Sáng kiến kinh nghiệm Một số biên pháp giúp trẻ 3 tuổi hứng thú sáng tạo trong hoạt động tạo hình

MỤC LỤC
Phần I : ĐẶT VẤN ĐỀ
2
Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
3
1. Thực trạng việc Thực trạng chất lượng cho trẻ hứng thú sáng tạo trong hoạt động tạo hình tại trường mầm non Đào Viên.
3
a/ Ưu điểm
3
b/ Hạn chế và nguyên nhân hạn chế
4
2. Biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với tạo hình
4
Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình
4
Biện pháp 2: Tổ chức cho trẻ làm quen với môn tạo hình bằng nhiều hình thức.
5
Biện pháp 3: Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho hoạt động tạo hình
6
Biện pháp 4: Lồng ghép tich hợp môn tạo hình vào hoạt động học.
7
Biện pháp5: Làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh
7
3. Thực nghiệm sư phạm ( áp dụng thực tiễn)
8
Mô tả cách thực hiện
8
Kết quả đạt được
11
Điều chỉnh bổ xung sau thực nghiệm
11
4. Kết luận :
12
5. Đề xuất/ kiến nghị 
12
Phần 3: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
13
Phần 4: CAM KẾT
13

PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ
Trẻ mầm non “Học bằng chơi, chơi mà học”. Trẻ rất hiếu động, tò mò, ham học hỏi, tìm hiểu thế giới xung quanh. Trong khi chơi trẻ thực sự học để lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. Biết được tầm quan trọng đó, là một người giáo viên mầm non chúng ta cần phải coi trọng việc tạo ra môi trường giáo dục trẻ bằng những hoạt động thiết thực, gần gũi nhằm phát triển một cách toàn diện trên tất cả các lĩnh vực: Trí tuệ - Đạo đức - Thẩm mỹ - Thể lực. Từ đó giúp trẻ hoàn thiện nhân cách, ngôn ngữ, tư duy, phát triển các kỹ năng thực hành, giao tiếp, ứng xử.
Trong quá trình hình thành nhân cách toàn diện cho trẻ ở trường mầm non thì hoạt động tạo hình đóng vai trò quan trọng đối với sự phát triển thẩm mỹ cho trẻ. Là một hoạt động mang tính nghệ thuật, giúp trẻ phát triển cảm giác, tri giác thẩm mỹ, giúp trẻ nhận ra màu sắc, hình dạng, đường nét, tỷ lệ. Hoạt động tạo hình còn cung cấp cho trẻ các biểu tượng về sự vật hiện tượng, phát triển thể lực cho trẻ. Giống như hoạt động vẽ, xé dán, ở hoạt động nặn trẻ được thể hiện điều trẻ cảm nhận, được rèn luyện các kỹ năng khéo léo, linh hoạt của đôi bàn tay như kỹ năng thể hiện các đường nét, trang trí tác phẩm, điều này tác động đến trí tưởng tượng sáng tạo của trẻ. Như vậy, hoạt động nặn là hoạt động phong phú không chỉ giúp trẻ lại gần nhau hơn mà còn giúp trẻ có những giây phút thư giãn và đặc biệt là phát triển sự hứng thú, sáng tạo cho trẻ. Hiểu được tầm quan trọng đó, tôi luôn tìm tòi những biện pháp, phương pháp tốt nhất để giúp trẻ hoạt động tích cực, hứng thú trong hoạt động với đất nặn.
	 Hoạt động tạo hình là một hoạt động mang tính nghệ thuật, ở đó trẻ sử dụng ngôn ngữ đặc trưng riêng của nó: màu sắc, hình khối, đường nét, bố cục để phản ánh, miêu tả, từ đó giúp trẻ nhận thức và phản ánh sự vật thông qua các hình tượng nghệ thuật. Xuất phát từ đặc điểm phát triển của trẻ 3 tuổi, đây là giai đoạn đầu mẫu giáo, trẻ chuyển từ lứa tuổi nhà trẻ sang mẫu giáo nên vận động tinh của trẻ còn ở mức độ thấp: kỹ năng cầm bút, thao tác cắt, xé dán, nặn của trẻ còn hạn chế. Mặt khác, vốn ngôn ngữ của trẻ còn quá ít. Trẻ chưa thể diễn đạt nguyện vọng của mình bằng ngôn ngữ mạch lạc. Vì vậy, hoạt động tạo hình đặc biệt là hoạt động nặn chính là một thứ ngôn ngữ riêng để trẻ biểu lộ tình cảm, tiếng nói của mình với mọi người xung quanh. Để tạo ra một sản phẩm đẹp trước hết trẻ phải hiểu về cái đó, có tình cảm với nó và có kỹ năng tạo ra nó thì trẻ mới hoàn thành sản phẩm đó được. 
