Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 3-4 tuổi thông qua bộ môn kể chuyện

 Sáng kiến kinh ngiệm
TT Nội dung Trang
1
Phần 1: Mở đầu 2
1. Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm 5
2. Tính mới và ưu điểm nổi bật của sáng kiến. 6
3. Đóng góp của sáng kiến để nâng cao chất lượng quản lí dạy và
học.
6
2 Phần II: Nội dung
Chương 1: Khái quát thực trạng vấn đề làm quen với truyện. 7
Chương 2: Những giải pháp áp dụng nhằm thực hiện đề tài
1. Rèn luyện nghệ thuật đọc kể cho bản thân và lựa chọn tác phẩm
phù hợp.
10
2. Tạo môi trường học tập. 11
3. Làm đồ dùng đồ chơi. 13
4. Làm quen với văn học mọi lúc mọi nơi. 15
5. Kết hợp với phụ huynh 18
Chương 3: Kiểm chứng các giải pháp đã triển khai của sáng kiến. 22
3 Tài liệu tham khảo. 23
MỤC LỤC
Sáng kiến kinh ngiệm
1 of 41
PHẦN 1: MỞ ĐẦU
1.Mục đích của sáng kiến kinh nghiệm
 Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói:
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan”
Ngày nay giá trị con người ngày càng được nhận thức
đúng đắn và đánh giá một cách toàn diện, sâu sắc thì công tác
chăm sóc giáo dục trẻ càng mang một ý nghĩa nhân văn cụ thể,
càng trở thành một đạo lý của thế giới văn minh.
Ông bà ta xưa có câu “ Trẻ lên 3 cả nhà học nói” Thật
đúng như thế dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ 3 tuổi có một ý nghĩa đặc
biệt quan trọng. Ngôn ngữ phát triển tốt sẽ giúp trẻ nhận thức
và giao tiếp tốt, hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Việc
phát triển NN cho trẻ 3 tuổi sẽ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với các
môn học khác. Đặc biệt là thông qua bộ môn kể chuyện, giúp
trẻ khả năng phát triển tư duy và ngôn ngữ, cảm thụ cái hay, cái
đẹp xung quanh trẻ. Phát triển ngôn ngữ là một trong các nhiệm
vụ quan trọng hàng đầu phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ
mầm non.
Là một giáo viên trực tiếp giảng dậy tôi luôn tìm tòi áp
dụng mọi hình thức đổi mới và nâng cao phương pháp quá trình
chăm sóc giáo dục trẻ. Đặc biệt là trong môn học làm quen với
văn học, bởi vì môn học này có vai trò rất quan trọng, nó là một
phương tiện hỗ trợ cho tâm hồn trẻ thơ rất đắc dụng, không gì
thay thế được .
 Trong Trường Mầm non hoạt động văn học có một vai trò
quan trọng trong việc hình thành nhân cách cho trẻ và văn học
phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Đặc biệt thông qua
hoạt động kể chuyện sẽ giúp trẻ phát triển tính tư duy, óc tưởng
tượng và khả năng phát triển ngôn ngữ. Đây là một trong những
cơ sở, tiền đề để cho trẻ phát triển toàn diện về cả thể chất lẫn
tinh thần.
Các câu chuyện cổ tích với các nội dung gần gũi, đầy
tính nhân văn như: Ở hiền gặp lành, kẻ ác sẽ bị trừng trị; dũng
Sáng kiến kinh ngiệm
2 of 41
cảm đối mặt với những thử thách, dũng cảm đối mặt với những
trở ngại; biết hy sinh quên mình để giúp đỡ người gặp cảnh
hoạn nạn, khó khăn... Từ đó hình thành cho trẻ những ứng xử
cần thiết trong sinh hoạt, vui chơi và học tập. Những câu
chuyện cũng mang đến với trẻ thơ những nhân vật xấu, tốt khác
nhau, từ đó giúp trẻ học những điều hay, những việc làm đúng
qua những câu chuyện. Thông qua hoạt động kể chuyện giúp trẻ
nhận thức được thế giới xung quanh, những truyền thống đạo lý
tốt đẹp của dân tộc từ đó bồi dưỡng cho trẻ tính trung thực, hiền
lành, chăm chỉ, lòng nhân ái. Qua đó giáo dục cho trẻ yêu quê
hương đất nước, yêu thiên nhiên và con người. Ngoài ra hoạt
động kể chuyện còn mang tính nghệ thuật thông qua ngữ điệu
giúp trẻ cảm nhận được cái hay, cái đẹp trong tiếng mẹ đẻ,
những hành vi đẹp trong cuộc sống, trẻ biết được những gì nên
làm và những gì không nên làm, qua đó rèn luyện những phẩm
chất đạo đức tốt đẹp ở trẻ, dần dần hình thành ở trẻ những khái
niệm ban đầu về đạo đức như ngoan- hư, tốt – xấu, thật thà-
không thật thà .... Để trẻ tham gia tích cực hoạt động kể chuyện
thì giáo viên phải lựa chọn hình thức, phương tiện và cách diễn
đạt bằng lời cũng như cách thể hiện nhân vật.
