Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 - 5 tuổi B3 ở trường Mầm non Đại Lai

MỤC LỤC
Nội dung
Trang
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 
2
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
2
Thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển âm nhạc
Ưu điểm
b. Hạn chế và nguyên nhân hạn chế
2
3
4
Biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc
5
Biện pháp 1:
Biện pháp 2:
Biện pháp 3:
Biện pháp 4:
Biện pháp 5:
Biện pháp 6:
5
6
8
11
15
16
Kết quả áp dụng thực tiễn 
Kết quả đạt được
Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm (sau khi áp dụng thực tiễn)
18
18
20
Kết luận
20
Kiến nghị, đề xuất
Đối với tổ chuyên môn
Đối với lãnh đạo nhà trường
Đối với phòng Giáo dục và Đào tạo; sở giáo dục và đào tạo.
20
21
21
21
PHẦN III: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP 
PHẦN IV: CAM KẾT
21
23
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong chương trình giáo dục mầm non mới, bộ môn giáo dục âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là một trong những hoạt động mà trẻ mầm non nói chung và trẻ 4 tuổi nói riêng rất yêu thích. Âm nhạc là nguồn hứng thú để trẻ cảm thụ nghệ thuật và bộ môn này còn là phương tiện thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Như hoạt động “Phát triển ngôn ngữ” hay “Hoạt động Khám phá khoa học”
Có thể coi âm nhạc là một bộ phận không thể tách rời trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ. Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: ca hát, vận động theo nhạc, múa, nghe hát, vỗ tay theo lời ca, trò chơi âm nhạcĐặc biệt là đối với trẻ 4-5 tuổi, là lứa tuổi sắp bước sang một cấp học mới là cấp Tiểu học, tôi nhận thấy bộ môn âm nhạc với các bé là vô cùng quan trọng, âm nhạc giúp các em trưởng thành hơn về cả tâm hồn và thể chất.
Tôi là một giáo viên mầm non, rất tâm huyết với nghề dạy trẻ. Tôi nhận thấy trẻ em bây giờ rất thông minh và lanh lợi. Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình. Trong tất cả các môn học của trẻ tôi đặc biệt yêu thích bộ môn âm nhạc, có lẽ vì bản thân âm nhạc đã mang nhiều thế mạnh. Nhận thức được tầm quan trọng của âm nhạc với việc chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non nói chung và trẻ 4-5 tuổi B3 nói riêng, tôi đã nghiên cứu tìm ra một số biện pháp để: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 4 -5 tuổi B3 ở trường mầm non Đại Lai ”.
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực âm nhạc
TRường Mầm Non Đại Lai là đơn vị trực thuộc phòng giáo dục đào tạo huyện Gia Bình quản lý .Trường được thành lập từ năm 1992 .Trải qua các giai đoạn xây dựng và trưởng thành từ trường mầm non dân lập đến ngày 30 tháng 3 năm 2011 được UBND huyện Gia Bình quyết định chuyển đổi thành trường mầm non công lập xã Đại Lai. Từ khi thành lập đến nay trường luôn giữ vững là đơn vị trường tiên tiến, thành tích năm sau luôn cao hơn năm trước.
Trường có 01 điểm trường nằm tại trung tâm xã Đại Lai với 19 nhóm lớp và 443 học sinh trong đó nhà trẻ có 6 nhóm lớp và mẫu giáo có 13 nhóm lớp Cơ sở vật chất tương đối khang trang đáp ứng được yêu cầu cơ bản của đổi mới giáo dục hiện nay.
-Về đội ngũ quảN lý:
BGH: 3 đồng chí (1 hiệu trưởng và 2 phó hiệu trưởng )
-Về đội ngũ giáo viên: công nhân viên trong trường: Năm học 2021-2022 là 59 cán bộ giáo viên công nhân viên .
Ưu điểm
Ban giám hiệu nhà trường có trình độ chuyên môn vững vàng, có năng lực và năng động trong công tác, luôn tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên trong các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ, luôn tạo điều kiện tốt nhất về mọi mặt để giúp đỡ giáo viên phát huy hết năng lực của mình.
Được sự quan tâm và sự chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục huyện Gia Bình, đặc biệt là sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường, của bạn đồng nghiệp của các bậc phụ huynh. Bản thân tôi luôn có tinh thần học hỏi, nhiệt tình tâm huyết với nghề, tích cực tham khảo tài liệu, dự giờ và dạy mẫu rút kinh nghiệm cho bản thân.
