Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi

PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Mục đích của sáng kiến:
 Mỗi chúng ta ai cũng biết “Trẻ em là tờ giấy trắng”. Chính vì vậy việc phát triển vốn từ cho trẻ là nhiệm vụ hàng đầu của giáo dục mầm non , như BácHồ đã nói : “Dạy trẻ cũng giống như trồng cây non. Trồng cây non được tốt thì sau này các cháu thành tốt”
Một trong những bộ môn của ngành học mầm non mà tôi quan tâm để đầu tư thực hiện nhiệm vụ trên đó là bộ môn cho trẻ làm quen với văn học .Đặc biệt là việc giúp trẻ có vốn từ phong phú và khả năng diễn đạt mạch lạc được tôi quan tâm nhất khi cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học 	
Đối với tôi thì việc đọc diễn cảm có nghệ thuật lại có ý nghĩa to lớn hơn nhằm giúp trẻ cảm thụ tác phẩm một cách trọn vẹn và đầy đủ hơn. Qua đó trẻ tái tạo lại bằng hình ảnh những gì đã nghe được và gợi lên ở trẻ những tình cảm , cảm xúc nhất định; trẻ chú ý say mê với cốt truyện và các hình tượng của tác phẩm tự sự với âm thanh nhịp điệu, nhạc vần của thơ ca. Điều đó là tiền đề cho sự hình thành và phát triển nhân cách , đạo đức cho trẻ thơ.
 Mặt khác đọc, kể tác phẩm văn học một cách diễn cảm là một trong những nội dung cơ bản của môn văn học và phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học ở lớp mẫu giáo. Vì vậy không những đọc, kể diễn cảm cho trẻ nghe mà còn phải rèn luyện cho trẻ kỹ năng đọc, kể diễn cảm tác phẩm văn học để tạo điều kiện cho trẻ phát triển vốn từ và thể hiện những kỹ năng, kiến thức mà mình đã học
* Tính mới của sáng kiến:
Xuất phát từ cảm nhận của trẻ mẫu giáo, trực quan hành động, trực quan tư duy.Do vậy trong quá trình thực tiễn ở trường mầm non tôi thấy kỹ năng đọc diễn cảm của trẻ mẫu giáo chưa được tốt và còn nhiều hạn chế: chỉ có một số ít trẻ biết đọc kể diễn cảm, việc đọc kể tác phẩm còn mang tính chất thuộc lòng chứ chưa thể hiện một cách diễn cảm, thậm chí có trẻ còn đọc chưa đúng, một số trẻ còn ngọng lắp do đó gây rất nhiều khó khăn đối với việc luyện kỹ năng đọc- kể diễn cảm cho trẻ, từ đó dẫn đến kết quả giáo dục chưa cao. Từt hực tiễn này nên tôi đã chọn đề tài : “Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi” làm đề tài của mình .
* Ưu điểm của sáng kiến: 
2. Đóng góp của sáng kiến:
II.M ỤC Đ ÍCH Y ÊU C ẦU
Tôi nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích đI sâu vào môn học để biết ®­îc tình trạng của môn làm quen với tác phẩm văn học. ë độ tuổi 4-5 tuổi mục đích chủ yếu nhằm tạo cho trẻ cảm xúc, thíh ứng hào hứng, thích nghe đọc thơ, kể truyện,xem phim, xem kịch và biểu hiện cảm xúc phù hợp.
Trẻ thuộc và thể hiện sắc thái và âm điệu của bài.
Trẻ phát âm rõ ràng rạch lạc, biết đọc diễn ảm bài thơ.
III. §èi t­îng ph¸p ph¸p nghiªn cøu vµ ®èi t­îng kh¶o s¸t
1. Kh¸ch thÓ nghiªn cøu
Cung cấp kiến thức kĩ năng đọc dễn cảm
Giáo viên dạy lớp 4 tổi có kiến thức đọc kể dễn cảm
2. Đối tượng nghiên cứu, đối tượng khảo sát
Một số biện pháp rèn kĩ năng đọc diễn cảm
Lớp mâu giáo 4 tuổi A trường mâm non trung chính
3 .Phơng pháp nghiên cứu
Phương phap đàm thoại
Phương pháp đọc kể diễn cảm
Phương pháp dảng giải tác phẩm
Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan
Phương pháp đọc thơ cho trẻ nghe
 Phương pháp dạy trẻ kể lại truyện
Phương pháp cho trẻ tiếp cân với công nghệ thông tin qua trình chiếu
Cùng với tôi dựa vào cac hình thức nghiên cưu qua thưc tiễn ë mọi lúc mọi n¬i.
