nội dung giáo dục mang tính thực tiễn nhiều, trẻ còn bỡ ngỡ khi được trải nghiệm các hoạt động mới.
 - Nhiều phụ huynh còn chưa hiểu, chưa quan tâm đến việc cho trẻ trải nghiệm.
 - Trẻ còn bị ảnh hưởng do cuộc sống hiện đại như: intrenet, tivi, các trò chơi điện tử.....nên trẻ còn khó khăn khi tham gia các hoạt động trải nghiệm.
- Đa số trẻ được bố mẹ nuông chiều, sống trong bao bọc nên có tính ỷ lại, ích kỷ. 
2. Biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 4 – 5 tuổi B1 ở trường mầm non Đại Lai
Trước khi áp dụng biện pháp tôi đã tiến hành khảo sát thực trạng của trẻ với những tiêu chí cụ thể như sau:
Bảng khảo sát thực trạng khi chưa áp dụng các biện pháp
TT
Nội dung khảo sát
Số lượng
Mức độ đạt
Đạt
%
Chưa đạt
%
1
Trẻ hứng thú, mạnh dạn, chủ động và tự tin khi tham gia hoạt động trải nghiệm.
28
13
46,4%
15
53,6%
2
Trẻ có hiểu biết về các họat động trải nghiệm.
28
12
42,8%
16
57,2%
3
Trẻ có kỹ năng khi tham gia các hoạt động thực hành trải nghiệm.
28
12
42,8%
16
57,2%
 	Để giúp trẻ lớp 4 - 5 tuổi B1 mạnh dạn, tự tin hơn, có các kỹ năng tốt hơn khi tham gia các hoạt động trải nghiệm, tôi đã lựa chọn một số biện pháp sau:
          a. Biện pháp 1: Học tập, bồi dưỡng về kiến thức và kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ.
           Muốn tổ chức tốt các hoạt động trải nghiệm cho trẻ, tôi thiết nghĩ mình phải có nhận thức sâu sắc về quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Tôi dành nhiều tâm huyết để nghiên cứu học hỏi bằng nhiều hình thức khác nhau như:
          Sưu tầm tài liệu về quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non. Hướng dẫn tổ chức và sử dụng môi trường giáo dục trong các cơ sở giáo dục mầm non, tổ chức các hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm nonBên cạnh đó tôi còn xem các tư liệu, giáo án mẫu, chia sẻ kinh nghiệm của đồng nghiệp trên mạng internet. Từ đó, tôi thấy bản thân mình cần phải vận dụng sáng tạo các kiến thức lĩnh hội được để tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ.
          Thông qua các buổi  hội nghị, sinh hoạt chuyên môn của tổ, của nhà trường. Tôi học hỏi, đúc rút thêm được nhiều kinh nghiệm từ đồng nghiệp về cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trong trường mầm non. Tôi và giáo viên cùng lớp phối kết hợp với cha mẹ học sinh hỗ trợ tạo điều kiện cho giáo viên phát huy sáng tạo trong việc lập kế hoạch và tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ.
 Ngoài ra, tôi còn dành thời gian nghiên cứu về đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để có những hiểu biết sâu sắc về trẻ (sở thích, nhu cầu, mong muốn, khả năng của trẻ)  từ đó tạo ra những hoạt động trải nghiệm mới mẻ, thúc đẩy sự tìm tòi ham hiểu biết của trẻ.
Hình ảnh giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn ở trường
 b. Biện pháp 2: Xây dựng môi trường lớp học theo hướng mở giúp trẻ hoạt động tích cực.
          Xây dựng môi trường lớp học cho trẻ hoạt động là một khâu quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Đây là một biện pháp không thể thiếu để tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm tích cực, việc xây dựng môi trường lớp học theo hướng mở, cung cấp đồ dùng dùng đồ chơi theo chủ đề phong phú và có đầy đủ nguyên vật liệu mở giúp trẻ hoạt động tích cực. Việc tạo các góc hoạt động trong lớp học theo hướng mở là cách để mỗi giáo viên tạo cho trẻ một không gian hoạt động vui chơi một cách thoải mái, hồn nhiên và chủ động, gợi mở cho trẻ sự tò mò và thích khám phá của trẻ trong các góc chơi, qua đó cho trẻ khám phá và trải nghiệm qua đồ chơi để phát huy tối đa tính tích cực và hứng thú của trẻ trong hoạt động trải nghiệm. Khi thiết kế các góc, góc chơi động tôi sẽ bố trí tránh xa góc chơi tĩnh để trong quá trình trẻ trải nghiệm sẽ không ảnh hưởng đến chất lượng vai chơi của trẻ. 