Hiện tại tôi đang chủ nhiệm lớp 4 Tuổi B3 với số cháu là 24 cháu. Các cháu đều khỏe mạnh, cùng độ tuổi ham hiểu biết và rất nhạy cảm.
Phòng học sạch sẽ và thoáng mát về mùa hè ấm áp về mùa đông, khuôn viên trường học rộng rãi, không khí trong lành .
 Đa số trẻ của lớp nhanh nhẹn, có sức khoẻ tốt để tham ga vào các hoạt động của lứa tuổi.
Nhà trường có đội ngũ giáo viên yêu nghề, mến trẻ luôn tận tụy hăng say
trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ.
Giáo viên có đủ trình độ chuyên môn, phẩm chất đạo đức tốt và có tố chất tốt về âm nhạc.
Ban giám hiệu nhà trường luôn đi sâu đi sát, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên có đủ phương tiện để chăm sóc và dạy trẻ như mở các lớp bồi dưỡng công nghệ thông tin cho giáo viên, bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ
Phụ huynh luôn quan tâm, ủng hộ cho các phong trào văn nghệ, hay hoạt động chung ở lớp, điều đó tạo cơ hội thuận lợi cho giáo viên xây dựng được những tiết học hay, chất lượng.
Bản thân cũng đã nhiều năm trực tiếp đứng lớp đối tượng 4 tuổi nên cũng đã tích góp được một số kinh nghiệm, nắm các yêu cầu của bộ môn, nắm vững từng thể loại tiết. Tham gia dự giờ đồng nghiệp ở trường, trong các đợt tập huấn chuyên môn, trong các hội thi giáo viên giỏi cấp huyện. Thực hiện chương trình giảng dạy có đầy đủ đồ dùng để thực hiện tiết dạy.
b. Hạn chế và nguyên nhân hạn chế
Tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng cảm nhận âm nhạc của trẻ không đồng đều, một số cháu còn nhút nhát không dám thể hiện năng khiếu.
Nhận thức của một số phụ huynh còn xem nhẹ, chưa nhận thức về tầm quan trọng các môn học của trường mầm non.
Phòng học âm nhạc cũng như các phòng học chức năng khác chưa có để phục vụ cho hoạt động âm nhạc cũng như một số hoạt động khác.
Đầu năm học tôi tiến hành khảo sát tất cả trẻ trong lớp cho kết quả như sau:
Tiêu chí đánh giá
Số trẻ được đánh giá
Số trẻ đạt yêu cầu
Tỷ lệ %
Trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động âm nhạc
24
18
75%
Trẻ nhớ tên bài hát, tên tác giả, hát thuộc các bài hát .
24
19
79%
Trẻ biết thể hiện được tình cảm khi hát múa, biết hưởng ứng theo cô khi nghe hát.
24
17
71%
Trẻ sử dụng thành thạo các nhạc cụ.

24
15
63%
Trẻ thể hiện được sự tự tin, mạnh dạn, phong cách khi tham gia sinh hoạt văn nghệ.
24
16
67%

	Qua khảo sát, đánh giá kết quả tôi tìm ra một số nguyên nhân dẫn tới tỷ lệ đạt được của trẻ còn thấp đó là:
Do trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc từ lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé.
Do trẻ mới đi học còn nhút nhát không giám thực hiện bài tập.
Trẻ chưa được ôn luyện vân động theo nhạc nhiều.
Hình thức tổ chức lớp chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ hoạt động.
Đồ dùng trực quan còn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn.
Trong hoạt động giáo dục âm nhạc, âm nhạc đóng vai trò chủ đạo, còn vận động là công cụ thể hiện hình tượng âm nhạc. Trước thực trạng của lớp, tôi nghiên cứu, tìm ra một số biện pháp để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi B3 ở trường mầm non Đại Lai.
Biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi B3 trường mầm non Đại Lai
Biện pháp 1: Giờ đón trẻ
          Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì các cháu chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Biết rằng biện pháp này rất bình thường đối với tất cả giáo viên ở hầu hết các trường nhưng một số giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào cho phù hợp.
Tôi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như: ca khúc “Em đi Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh Viên bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca: “Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo...
                                      ...mừng vui đón em vào trường...”
         Rồi những bài “Cháu đi Mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, bài “Trường chúng cháu là trường Mầm non” của Phạm Tuyên. Hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót trên cành cây”. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc.
          Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài “Lời chào buổi sáng” của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ...
Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên. Ngoài tác động âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải học hát. Còn có nhiều bài hát không cần trẻ phải hát được cũng tạo không khí vui vẻ khi đến trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo, “Bài ca đi học” của Phan Trần Bảng không chỉ giúp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh mà còn chăm từng bữa ăn giấc ngủ: “Cô giáo như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên đi học” của Nguyễn Ngọc Thiện.
Biện pháp 2: Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc ở góc Nghệ thuật
Theo chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay, hoạt động góc đi đôi với Hoạt động học có chủ đích. Ở hoạt động học có chủ đích, mỗi tuần chỉ có một giờ hoạt động, vì vậy việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua các giờ hoạt động cũng là biện pháp rất cần thiết. Phương pháp này nhằm phát triển ở trẻ cảm giác nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc bằng chính hoạt động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý thích của mình. Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô.
Ví dụ cho trẻ vận động theo bài “Cô giáo miền xuôi”: Tôi hướng dẫn khuyến khích trẻ vận động dưới nhiều hình thức:
Hát kết hợp vỗ tay đệm theo bài hát.
Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân...
Hát kết hợp một số động tác đơn giản như vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy...
Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca.
Để thực hiện có hiệu quả các hình thức trên, tôi hướng dẫn thực hiện bằng cách: Bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cô (cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để trẻ vỗ theo); Bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật băng casset, cô và trẻ cùng nhún nhảy hoặc lắc lư theo bài hát. Những bài hát nào có thể múa minh hoạ, cô cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh hoạ cùng cô.
Biện pháp 3: Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt cho trẻ
Do đặc điểm của lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục các cháu cần tiến hành theo phương châm "Học bằng chơi - chơi mà học" theo chương trình giáo dục Mầm non mới. Một giờ học giáo dục âm nhạc cô xây dựng theo các cách khác nhau, mỗi giờ học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động: Trọng tâm là ca hát thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc bài hát, hát rõ lời, đúng nhạc.
Nếu trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu là trẻ được nghe cô hát, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc nên hưởng ứng cảm xúc với những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm.
Nếu trọng tâm là biểu diễn văn nghệ thì cô tổ chức cho trẻ biểu diễn giống như một đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại những bài đã học, tự tin mạnh dạn trước đông người. Dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng.
Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc thì cô hướng dẫn trẻ cách vận động theo bài hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn. Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng. Tất cả những vận động của tay chân, thân mình nhờ có sự phụ hoạ âm nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàng hơn. Vận động theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp, duyên dángv..v
Để thu hút vào giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong phương pháp dạy học: Vào đầu giờ học cô có thể trò chuyện về chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh, hình ảnh qua máy vi tính... có chủ đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào bài học một cách nhẹ nhàng, tự tin không gò bó trẻ. Mọi giờ học hoạt động làm quen âm nhạc đều có phần nghe hát và trò chơi âm nhạc. Vì sự cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát triển nhận thức. Nó đòi hỏi trẻ phải chú ý, quan sát nhạy bén. Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm thanh làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ những đặc điểm, tính chất cấu hình tượng âm nhạc. Trò chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy... trẻ sẽ hoạt bát nhanh nhẹn và rất hứng thú trong giờ học.
Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao đòi hỏi cô giáo phải hát đúng nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát càng hay càng thu hút trẻ vào giờ học. Cô hát phải thể hiện tình cảm sắc thái của bài hát, cô giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cùng cô cả bài. Cô phải chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ như ở lớp tôi: tôi sử dụng phách tre, phách gỗ, xắc xô, lúc lắc, trống cơm, đàn ocgan.... Trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ mà còn dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp điệu. Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận về âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên dễ thương. Hầu hết các bài hát có thể cho trẻ vận động múa. Vì múa là hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể, tư thế để biểu hiện lên tư tưởng, tình cảm của một tác phẩm. Múa và âm nhạc quan hệ mật thiết và không tách rời nhau. Một bài hát cho trẻ làm quen 2, 3 cách vận động khác nhau để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu và không làm trẻ bị nhàm chán. Có thể cho trẻ mặc trang phục theo bài hát, giúp trẻ biết trang phục của một số vùng miền theo nội dung bài hát. Khi chọn bài hát nghe tôi chọn bài hát có nội dung phù hợp toát lên nội dung chính của bài dạy hát.