IV.NHIỆM Ụ ,PHẠM VI ,THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1.Nhiệm vụ cua đề tài nghiên cứu
Tìm hiểu thực trang của việc rèn kĩ năng đọc diễn cảm cho trẻ ở trường mầm non trung chính
Nhằm tìm ra các giải pháp hữu hiệu tốt nhất giúp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi có kĩ năng đọc diễn cảm.
2.Phạm vi nghiên cứu
Học sinh lớp mẫu giáo 4-5 tuổi trường mân non Trung Chính-Lương Tài-Bắc Ninh
Với thời gian và sự hiểu biết của mình tôi chỉ tập trung nghiên cứu 1 khía cạnh nhỏ trong môn văn học là rèn kĩ năng đọc diễn cảm cho trẻ 4-5 tuổi
3.Thời gian thưc hiện đề taì
Năm 2011-2012
V. ĐÓNG GÓP VỀ MẶT KHOA HỌC
Đề tài này được thể hiện sự quan tâm thiết thực đến trẻ em tôn trọng phát triển toàn diện đua chương trình chăm sóc giáo duc trẻ phải dựa trên tâm lí của trẻ để rút ra 1 số biện pháp rèn kĩ năng đọc diễn cảm cho trẻ 4-5 tuổi, giúp trẻ khám phá mọi vấn đề xung quanh,trong các hoạt động và học tập nhất là môn làm quen văn học.hoạt động của bộ môn làm quen văn học và tâm sinh lí của trẻ để xây dựng những biện pháp cho quuyền trẻ em được sống và phát triển dược học tập và hình thành tiếp thu nền tảng giáo dục tiến bộ , được hưởng nền văn hoá của dân tộc mình.trên cơ sở tiếp thu và vận dung những thành tựu niên ngành, thì đề tài ày góp phần làm sáng tỏ đúng đắn các vấn đề lí luận và học tập vui chơi của trẻ với phương trâm”Học mà chơi, chơi mà học “trong trường mầm non làm phong phú hơn về cách hiểu và cách nhìn trẻ em hiện nay trong giáo dục mâm non.
Đề tài này dựa vào quan đ ểm giáo dục trẻ em chơi nhàm phản ánh nội dung của tiết học góp phần nhỏ vào đổi mới phương pháp dạy học nhăm nâng cao hiệu quả cho tiết học thật sôi nổi và không mệt mỏi.
PHẦN II: NÔI DUNG 
CHƯƠNG I: Cơ sở khoa học của sáng kiến
	1.Cơ sở lí luận của sáng kiến:
Như chúng ta đã biết trẻ mẫu giáo 4 -5tuổi còn nhiều hạn chế về khả năng diễn đạt và tư duy chưa phát triển cao vì thế việc rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho chúng có ý nghĩa rất to lớn trong phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ.
Đọc diễn cảm giúp trẻ phát âm rõ ràng ( đảm bảo sự nghiêm ngặt chính âm)
Phân biệt từ , cụm từ, câu,đoạn với cấu trúc chính xác ( chính tả và ngữ pháp)
Tái tạo đầy đủ nội dung ý nghĩa tác phẩm trên cơ sở nắm vững sự thống nhất giữa cái biểu đạt ( hình thức nghệ thuật ) và cái được biểu đạt ( tư tưởng nghệ thuật ) làm nên chỉnh thể toàn diện của tác phẩm.
Đọc diễn cảm là giọng đọc hay đọc đúng, biết phối hợp giữa chất giọng tự nhiên với các nội dung tác phẩm .
Biết làm chủ giọng đọc và kỹ thuật đọc phù hợp với giọng điệu cảm xúc của nhà văn và nghĩa của văn bản
* Đặc điểm tâm lý của trẻ mẫu giáo 4 -5 tuổi
-Tốc độ hình thành các phản xạ có điều kiện ở trẻ mẫu giáo 4 -5 tuổi chưa tăng cao
-Sự vận dụng ngôn ngữ diễn cảmvào cuộc sống sinh hoạt hàng ngày còn ít
- Tư duycủa trẻ 4 – 5 tuổi chưa cao điều đó giúp chúng ta hiểu rằng việc dạy kỹ năng đọc diễn cảm còn nhiều khó khăn.