 Năm học 2020 – 2021 tôi được phân dạy lớp mẫu giáo ( 3-4 tuổi ) đa số trẻ nam hiếu động chưa chú ý trong hoạt động tạo hình nên trẻ chưa hứng thú với cái hay cái đẹp trong sự hứng thú, sáng tạo chơi với đất nặn, ở trẻ vẫn còn hạn chế. Vậy tôi suy nghĩ cần có những biện pháp cụ thể để giúp trẻ nâng cao khả năng về tạo hình ở lớp tôi, vậy tôi đã chọn đề tài. “ Một số biên pháp giúp trẻ 3 tuổi hứng thú sáng tạo trong hoạt động tạo hình”.
 PHẦN II . GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1.Thực trạng chất lượng cho trẻ hứng thú sáng tạo trong hoạt động tạo hình tại trường mầm non đào viên
- Trẻ còn chưa mạnh dặn, tự tin để thể hiện trong hoạt động.
- Ngôn ngữ của trẻ còn hạn chế, nói ngọn, phát âm, chưa rõ, nói chưa đủ câu.
- Khả năng chú ý, chưa hứng thú khi tham ra vào tiết học.
- Phụ huynh đưa trẻ đến lớp muộn, trẻ còn quấy khóc nhiều.
* Kết quả khảo sát đầu năm học:
STT
Nội dung khảo sát
Đạt
Chưa đạt
Số trẻ
%
Số trẻ
%
1

- Trẻ có kỹ năng nặn, xé dán, vẽ, tô.. 
11/30
37%
19/30
63%
2
- Trẻ có khả năng sáng tạo 
5/30
16%
25/30
83,3
3
- Trẻ hứng thú, tự nguyện tham gia hoạt động 
11/ 30
37%
19/30
63%
4
- Trẻ tự đặt tên và gọi đúng tên sản phẩm 
5/30
26,7
25/30
83,3
5
- Trẻ có khả năng tự nhận xét sản phẩm của mình, của bạn 
4/30
13,3
26/30
86%
 A, Ưu điểm
- Bản thân tôi luôn đón nhận sự quan tâm, của Ban giám hiệu nhà trường, sự giúp đỡ của tổ chuyên môm, của chị em đồng nghiệp, sự ủng hộ nhiệt tình của cha mẹ học sinh.
 Nhà trường quan tâm bồi dưỡng chuyên môm nghiệp vụ cho giáo viên, tạo điều kiện cho giáoviên, học hỏi tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ.
 - Bản thân tôi luôn tích cực học tập, có tinh thần cầu tiến, học hỏi kinh nghiệm, tham gia các lớp bồi dưỡng chuyên môm cập nhật kiến thức mới nâng cao kỹ năng nghiệp vụ sư phạm.
 - Cơ sở vật chất được cải thiện so với chuẩn hiện lớp học khang trang thoáng mát.
- Đặc biệt các lớp có ti vi máy tính loa đài đầy đủ.
2 . Hạn chế và nghuyên nhân hạn chế:
 Qua quá trình thực hiện một số biện pháp tôi thấy còn nhiều bất cập, giáo viên đã đưa các nội dung giáo dục khác vào tiết dạy, tuy nhiên còn sơ sài, gò bó hoặc chưa phù hợp với hoạt động tạo hình, về đồ dùng giảng dạy đôi khi còn chưa hợp lý. Nên sự thu hút của trẻ vào trong giờ học còn kém, dẫn đến môn học chưa cao.
- Trẻ chưa diễn đạt được mong muốn của mình vào trong hoạt động tạo hình.