 Nắm được ý nghĩa và tâm quan trọng của môn làm quen
với văn học đặc biệt là hoạt động kể chuyện, tôi đã nhận thức
được rằng mình cần phải tìm tòi đưa ra được những nội dung
phương pháp và hình thức dạy đổi mới để kích thích sự hứng
thú, say mê của trẻ vào tiết học nhằm nâng cao hiệu quả giờ
dạy, góp phần phát rriển tính chủ động, tích cực của trẻ. Chính
vì vậy khi được phân công đứng lớp 3 tuổi tôi đã mạnh dạn đưa
ra “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ
3-4 tuổi thông qua bộ môn kể chuyện”.
2. Tính mới và ưu điểm nổi bật
Qua những năm thực hiện chuyên đề làm quen với tác
phẩm văn học thể loại truyện, từ những thực tế trên cùng với
sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Phòng giáo dục và Đào tạo
huyện Quế Võ và Ban giám hiệu nhà trường. Trường đã khắc
phục được những khó khăn trong việc cho trẻ làm quen với
tác phẩm văn học bằng cách tạo điều kiện cho chị em giáo
Sáng kiến kinh ngiệm
3 of 41
viên học tập các chuyên đề do Sở giáo dục, Phòng giáo dục
và đào tạo tổ chức khuyến khích động viên chị em học tập,
học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, nhà trường tổ chức thăm lớp,
dự giờ của các giáo viên trong trường để góp ý, đúc rút kinh
nghiệm. Bên cạnh đó còn tổ chức cho chị em giáo viên chủ
yếu là lớp 3-4 tuổi được thăm lớp dự giờ các trường trọng
điểm trong tỉnh về bộ môn và sưu tầm các nguồn phế liệu rẻ
tiền, sẵn có ở địa phương để làm đồ chơi hấp dẫn và phù hợp
với trẻ. Tham khảo thêm sách báo tạp chí có nội dung liên
quan đến việc cho trẻ làm quen chữ cái. Chị em đã động viên
lẫn nhau sáng tác thơ ca, hò, vè, ca dao, đồng dao, câu đố về
chuyên đề do Ngành học và nhà trường tổ chức.
- Sáng kiến đưa ra một số biện pháp dạy trẻ theo hướng
lấy trẻ làm trung tâm, dạy trẻ học ở mọi lúc mọi nơi, học dưới
nhiều hình thức,
- Sáng kiến cũng đưa ra một số các giải pháp giúp trẻ
làm quen với một số tác phẩm văn học một cách nhanh nhất,
sâu sắc nhất.
- Sáng kiến mặt khác cũng đưa vị trí trẻ làm trung tâm
để từ đó tím ra được những cách thức cho trẻ học và làm
quen tác phẩm một cách nhanh nhất, dễ nhớ, dễ thuộc, gần
gũi với trẻ.
- Với đề tài này, trên cơ sở tiếp thu những thành tựu,
những ý kiến của các nhà chuyên môn, cùng với sự tiếp thu
của bản thân tôi qua các chuyên đề của Huyện, của Tỉnh. Bên
cạnh đó có sự chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu nhà trường
với những kinh nghiệm đã tích lũy qua nhiều năm giảng dạy,
tôi không có tham vọng gì lớn mà chỉ bước đầu hệ thống các
ý kiến, những giải pháp nhỏ bé của mình để chị em đồng
nghiệp cùng trao đổi tham khảo và cùng thực hiện, nhằm
nâng cao hơn nữa việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ
thông qua hoạt động kể chyện.