* Định nghĩa thế nào là đọc diễn cảm
Đọc diễn cảmlà làm nổi bật đặc điểm, cảm xúc thẩm mỹ và đời sống tinh thần của tác phẩm, tạo ra mối quan hệ xúc động riêng tư của người đọc với tác phẩm.
* Những tiêu chí đánh giá năng lực đọc diễn cảm của trẻ
+ Có khẳ năng đọc các loại thể văn học khác nhau
Biết phát huy ưu thế chất giọng với từng loại thể văn học phù hợp và ưa thích.
+ Đọc rõ ràng mạch lạc
Đọc sáng hết mình, vang hết nhạc của ngôn ngữ nghệ thuật trong tác phẩm
+ Đọc thể hiện được âm điệu chủ đạo của bài văn và đó cũng là tình cảm thẩm mỹ của tác phẩm
+ Thể hiện sự hiều biết mối quan hệ giữa phương diện hình thức thực nghiệm ( phương tiện biểu đạt) và nội dung ý nghĩa tư tưởng văn học ( cái biểu đạt) của bài văn. Biết ngắt giọng, nhấn trọng âm lô gÝc, đọc đúng ngữ điệu câu hỏi, khẳng định, phủ định nhấn giọng những sắc thái biểu cảm cần thiết như: vui sướng, buồn rầu, xúc động tự hào, truyền đạt được ý tưởng tác giả. Biết nhấn mạnh tô đậm những yếu tố hình thức, nghệ thuật trung tâm và độc đáo của bài văn trong mối quan hệ làm sáng tỏ nội dung chủ đề và tư tưởng nghệ thuật của tác phẩm .
+ §ọc thể hiện được cảm xúc và sự hiểu biết riêng về tác phẩm và có những biểu hiện sáng tạo trong biện pháp đọc.
+ Biết khai thác những ưu điểm và hạn chế nhược điểm của cá nhân trong khi đọc. Có giọng đọc chân thực, bảo tồn được mối quan hệ truyền cảm giao lưu với người nghe.
2 Cơ sở thực tiễn của sáng kiến:
* Vài nét về trường mầm non 
Trường mà tôi chọn là địa điểm tiến hành điều tra là trường mầm non Trung Chinh nơi mình đang công tác.Trung Chính là một xã thuần nông.Tuy nhiên Trung Chính rất quan tâm đến sự nghiệp giáo dục.Trình độ phát triển cá nhân ở đây nói chung thuộc mức độ trung bình và có thể đại diện cho toàn bộ trẻ ở lứa tuổi này và đạt tiêu chuẩn khách quan của đối tượng được chọn nghiên cứu. Ở đối tượng nghiªn cứu, tôi chọn trẻ mẫu gi¸o nhỡ.
* Điều tra vấn đề có liên quan đến đề tài 
Kỹ năng đọc diễn cảm của trẻ mẫu giáo 4 -5 tuổi
- Phương pháp điều tra:
Sử dụng phương pháp đàm thoại
- Nội dung điều tra:
Dùng hệ thống các câu hỏi để đàm thoại cùng trẻ.
Câu hỏi
- Các con có thích nghe kể chuyện và đọc thơ không?
- Lớp mình đã được cô giáo dạy những bài thơ gì?
- Khi đọc thơ thì chúng mình phải đọc như thế nào? đọc nhanh hay đọc chậm
- Các con thích bài thơ nào nhất?
- Cháu khánh cho cô biết bài thơ “GÊu qua cÇu” mà cháu thích nói về con gì và cháu làm gì
Khánh đọc bài thơ này cho các bạn nghe nhé.
Còn bạn nào biết đọc bài thơ hay giống như bạn Khánh không
- Vậy còn kể chuyện thì sao? Bạn nào kể được chuyện
- Các con được nghe truyện “ Dê con nhanh trí” chưa?
- Các con cho cô biết trong câu chuyện giọng Con Sói như thế nào ?
- Vậy bạn dê con rụt rè hay dứt khoát
- Dê con có nhanh trí không?