 Hình ảnh đồ dùng đồ chơi giáo viên tự làm
 Góc học tập: Tôi sưu tầm các loại hộp bánh, bìa cát tông làm thành các hình khối, về số lượng thì tôi cắt bằng xốp, gắn que kem để trẻ tự gắn lên tường, các loại hột hạt, que gỗ, đá cuội có viết chữ cái và chữ số, các đồ chơi này được bố trí và sắp xếp gọn gàng để trẻ dễ lấy để hoạt động. 
 Góc phân vai: Tôi bố trí các đồ chơi cho trẻ từ các nguyên vật liệu mở, các loại rau củ quả may bằng nỉ, các đồ dùng gia đình làm bằng bìa cát tông để trẻ trải nghiệm chơi nấu ăn, bán hàng,tất cả đều là những đồ chơi tự tạo mà trẻ cũng có thể làm cùng cô giáo. 
 Hình ảnh trẻ chơi tại góc phân vai
 Góc xây dựng: chuẩn bị các loại khối gỗ, đồ chơi lắp ghép, cây xanh, hoa, cỏ, các loại bìa làm thành hình khối để chơi xây dựng các công trình theo yêu cầu cô đưa ra mỗi chủ đề. 
Góc nghệ thuật: Chuẩn bị các loại nhạc cụ như phách gõ làm bằng vỏ dừa khô, các loại hoa múa cắt bằng xốp, trống gõ thì làm từ lon sữa, ngoài ra chuẩn bị các loại lá cây, hột hạt, vải nỉ... để cho trẻ có thể tự do sáng tạo đồ chơi theo ý tưởng của mình từ các nguyên liệu mà cô giáo cung cấp.
 Hình ảnh trẻ chơi tại góc nghệ thuật
Từ những đồ dùng đồ chơi đó tôi chuẩn bị theo từng chủ đề cho phù hợp với từng góc chơi và bố trí đồ chơi tại góc chơi đa dạng, không bị chồng chéo và không bị nhàm chán đối với trẻ, có như vậy mới kích thích trẻ tích cực hoạt động trải nghiệm ở các góc chơi.
          c. Biện pháp 3: Lựa chọn và tổ chức các nội dung trải nghiệm phù hợp với các hoạt động trong ngày của trẻ.
          Để thực hiện bước này tôi đã chủ động xây dựng nội dung hoạt động trong ngày ở kế hoạch tuần theo từng chủ đề cùng với các hoạt động học, hoạt động vui chơi, các hoạt động ăn ngủ và vệ sinh, hoạt động lao động.
 * Với hoạt động trải nghiệm trên tiết học:
         Tùy vào các tiết học cụ thể tôi lựa chọn hình thức cho trẻ trải nghiệm phù hợp, đồng thời khai thác và sử dụng triệt để môi trường sẵn có nhằm tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ  một cách hiệu quả nhất.
          Ví dụ: Hoạt động khám phá khoa học “Bé tìm hiểu về các giác quan”chủ đề Bản thân.
Thay bằng lối dạy truyền thống như: dạy bằng hình ảnh  hoặc chỉ và gọi tên các bộ phận trên cơ thể... Thì tôi tiến hành tổ chức các hình thức cho trẻ trải nghiệm theo nhóm.
          + Tìm hiểu khứu giác: Tôi cho trẻ ngửi mùi thơm của nước hoa? Sau đó hỏi trẻ: Con ngửi thấy gì? Nhờ vào bộ phận nào con cảm nhận được? Bộ phận đó có chức năng gì? Từ đó con rút ra bài học gì?
          + Tìm hiểu vị giác: Tôi chuẩn bị 3 cốc nước có 3 vị khác nhau tôi cho trẻ nếm vị của 3 cốc nước đó. Tôi hỏi trẻ: 3 cốc nước có vị gì? Nhờ bộ phận nào con biết được? Bộ phận đó có chức năng gì ?
          + Tìm hiểu thính giác: Tôi cho trẻ nghe âm thanh của các vật dụng và  từ các hướng khác nhau để trẻ nghe và cảm nhận. Sau đó tôi đặt câu hỏi: Con vừa nghe thấy gì? Con nghe được là nhờ bộ phận nào? Con phải làm gì để bảo vệ tai nghe của mình?