3. Đóng góp của sáng kiến kinh nghiệm
 Các biện pháp thực hiện đã tìm ra giải pháp tối ưu phù
Sáng kiến kinh ngiệm
4 of 41
hợp với khả năng của trẻ để trẻ phát triển một cách tốt nhất về
mặt tâm – sinh –lí, tạo cho trẻ những tiền đề phát triển toàn
diện, tăng cường và bảo vệ sức khỏe.
 Trẻ hoạt động không bị áp đặt để phát huy năng lực bản
thân, được trao đổi, được nhận xét nên trở nên năng động hơn,
mạnh dạn hơn.
 Sau khi thực hiện bản thân tôi không ngừng cố gắng,
phấn đấu học tập, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, qua
việc xây dựng môi trường phát triển vận động trẻ năng động
hơn, thích rèn luyện thể dục thể thao, thích tham gia vào các
hoạt động xã hội, thích giúp đỡ bạn bè, người thân, thầy cô
giáo.
 Thông qua các hoạt động, giáo viên tích hợp các hoạt
động khác giúp trẻ phát triển hài hòa cả 5 lĩnh vực: Đức - Trí -
Thể - Mĩ – Lao động.
Sáng kiến kinh ngiệm
5 of 41
PHẦN 2: NỘI DUNG.
CHƯƠNG 1: KHÁI QUÁT THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ
PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ MẠCH LẠC CHO TRẺ 3-4
TUỔI
1.Thuận lợi
- Trường mầm non Đào Viên là một trong những trường
có nhiều thành tích cao, có chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
tốt, trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 2, chuẩn chất lượng mức
độ 3. Cơ sở vật chất, thiết bị của nhà trường cơ bản đáp ứng các
tiêu chuẩn theo quy định hiện hành.
- Ban giám hiệu luôn quan tâm, hướng dẫn sát sao về
chuyên môn xây dựng phương pháp đổi mới hình thức tổ chức ,
trường đã được các cấp, các ban ngành đã cho giáo viên được đi
tham quan học hỏi, giao lưu chuyên môn với các trường bạn, tổ
chức các cuộc thi giáo viên dạy giỏi.
- Lớp học luôn được đầu tư cơ sở vật chất như mua sắm
trang thiết bị đồ dùng học tập cho trẻ, tạo điều kiện cho lớp
được sử dụng đồ dùng hiện đại như ti vi, máy tính, máy chiếu
- Phụ huynh luôn ủng hộ nhiệt tình về nguyên vật liệu để
làm đồ dùng dạy học cho trẻ.
- Bản thân là một giáo viên trẻ, năng động, nhiệt tình, yêu
nghề mến trẻ, có trình độ chuyên môn đại học, có chuyên môn
nghiệp vụ vững vàng; luôn nhận được sự hỗ trợ giúp đỡ, chia sẻ
của ban giám hiệu, chị em đồng nghiệp trong công việc; có tinh
thần cầu tiến, tích cực học tập nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ.
- Trẻ ngoan đi học theo đúng độ tuổi, đi học đều, tỷ lệ
chuyên cần cao, không có trẻ khuyết tật, chậm phát triển.
Sáng kiến kinh ngiệm
6 of 41
2. Khó khăn
 - Qua thực tế trong quá trình thực hiện một biện pháp tôi
thấy còn nhiều bất cập. Giáo viên kể chuyện chưa diễn cảm,
chưa xác định được giọng điệu và tính cách của từng nhân vật
trong chuyện.Về đồ dùng giảng dạy đôi khi còn chưa hợp lý,
nên sự thu hút của trẻ vào trong giờ học còn kém dẫn đến chất
lượng môn học chưa cao. Bên cạnh đó giáo viên chưa chú ý
nhiều đến nghệ thuật kể chuyện, việc tạo hứng thú và phát huy
tính tích cực của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm chưa được đầu tư
đúng cách.