- Cô mời một bạn thật giỏi kể cho cô và các bạn nghe câu chuyện
“ Dê con nhanh trí”
- Kết quả điều tra :
Sau khi thực nghiệm nội dung điều tra, tôi đã thu được kết quả sau: 10/40 đọc được thơ, 15/20 trẻ chưa biết ngắt nghỉ giọng. 15/20 trẻ chưa thể hiện được tình cảm qua giọng đọc.
* Nhận xét chung:
Khi đàm thoại với trẻ về bộ môn “ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” tôi thấy nhiều cháu đã biết đọc thơ, tuy nhiên xét về mặt diễn cảm thì chỉ có một vài trẻ có kỹ năng này. Phần lớn các cháu còn chưa biết xác định giọng điệu của các câu thơ. Qua đó ta thấy rằng vấn đề đọc diễn cảm của trẻ mẫu giáo nhỡ chưa được quan tâm nhiều.
* Trao đổi với giáo viên,với học sinh
+ Trao đổi với giáo viên ( giáo viên chủ nhiệm lớp 4 -5 tuổi)
Thời gian: 8 /2011
Họ tên giáo viên :Bùi thị phiến
* Nội dung trao đổi:
Câu hỏi: Xin chị vui lòng cho biết việc rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ 4 -5 tuổi được thực hiện ở trường ta lâu chưa?
Trả lời: Việc rèn luyện kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ 4 -5 tuổi được thực hiện chưa lâu lắm, khoảng 4năm trước đây.
Câu hỏi: Vậy chị có suy nghĩ gì về việc rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ?
Trả lời: Việc rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ, nhất là trẻ 4 -5 tuổi là rất cần thiết. Nó không những giúp trẻ cảm thụ tốt tác phẩm má còn giúp trẻ có tính mạnh dạn trong các hoạt động khác.
Câu hỏi: Xin chị cho biết việc rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ 4 -5 tuổi có những khó khăn gì?
Trả lời: Với trẻ 4 -5tuổi rèn kỹ năng đọc diễn cảm là rất khó khăn. Bởi vì tlứa tuổi này tư duy của trẻ chưa cao vì vậy việc trẻ thuộc được thơ, truyện đã là khó khăn. đề rèn luyện kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ phải cần nhiều thời gian và phải rèn luyện thường xuyên thì mới đạt kết quả cao.
Câu hỏi: Trong khi giảng dạy chị có những phương pháp gí để giúp trẻ đọc diễn cảm tác phẩm văn học, chị vui lòng cho tôi biết được không?
Trả lời: Tôi cũng sử dụng các phương pháp chung như: phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan, phương pháp trao đổi, gợi mở, phương pháp đọc kể tác phẩm một cách nghệ thuật 
Ngoài ra trường còn tổ chức nhiểu buổi văn gnhệ, ngày lễ, ngày tết để tạo điều kiện cho trẻ đọc kể diễn cảm các tác phẩm văn học .
* Nhận xét:
Qua cuộc trao đổi với giáo viên chủ nhiệm lớp 4 -5 ở trường mầm non Trung Chính tôi thấy viÖc rÌn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ đã được quan tâm nhiều biểu hiện là sự nhận thức sâu sắc của giáo viên ở đây về việc rèn luyện kỹ năng đọc- kể diễn cảm và nhà trường đã áp dụng các phương pháp dạy học phù hợp, đồng thời tạo mọi điều kiện để trẻ rèn kỹ năng đọc – kể diễn cảm có vai trò rất cần thiết và quan trọng đối với sự hình thành và phát triển đạo đức, nhân cách của trẻ.
* Trao đổi với trẻ:
- Thời gian: 8/2011
- Họ và tên trẻ: Nguyễn Thị Khánh
- Lớp mẫu giáo 4 tuổi A
- Nội dung trao đổi: Sử dụng câu hỏi đàm thoại
Câu hỏi
Câu trả lời
- Cháu có thích nghe cô kể chuyện và đọc thơ không?
- Cháu thấy các cô kể chuyện và đọc thơ có hay không?
- Vậy cháu có biết kể chuyện không? Cháu biết kể những chuyện gì?
- Khánh rất giỏi đúng không nào? Thế ở nhà cháu có dươc ông bà hay bố mẹ kể chuyện cho nghe không?