           Ví dụ:  Hoạt động làm quen tác phẩm văn học hoạt động kể chuyện
          Thay vì lựa chọn hình thức đa số trẻ chưa biết, tôi thường xuyên lựa chọn hình thức đa số trẻ đã biết để tổ chức. Từ đó, tôi tìm tòi được những hình thức phù hợp, phát huy khả năng sáng tạo của trẻ như: cho trẻ kể chuyện theo tranh, tham gia đóng kịch tái tạo lại các nhân vật trong câu chuyện. Được trải nghiệm với các tình huống, tính cách của nhân vật trong câu chuyện, khiến trẻ hứng thú say mê thể hiện và sáng tạo hơn, giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn, biết cách ứng xử với mọi người xung quanh góp phần hình thành kĩ năng sống cho trẻ.
Hình ảnh hoạt động trẻ làm quen với tác phẩm văn học
          * Tổ chức các hoạt động trải nghiệm qua hoạt động ngoài trời, dạo chơi, tham quan.
           Đối với hoạt động vui chơi ngoài trời, dạo chơi tham quan thì có thể tạo cho trẻ hoạt động trải nghiệm với thiên nhiên, với thế giới xung quanh trẻ. Khi tổ chức các hoạt động trải nghiệm này cũng phải phù hợp với thời tiết khí hậu trong ngày để dạy trẻ một cách tự nhiên và tạo sự tích cực hứng thú ở trẻ.
          Ví dụ: Nhà trường tổ chức các buổi tham quan học tập ngoại khóa cho học sinh: Trẻ tham hoạt động ngoại khóa được tìm hiểu, khám phá về địa danh nơi trẻ đến tham quan, sau buổi tham quan ngoại khóa tôi cho trẻ chia sẻ cảm nhận của mình với buổi tham quan đó.
          Ví dụ: Cho trẻ làm thí nghiệm vật chìm vật nổi: Qua hoạt động này giúp trẻ hiểu được những vật nào có thể chìm và những vật nào có thể nổi ở trong nước. Trước khi tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm, tôi gợi ý và đặt câu hỏi cho trẻ suy nghĩ : “Con có biết vật gì có thể chìm và vật gì có thể nổi trong nước không? ”. Sau khi trẻ nêu ý kiến xong, tôi cho trẻ cùng chơi và trải nghiệm: bỏ một số vật nặng xuống nước như hòn đá, viên bi, cái thìa, ổ khóa,  một số vật nhẹ như xốp, thuyền giấy, các vật bằng nhựa. Cho trẻ quan sát và cùng nêu nhận xét. Từ đó trẻ sẽ rút ra kết luận: những vật nặng như sắt, đá, sỏi, viên bithì chìm trong nước, còn những vật nhẹ như xốp, giấy, đồ nhựathì nổi trên mặt nước.
          Ví dụ: Cho trẻ chơi với đất cát, các đồ chơi trải nghiệm ngoài trời: Qua đó giúp cho trẻ trải nghiệm với các đồ chơi và thỏa mãn được sự vui chơi thỏa thích của mình.
          Ví dụ: Hoạt động dạo chơi tham quan vườn hoa, vườn rau.
          Qua hoạt động trải nghiệm này giúp cho trẻ biết được tên gọi, đặc điểm, ích lợi các loài hoa, loài rau, đồng thời trẻ càng yêu thiên nhiên hơn, biết chăm sóc cây xanh, bảo vệ môi trường.
Hình ảnh trẻ tham gia trồng rau
* Đối với hoạt động ăn ngủ và vệ sinh:
Cho trẻ trải nghiệm kê dọn bàn ghế, lau bàn sau khi ăn, phơi khăn cùng cô, xếp giường đi ngủ qua đó trẻ được trải nghiệm những công việc nhỏ hàng ngày. Chính từ những hoạt động trải nghiệm này đã hình thành kỹ năng sống, kỹ năng tự phục vụ cho trẻ Hình ảnh trẻ hợp tác với nhau kê giường ngủ
 * Đối với hoạt động lao động vệ sinh:
          Ở trường, tôi tạo cơ hội cho trẻ làm quen với hoạt động lao động đơn giản như: cho trẻ chăm sóc cây, bắt sâu, nhổ cỏ cho cây, nhặt lá vàng, lau dọn đồ dùng, sắp xếp đồ chơi trong lớp... Từ hoạt động lao động nhằm hình thành ở trẻ những phẩm chất yêu lao động, quý trọng người lao động.