- Lớp có khoảng 50% trẻ chưa từng học qua lớp nhà trẻ
nên trẻ rất nhút nhát, hay khóc nhè. Nhiều trẻ hiếu động không
chịu ngồi yên, nói tự do không tập trung chú ý vào giờ hoạt
động chung của lớp, trẻ nói chưa đủ câu nên khả năng diễn đạt
câu chưa được rõ ràng. Trong giờ kể chuyện, đồ dùng trực quan
kém hấp dẫn nên trẻ chỉ lắng nghe phần đầu câu truyện rồi quay
sang nghịch phá với bạn, không chú ý nên rất ít trẻ hiểu được
nội dung chuyện, vì vậy chỉ có khoảng 40% trẻ hứng thú; còn
lại 60% trẻ không hứng thú, thụ động, ít chịu tham gia hoạt
động, khả năng tiếp thu của trẻ rất hạn chế.
- Công nghệ thông tin phát triển phụ huynh để con xem
điện thoại, tivi nhiều không để ý đến sự phát triển ngôn ngữ của
con dẫn đến nhiều trẻ chậm phát triển ngôn ngữ, không chịu
giao tiếp với người xung quanh, không tương tác giữa cô với
trẻ, trẻ với trẻ.
- Nhận thức của trẻ không đồng đều, có cháu nhận thức
nhanh, có cháu nhận thức chậm, có nhiều cháu còn nói ngọng,
cháu tự kỉ, cháu cá biệt, cháu hiếu động...
- Dân địa phương nói ngọng nhiều do vậy trẻ trong lớp nói
ngọng
- Đa số phụ huynh là công nhân do vậy họ chưa hiểu được
tầm quan trọng của ngành học mầm non nên chưa thực sự quan
tâm đến trẻ.
Kết quả khảo sát đầu năm của lớp tôi như sau:
Nhìn vào bảng khảo sát trên tôi thấy những biện pháp
Sáng kiến kinh ngiệm
7 of 41
thông thường, bài soạn dập khuôn, cứng nhắc chưa có biện
pháp mới tác động thì chất lượng đạt được trên trẻ về các mức
độ trung bình và yếu còn ở mức rất cao, số trẻ nhận biết và phát
âm đúng còn thấp. Vì vậy tôi đã suy nghĩ làm thế nào để có
biện pháp hữu hiệu nhất trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ
3-4 tuổi.
STT Nội dung khảo sát Số trẻ
khảo
sát
Trẻ đạt Trẻ
chưa
đạt
Tốt Khá TB Số
trẻ
%
Số
trẻ
% Số
trẻ
% Số
trẻ
%
1 Trẻ hứng thú tích cực
trong giờ kể truyện
30 7 23 14 46 8 27 1 4
2 Nhớ và nhắc lại được tên
truyện và tên nhân vật
trong truyện
30 6 20 12 67 10 33 1 4
3 Hiểu nội dung câu truyện,
trả lời được câu hỏi đàm
thoại của cô giáo rõ ràng
mạch lạc.
30 7 23 19 29 12 40 2 8
4 Kể lại lời thoại trong
truyện
30 3 10 6 20 15 50 6 20
Sáng kiến kinh ngiệm
8 of 41
CHƯƠNG 2: NHỮNG GIẢI PHÁP TIẾN HÀNH
NHẰM THỰC HIỆN NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI.
Từ những khó khăn và hạn chế trên tôi đã mạnh dạn đưa ra
một số biện pháp giúp trẻ 3-4 phát triển ngôn ngữ mạch lạc như
sau:
 a. Biện pháp 1: Rèn luyện nghệ thuật đọc kể diễn cảm
cho bản thân và nghiên cứu lự a chọn tác phẩm phù hợp với
trẻ.
Trẻ mầm non không thể cảm nhận được nội dung nghệ
thuật của một câu truyện, khi thiếu sự tác động của cô giáo và
người lớn xung quanh. Bởi trẻ chưa biết đọc, vì vậy các câu
truyện đến được với trẻ phải qua yếu tố trung gian đó là giọng
đọc và lời kể của cô giáo, của những người khác truyền đạt tới
trẻ.