- Một số trẻ mới đi học còn nhút nhát, chưa tự tịn hòa đồng với bạn.
- Một số phụ huynh chưa nhận biết được tầm quan trọng của hoạt động cho trẻ hứng thú, sáng tạo chơi với đất nặn, đối với sự phát triển của trẻ, bên cạnh đó Quế Võ là một khu công nghiệp lớn bố mẹ bận đi làm giao phó con cho ông bà, đặc biệt công nghệ intenet phất triển mạnh nên trẻ thường thích xem tivi và điện thoại dẫn đến trẻ giao tiếp một chiều không để ý đến mọi vật xung quanh.
 2.Biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 3 -4 tuổi hứng thú với hoạt động, sáng tạo chơi với hoạt động tạo hình.
 Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tạo hình.
 Với diện tích không gian của lớp rộng dãi ngay từ đầu năm học tôi đã tận dụng thu gom, nguyên liệu, phế thải, mua sắm trang thiệt bị để xây dựng các góc tuyên truyền trong đó có góc tạo hình, tôi đã sắp xếp các góc học hợp lý, dể tạo môi trường thoải mái cho trẻ tận dụng không để trưng bày sản phẩm, như trang trí bánh sinh nhật, nặn cái đĩa, nặn bông hoa. Như vậy khi đến với không gian trẻ sẽ tưởng tượng và cảm nhận được cái đẹp. 
 Tạo không gian cho trẻ tích cực hoạt động hơn, ngoài ra tôi còn sử dụng không gian để xây dựng các góc tuyên truyền dưới nhiều hình thức, không chỉ tuyên truyền với trẻ mà còn các bậc phụ huynh, vì vậy bảng tuyên truyền phải đẹp, thường xuyên thay đổi nội dung hình ảnh phù hợp với từng chủ đề.
 Bản tuyên truyền của lớp, mặt khác tôi còn sử dụng bảng tuyên truyền thông qua các, góc chơi đặc biệt qua góc tạo hình
	 Hoạt động chơi với đất nặn là hoạt động bổ ích, lý thú có sức lôi cuốn, hấp dẫn trẻ. Việc nặn để tạo ra sản phẩm không những mang đến cho trẻ những ấn tượng, xúc cảm mà còn giúp trẻ phát huy sự khéo léo và tạo cho trẻ sự tự tin, chủ động, linh hoạt, sáng tạo. Tuy nhiên, trên thực tế không phải trẻ nào cũng hứng thú khi chơi với đất nặn, có trẻ hứng thú khi tham gia nhưng cũng có trẻ lại thờ ơ. 
	Việc khích lệ trẻ nặn hình những con vật, đồ vật, các loại quả, các loại bánh để làm những món quà tặng sẽ giúp trẻ thấy hứng thú hơn khi tham gia vào hoạt động tạo hình. Vì vậy, cần tiếp tục gây hứng thú, tạo niềm say mê đối với trẻ, kích thích trẻ chơi với đất như 1 loại đồ chơi.
* Môi trường trong lớp:
 Tôi luôn tận dụng diện tích phòng học, chú ý bố cục, sắp xếp phù hợp, để tạo môi trường học tốt, thoải mái cho trẻ.
 Đưa hình ảnh nổi bật vào gốc tạo hình nổi bật một số góc trong và ngoài lớp học thể hiện trên các mảng tường cho trẻ vào hoạt động hàng ngày
* Môi trường ngoài lớp:
 Với việc tạo môi trường thông qua xây dựng góc tạo hình này đã khơi dậy tính tò mò hứng thú của trẻ. Từ đó đã thu hút sự hứng thú của mỗi trẻ khi tiến hành giờ học tạo hình, góp pần mang lại hiệu quả cao trong mỗi giờ dậy và chất lượng trên trẻ cũng được tăng lên rõ.
Biện pháp 2: Tổ chức cho trẻ làm quen với môn tạo hình bằng nhiều hình thức.
* Hình thức nặn các loại bánh tròn, vuông.
Việc sử dụng nặn bánh trong tiết học được gây sự chú ý, tò mò của trẻ tạo điệu kiện cho trẻ tiếp cận với cái đẹp, sự thẩm mỹ, ngoài ra việc sử dụng môn học tạo hình, còn giúp trẻ trong giao tiếp kỹ năng nặn, linh hoạt, sáng tạo hiệu quả.