- Vậy Khánh có kể chuyện cho ông bà, bố mẹ nghe không?
- ë lớp cháu có được kể chuyện theo tranh không?
- Cháu có thích các nhân vật trong tranh không?
- Vì sao cháu thích?
* Nhận xét:
Sau khi trò chuyện với bé Khánh bé rất ham thích các bài thơ, câu chuyện đặc biệt là được xem tranh truyện . 
Qua đó ta thấy được rằng trẻ có nhu cầu rất lớn về bộ môn văn, trẻ luôn mong muốn được nhge và thể hiện tác phẩm văn học. Vì vậy người lớn cần phải truyền đạt các tác phẩm đó một cách có nghệ thuật đề trẻ lĩnh hội được trÝ thức tốt hơn.
Chương 2:Thực trạng vấn đề mà sáng kiến đề cập đến.
I. Đặc điểm tình hình của trường mầm non trung chính 
a.Thuận lợi: 
Trường mầm non là 1 ngôi trường với môi trường “ An toàn, thân thiện. Trẻ ngoan khỏe học đều”.
Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu tiên tiến cấp huyện năm học 2016 - 2017 trường được công nhận lại là trường chuẩn quốc gia mức độ I, để có được kết quả như vậy là nhờ sự quan tâm giúp đỡ, đường nối chỉ đạo đúng đắn của sở giáo dục - đào tạo Bắc ninh , phòng giáo dục đào tạo Lương tài, sự phấn đấu không ngừng của ban giám hiệu nhà trường, sự đoàn kết nhất chí của giáo viên trong trường cùng sự quan tâm giúp đỡ của §ảng uỷ - UBND xã Trung Chính và khối phụ huynh học sinh.
Ban giám hiệu nhà trường với trình độ chuyên môn cao có phương pháp chỉ đạo đúng đắn, hiệu quả, tạo sư đồng thuận đội ngũ giáo viên , nhân vên trong trường.
Đội ngũ giáo viên với trình độ chuẩn và trên chẩn 100% thưc hiện đúng sự chỉ đạo nhà trường hoàn thành tốt nhiêm vụ.
Nhà trường đã tạo môi trương sạch đẹp. lớp học khang trang sạch sẽ. Các lớp đã được trang bị đồ dung đồ chơi và các góc tuyên truyền phù hợp theo từng chủ điểm
b. Khó khăn:
Cơ sơ vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc day và học đã dược quan tâm và đầu tư tuy nhiên viêc làm và sáng tạo đồ d ùng của 1 số giáo viên còn han chế
II. Tình hình trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi A2 lớp tôi phụ trách
Năm học 2017 - 2018 tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo 4 - 5 thực hiện theo chương trình giáo dục Mầm non hện nay.
Tổng số trẻ là: 43 cháu. Trong đó nam: 20 trẻ ; nữ: 23 trẻ.
Có 5 cháu bố mẹ đi lam xa cháu ở với ông bà nhiều cháu nói ngọng nhút nhát phát âm chưa rõ đọc còn ngọng và chưa đọc được hêt câu như cháu Hải bên cạnh đó trình độ nhận thức của học sinh chưa đồng đều
Qua thực tế khảo sát trẻ lúc ban đầu 
Nội dung	Số trẻ	Yêu thích tác phẩm	Đọc kể diễn cảm tác phẩm	Giáo dục lễ giáo qua tác phẩm
	Đ	CĐ	Đ	CĐ	Đ	CĐ
khảo sát ban đầu	40	10	30	4	36	14	26
Qua khảo sát tôi thấy chất lượng ban đầu như vậy.Tôi nghĩ đây là một vấn đềcần giải quyết chất lượng nhà trường giao là 96%.Tôi rất băn khoăn và trăn trở, luôn hỏi mình làm gì? Làm như thế nào để nâng cao chất lượng nhất là môn văn học để từ đó có hướng khắc phục.
Tôi nghĩ rằng nguyên nhân đó là:
+ Nguyên nhân khách quan: Đa số phần nhiều phụ huynh chưa trú trọng việc học của con em mình,phần đông bố mẹ các cháu gửi con lại cho ông bà để đi làm ăn.Do đó việc trách nhiệm đưa con cháu đến là được rồi,vậy việc cho trẻ ôn luyện ở nhà còn hạn chế. 