Một tác phẩm hay, có nội dung giáo dục tốt nhưng điều đó
có đi vào trí nhớ vào tâm hồn trẻ hay không còn phụ thuộc vào
nghệ thuật đọc kể của cô giáo. Có thể nói trẻ cảm thụ như thế
nào về nội dung tác phẩm, cảm nhận các nhân vật, các đức tính
tốt xấu, tất cả các sự việc diễn ra trong tác phẩm đều nhờ vào
giọng đọc kể của cô. Từ giọng đọc kể của cô mà gợi lên cho trẻ
những tình cảm và cảm xúc nhất định. Do vậy việc sử dụng
đúng giọng điệu, ngữ điệu và ngắt giọng đúng nhịp điệu, cường
độ của âm thanh, cử chỉ, ánh mắt, điệu bộ là vô cùng cần thiết.
Bên cạnh đó giọng của cô luôn đi đôi với nét mặt, cử chỉ,
điệu bộ minh hoạ, điều đó gây ấn tượng sâu sắc đối với trẻ và
cũng chính từ đó tôi thấy trẻ cảm thụ và thể hiện lại tác phẩm
văn học tốt hơn.
Với lý do đó trước khi cho trẻ làm quen với một tác phẩm
văn học tôi thường xuyên rèn luyện nghệ thuật đọc kể nhằm
giúp trẻ cảm thụ tác phẩm một cách nhanh nhất, sâu sắc nhất.
Sáng kiến kinh ngiệm
9 of 41
Từ đó trẻ hứng thú tham gia các hoạt động làm quen văn học.
VD: “Trong truyện Bác gấu đen và hai chú thỏ”. Khi kể
chuyện cho trẻ nghe tôi xác định giọng nhân vật như sau:
- Giọng của Gấu đen: Nhẹ nhàng, dụt dè.
- Giọng của Thỏ nâu : Cáu gắt.
- Giọng của Thỏ trắng: Hồn nhiên, tình cảm. 
VD: Khi kể cho trẻ nghe câu truyện “ Chú dê đen” Tôi đã
rèn giọng đọc, cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt, nét mặt của mình như
sau:
+ Nhân vật Chú dê đen: Giọng, cử chỉ mạnh mẽ, dứt khoát
, điệu bộ dũng cảm, hiên ngang, nét mặt nghiêm nghị
+ Nhân vật dê trắng: Giọng điệu, cử chỉ nhút nhát, rụt rè,
điệu bộ sợ hãi
 VD: Truyện "Cáo, thỏ và gà trống"
- Thỏ: thể hiện nét mặt buồn rầu, yếu đuối giọng vừa nói
vừa khóc.
- Cáo: Phần đầu giọng quát nạt, to, ồm ồm, nét mặt hưng
rữ thể hiện giọng thách thức, nhưng ở cuối truyện giọng hạ dần,
nét mặt trở thành hoảng sợ.
- Chó: Giọng nhanh nhảu. Thái độ ân cần an ủi.
- Gấu: Thể hiện nét mặt hiền từ, giọng nói chậm rãi.
- Gà trống: Thể hiện tính tình dũng cảm, giọng nói to,
dõng dạc, dứt khoát.
Bên cạnh để giúp trẻ diễn đạt và phát âm chính xác, tôi đã
không ngừng nghiên cứu tìm tòi các tư liệu, tài liệu có liên quan
trên các phương tiện, bởi có như vậy mới khai thác và học hỏi
được những kinh nghiệm trong công tác giảng dạy, tích lũy
được những kho tàng kiến thức khổng lồ phong phú và đa dạng.
Việc tìm tòi tích lũy, nghiên cứu các tư liệu, tài liệu có liên quan
trên các phương tiện sẽ rất có ích để giáo viên vận dụng vào
thực tế của lớp học mình.
Trên thực tế hiện nay còn có rất nhiều cuốn sách nữa như:
Sáng kiến kinh ngiệm
10 of 41
“ Dạy trẻ nói như thế nào” Tác giả: Đỗ Thanh, “ Những đặc
điểm tâm lí của hoạt động ngôn ngữ trong hoạt động kể chuyện
của trẻ mẫu giáo” Tác giả: Hồ Nam Hồng, “Phương pháp phát
triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo” Tác giả : Nguyễn Xuân Khoa.