 Hình ảnh trẻ cùng cô giáo phơi khăn mặt
        d. Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong ngày hội ngày lễ.
 Như các đồng chí đã biết, trong mỗi chủ đề thường được gắn với ngày hội, ngày lễ. Đó là cơ hội để chuyển tải đến trẻ ý nghĩa và giá trị nhân văn về truyền thống đạo đức của quê hương, đất nước, con người Việt Nam. Vì vậy, đòi hỏi người giáo viên phải linh hoạt, sáng tạo trong việc lựa chọn hoạt động giáo dục phù hợp với khả năng của trẻ và ý nghĩa các ngày lễ đó. Ngay từ đầu năm học tôi đã xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động như sau:
           - Ngày Tết Trung thu: Tôi cho trẻ thực hành bày mâm ngũ quả, múa lân, đóng kịch vui tết trung thu cùng với chú Cuội, chị Hằng.
 Hình ảnh trẻ tập bày mâm ngũ quả
          - Ngày hội 20/10, 20/11, 8/3: Tôi cho trẻ múa hát, làm thiệp, xé dán hoa, làm nội trợ: Nhặt đỗ, bóc trứng, làm hoa quả dầm....
          - Hoạt động “Bé tập làm chiến sĩ”chủ đề ngày 22/12:
 Trẻ được trải nghiệm làm các chú bộ đội, thực hiện khẩu lệnh và đội hình đội ngũ. Qua các trò chơi, giúp trẻ hiểu về những gian nan vất vả của các chú bộ đội trong khi thực hiện nhiệm vụ. Thông qua hoạt động, trẻ thấy được sự nhanh nhẹn, mưu trí, dũng cảm của các chú bộ đội và càng yêu quý các chú bộ đội hơn.
          - Ngày tết cổ truyền: Tôi cho trẻ trang trí cây hoa mai, hoa đào, tập gói bánh chưng, làm thiệp chúc mừng năm mới.   
Như vậy chúng ta có thể thấy rằng, mỗi một hoạt động trải nghiệm đều có ý nghĩa vô cùng to lớn trong việc hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ, tích lũy cho trẻ nhiều vốn hiểu biết về văn hóa, nghệ thuật, về tinh thần đoàn kết và đặc biệt là hình thành kỹ năng sống ban đầu cho trẻ.
e. Biện pháp 5: Phối kết hợp với phụ huynh để tổ chức tốt các hoạt động cho trẻ trải nghiệm.
Cha mẹ cũng là những nhân tố tích cực trong việc tạo cho trẻ cơ hội để được trải nghiệm thực hành. Vì qua các hoạt động này giúp cho cha mẹ hiểu trẻ nhiều hơn, nó là sợi dây vô hình thắc chặt thêm tình cảm gia đình nên muốn cho trẻ trải nghiệm được tốt, có kỹ năng thực hành cuộc sống không có gì tốt hơn là giáo viên nhận được sự hỗ trợ đắc lực từ các bậc phụ huynh. Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ tôi thường vận động sự tham gia của các bậc phụ huynh tương đối dễ dàng vì trẻ còn nhỏ nên được ông, bà, bố, mẹ đưa đi học hàng ngày và đối tượng ông bà là những người có kinh nghiệm và thời gian hơn để có thể phối hợp cùng giáo viên tổ chức cho trẻ các buổi thực hành trải nghiệm. 
Hình ảnh phụ huynh cùng tham gia hoạt động trải nghiệm làm thiệp
Bên cạnh đó tôi còn lập Zalo nhóm lớp để tiện trao đổi liên hệ với phụ huynh. Vào những lúc ngoài giờ tôi thường xuyên gửi hình ảnh các hoạt động ở trường của trẻ để phụ huynh hiểu rõ hơn những hoạt động của con em mình ở trường. Từ đó, phụ huynh nắm bắt hơn chương trình giáo dục mầm non, thông cảm hơn với những khó khăn của các cô, tạo mối quan hệ gắn kết giữa phụ huynh và giáo viên.
3. Kết quả
a, Kết quả đạt được
          Như vậy với những việc làm linh hoạt, nhạy bén và phù hợp với thực tiễn nhờ làm tốt công tác tổ chức và phối hợp với phụ huynh đã giúp trẻ có nhiều hoạt động trải nghiệm bổ ích làm tiền đề cho trẻ vững vàng hơn khi bước vào tiểu học, trẻ có niềm say mê tìm hiểu, t