Giáo viên chưa sử dụng đồ dùng trực quan hấp dẫn,thu hút trẻ khi giảng bài, chưa thưòng xuyên thay đổi nhiều phương pháp mới.Do vậy kết quả chưa được khả thi.
III: C¸c biÖn ph¸p 
Sau khi tìm hiểu nguyên nhân của việc rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ mẫu giáo nhỡ( trường mầm non Trung Chính tôi xin ®Ò xuÊt 1 sè biÖn ph¸p nh­ sau.
1.Giáo viên phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của việc đọc diễn cảm.
Nhận thức đúng về việc đọc diễn cảm là phải có sự hiểu biết sâu sắc về kiến thức văn học, nghiên cứu kỹ từng tác phẩm để hiểu được rằng muốn truyền thụ các tác phẩm văn học đến trẻ một cách tốt nhất cần phải sử dụng ngôn ngữ đọc một cách tốt nhất cần phải sử dụng ngôn ngữ đọc một cách có nghệ thuật . Việc rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ có tác dụng phát triển ngôn ngữ , hình thành những tình cảm đạo đức cho trẻ đối với sự vật, con người ở môi trường xung quanh.
Ví dụ: khi dạy trẻ đọc bài thơ “ Dán hoa tặng mẹ” – Khai Minh, trẻ học được cách nói với mẹ khi tặng hoa cho mẹ đồng thời có tình cảm yêu thương, kính trọng mẹ qua ngôn ngữ đọc diễn cảm của cô.
Rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ mầm non là cơ sở ban đầu cho việc cảm thụ các tác phẩm văn học của trẻ ở các cấp học tiếp theo. Vì vậy việc rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ là hết sức quan trọng.
2. Giáo viên phải tự rèn luyện cho mình các thủ thuật ngữ âm khi đọc tác phẩm văn học :
Để truyền thụ một tác phẩm văn học đến trẻ một cách trọn vẹn, dễ dàng thì người giáo viên mầm non cân phải rèn luyện nắm được các thủ thuật đọc, kể, có được kỹ năng, thậm chí kỹ xảo đọc diễn cảm. Việc rèn luyện này đòi hỏi người giáo viên phải đọc kĩ tác phẩm văn học và phân tích từng chi tiết nhỏ của tác phẩm để từ đó xác định và sử dụng đúng giọng điệu cơ bản, ngữ điệu, ngắt giọng theo đúng nhịp điệu, cường độ của âm thanh ngôn ngữ của mình.
Giọng điệu cơ bản là tính chất chung của giọng đọc, giọng kể khi trình bày một tác phẩm văn học nghệ thuật, giọng điệu cơ bản phụ thuộc vào thể loại, nội dung tư tưởng phong cách ngôn ngữ của tác phẩm .
ví dụ: Với bài thơ “ Tết đang vào nhà” cần đọc với giọng điệu rộn ràng vui vẻ để khắc họa cảnh vật và hoạt động của con người rất sáng sủa, sinh động thực sự gợi tâm trạng vui sướng, yêu đời với mùa xuân đang tới
Hoa đào trước ngõ
Cười vui sáng hồng
Hoa mai trong vườn
Rung rinh cánh trắng
Sân nhà đầy nắng
Mẹ phơi áo hoa
Em dán tranh gà
Ông treo câu đối
Tết đang vào nhà
Với bài thơ “ Gà mẹ đếm con” giọng điệu khi đọc phải hồn nhiên, trong trẻo để thể hiện bức tranh thiên nhiên đẹp, tươi sáng mà giản dị, có pha chút tinh nghịch như cái nhìn của trẻ thơ.
Cục cục gà mẹ đếm
Một, hai, bavà nhiều
Đàn gà con vừa nở
Chẳng biết là bao nhiêu
Có hạt nắng bé xíu
Vừa rơi trên nền nhà
Thế là cả đản gà
ùa lên tranh nhau nhặt
Gà mẹ sợ con lạc
Cục cục đuổi theo sau
Phải bắt đầu đếm lại
Một, hai, ba và nhiều
Việc lựa chọn và thể hiện giọng điệu cơ bản có ý nghĩa quan trọng trong việc rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho trẻ, bởi vì một trong những yêu cầu c