Ví dụ: Dạy trẻ hát bài “Vì sao con mèo rửa mặt”
HĐ1: Ổn định tổ chức
- Cô cho cả lớp đọc thơ: “bé ơi” sáng tác của Phong Thu.
* Đàm thoại:
- Chúng mình vừa đọc xong bài thơ gì? Sáng tác của ai?
- Bài thơ muốn nhắc nhở bé điều gì?
- Cô giáo dục: Bài thơ nhắc nhở chúng ta phải giữ gìn chân tay sạch sẽ, không chơi dưới trời nắng to, biết rửa tay trước khi ăn và không chạy nhảy khi vừa ăn no.
HĐ 2: Dạy hát
- Cô cho trẻ chơi trò chơi trò chơi “Trời tối trời sáng”
- Cô treo tranh vẽ con mèo đang rửa mặt.
- Trò chuyện về bức tranh.
- Các bạn xem tranh vẽ gì đây? (Tranh vẽ con mèo đang rửa mặt), vì sao phải rửa mặt nào? (Trẻ trả lời)
Các con ạ bạn mèo rửa mặt hàng ngày để giữ gìn chân tay sạch sẽ đấy. Nhạc sỹ Hoàng long đã sáng tác bài hát “Vì sao con mèo rửa mặt” bây giờ cô sẽ hát cho chúng mình nghe nhé.
- Cô hát mẫu lần 1: Giới thiệu tên bài hát, tên tác giả.
- Cô hát mẫu lần 2: Theo nhạc
Giới thiệu nội dung bài hát: Bài hát nói về bạn mèo hàng ngày luôn rửa mặt sạch sẽ để không bị đau mắt và xinh đẹp đấy.
- Cô vừa hát bài gì? Sáng tác của ai?
- Bài hát muốn nhắc nhở chúng ta điều gì?                                
- Bây giờ các con hát cùng cô bài “Vì sao con mèo rửa mặt”. Cô chú ý sửa sai cho trẻ.
- Cho trẻ hát theo tổ, nhóm, nối tiếp, hát luôn phiên theo tổ (Cô chỉ tay đánh nhịp về phía tổ nào thì tổ đó hát, cô đánh nhịp hai tay thì cả lớp cùng hát).
- Cô mời cá nhân trẻ hát.(Cô chú ý sửa sai cho trẻ)
- Cả lớp hát cùng cô lại một lần.
Cô nhận xét động viên trẻ kịp thời.
Biện pháp 4: Tổ chức hoạt động âm nhạc vào các môn học khác
Giáo dục âm nhạc qua các môn học khác chính là phương pháp tích hợp. Tích hợp âm nhạc vào các môn học khác nhằm giúp cho giờ học nhẹ nhàng, sinh động hơn.
* Làm quen văn học
Trong giờ làm quen văn học giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam nối tiếp nhau.
* Khám phá khoa học
 Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi...thì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với các đối tượng.
* Tạo hình
Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở máy cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây ngoài nội dung trên bản thân đã tổ chức nhiều tiết thao giảng ở trường với nội dung là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại. 
Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình hình 
* Làm quen văn học
 Thông qua việc dạy bài thơ “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa, sau khi trẻ đọc thơ xong cô kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta” do Trần Viết Bính phổ nhạc. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong bài thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý.
Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không hoàn toàn trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ trong tiết học đó như:
Trẻ đọc bài thơ “Bó hoa tặng cô” của Ngô Quân Miện
Sau khi đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3” (Tân Huyền) giúp trẻ cảm thụ và hiểu thêm nội dung bài thơ. Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ thông qua tiết học đó. Khi cho trẻ đọc bài thơ “Bác Hồ của em” kết hợp nghe hát bài “Nhớ ơn Bác” của Phan Huỳnh Điểu;  Thơ “Chú bộ đội hành quân trong mưa” kết hợp nghe hát bài “Màu áo chú bộ đội” của Nguyễn Văn Tý. Ngoài ra còn chọn những bài hát có đề tài như bài thơ: “Chim chích bông” của Nguyễn Viết Bính, “Mẹ và cô” của Trần Quốc Tuấn...
Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó chứ không phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay.
Ngoài ra một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương trình cũng được nhiều nhạc sĩ sáng tác thành nhạc và cũng từng được xoay chuyển hát như: “Gánh gánh gồng gồng” “Chi chi chành chành” ”Rềnh rềnh ràng ràng” “thằng bờm có cái quạt mo”.
Giúp trẻ tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây hứng thú trong quá trình học của cháu.
* Khám phá