Ngoài ra còn có nhiều cuốn sách ở các thể loại khác nhau như
truyện kể, thơ ca, câu đố dành cho trẻ Mầm non mà tôi có
thể tự lựa chọn làm các đề tài để đưa vào các hoạt động học phù
hợp với tình hình thực tế của lớp mình. Hiện nay, được áp dụng
theo chương trình mới “Lấy trẻ làm trung tâm”, chúng tôi được
phép sưu tầm các câu truyện mới phù hợp với trẻ mẫu giáo bé
3-4 tuổi có rất nhiều câu truyện nội dung hay và hấp dẫn, tính
giáo dục cao mà tôi đã chọn như: Truyện “Ngôi nhà ngọt
ngào”, “Bài học đầu tiên của Gấu”, “Con chuột phát phì”, “
Cáo thỏ và gà trống” , “ Bác gấu đen và hai chú thỏ” “ Rô ron
không vâng lời mẹ”” Chú vịt xám”
b/Biện pháp 2: Tạo môi trường học tập.
Trong quá trình xây dựng môi trường tôi luôn tự đặt câu
hỏi: Môi trường tạo ra có khuyến khích trẻ phát triển không? Vì
sao? Xây dựng môi trường tạo cho trẻ tích cực tham gia hoạt
động kể chuyện trong lớp đạt hiệu quả như thế nào? Tôi luôn xác
định ý tưởng mới trong hoạt động của mình với trẻ là gì? Từ đó
tôi mới tạo được môi trường phục vụ cho ý tưởng của trẻ tận
dụng các sản phẩm trẻ làm ra để tạo môi trường và hơn thế như
ta đã biết, đối với trẻ em ở tuổi Mầm non thì tranh ảnh và các đồ
chơi xung quanh lớp là một bộ sách giáo khoa hấp dẫn, dễ dàng
đi vào trí nhớ của trẻ. Hiểu rõ điều đó, ngay từ đầu năm học tôi
đã chú ý xây dựng, tạo môi trường lớp học luôn sống động, hấp
dẫn và luôn tạo theo hướng “Góc mở” nhằm phát huy và nâng
cao khả năng vốn có của trẻ.
Vì vậy tôi đã trang trí phía trên bảng chủ điểm dán tranh ảnh
có nội dung của một số câu truyện, bài thơ theo chủ đề cho trẻ
quan sát tạo cho trẻ sự tò mò thích thú muốn được khám phá và
tìm hiểu.Tôi treo ở góc này những bài thơ hay những quyển
truyện, truyện được chia thành 3 nhóm: Nhóm truyện tranh,
truyện cổ tích, truyện cười. Các bài thơ hay, những cuốn truyện
được kẹp ghim treo vào những bông hoa được đính ở trên tường
Sáng kiến kinh ngiệm
11 of 41
vừa với tầm nhìn của trẻ nhằm kích thích trí tò mò khi trẻ nhìn
vào, từ đó trẻ sẽ thích khám phá thế giới về sách, truyện, tranh cho
trẻ.
Góc văn học là nơi mà trẻ có thể được học tập và rèn luyện
nhiều kỹ năng về hoạt động cũng như về làm quen văn học. Bởi
vây tôi đã suy nghĩ làm sao để có một góc văn học thật sự hấp
dẫn và thu hút trí tò mò khám phá của trẻ.
Để góc văn học ngày càng phong phú, đa dạng tôi luôn
sưu tầm vẽ tranh theo nội dung các câu chuyện, bài thơ trong và
ngoài chương trình đóng thành từng quyển để giúp trẻ phát triển
và rèn luyện các kỹ năng khi hoạt động ngoài giờ học.
Ví dụ như chủ điểm động vật tôi đã sắp xếp và trang trí 
những con vật được làm bằng vải dạ thật ngộ nghĩnh sinh động
để thu hút trẻ. Tôi đã sử dụng những chiếc mẹt nan để trang trí
những hình ảnh, nội dung các câu chuyện trong chủ đề để khi
trẻ nhìn vào có thể nhớ lại tên câu chuyện và các nhân vật
trong truyện.
Rõ ràng tạo môi trường văn học vừa đẹp về hình thức vừa
phong phú về nội dung và theo hướng mở là một điều kiện
không thể thiếu nếu muốn kết quả học tập của trẻ ngày một tốt
hơn.
 c.Biện pháp 3: Tích cực làm đồ dùng đồ chơi.
Đối v