*Hình thức tô màu, vẽ.
 Dạy trẻ cách tô mầu là một hoạt động tổ chức cho trẻ được làm quen với tao hình, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, tư duy sáng tạo, trí tưởng tượng phong phú hơn, đồng thời nó giúp cho trẻ được tính tích cực của cá nhân trẻ, giúp trẻ cảm thụ cái đẹp của tác phẩm mình tạo ra được tốt hơn.
* Hoạt động xé dán.
 Là hoạt động giúp trẻ phát triển trí nhớ, giáo dục trẻ tin thần tập thể, qua hoạt động tạo hình trẻ được hiểu thêm nhiều điều mới góp phần phát triển tư duy cho trẻ.
Biện pháp 3. Tăng cường làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo phục vụ hoạt động tạo hình.
 Để có được những tiết tạo hình đẹp, bắt mắt làm đồ dùng trực quan cho trẻ.Tôi đã tìm tòi học hỏi từ sách báo, học hỏi kinh nghiệm của bạn bè, đồng nghiệp, cách sử dụng nguyên vật liệu gì để làm, tạo ra những sản phẩm đẹp mắt, sinh động, để làm được điều đó tôi cùng các con vẽ, tô màu để tạo ra những sản phẩm đẹp mắt nhất. 
 Đặc biệt, người giáo viên cũng phải có khả năng tạo hình để tạo ra những hình mẫu đẹp mắt và mang tính nghệ thuật cao, vì trẻ học dựa trên sự bắt chước là chủ yếu.
Biện pháp 4: Lồng ghép tich hợp môn tạo hình vào hoạt động học.
 Trong trường mâm non và nhất là trong chương trình giáo dục mầm non mới thì hoạt động là một hoạt động hết sức quan trọng. Vì đây là cơ hội để trẻ” học mà chơi , chơi mà học “ Đây là hoạt động có thời gian kéo dài nhất so với các hoạt động khác.
	Để gây hứng thú cho trẻ nặn, thì tùy theo từng chủ đề mà tôi sẽ chuẩn bị phần kiến thức cũng như các loại đất nặn, kể cả đất nặn thật, các trang phục, phụ kiện, nguyên vật liệu. 
	Đối với đất nặn thì tôi luôn để ở trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy, dễ sử dụng khi vào hoạt động. Bên cạnh đó tôi chuẩn bị một sản phẩm nặn mà tôi đã cung cấp hoặc sắp cung cấp để làm mảng cung cấp kiến thức cho trẻ, thu hút sự chú ý của trẻ trong các hoạt động đón và trả trẻ, hoạt động góc, kết hợp với lời gợi ý trẻ vào góc chơi. Từ đó, giúp trẻ được củng cố và làm quen kiến thức đó, giúp trẻ có kỹ năng hơn trong hoạt động học. Vì thế ở các giờ hoạt động tạo hình cũng như các hoạt động khác tôi rất chú trọng về việc chuẩn bị đồ dùng cho mình như: vật mẫu phải đẹp, nổi bật, và đặt ở nơi trẻ dễ quan sát, đội hình trẻ ngồi phù hợp đảm bảo cho tất cả trẻ đều được quan sát. 
	Khi sản phẩm của trẻ đã được hoàn thành, chúng sẽ được trưng bày ở nơi mà mọi người dễ dàng nhìn thấy. Đặt trên bàn, hoặc trên kệ để các bạn trong lớp quan sát. Qua đó trẻ có thể cảm nhận được công việc của mình quan trọng, được mọi người quan tâm. Trẻ sẽ cảm thấy thích thú, tự tin hơn cho những lần nặn tiếp theo. 
 Biện pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh
 Để làm tốt biện pháp tạo môi trường cho trẻ làm quen với tạo hình tôi đã manh dạn tiền hành biện pháp phối kết hợp với phụ huynh, để phụ huynh hiểu rõ vai trò trách nhiệm của gia đình và cô giáo bàn bạc thống nhất ủng hộ tự nguyện để mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, sưu tầm các nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi. qua mỗi chủ đề lạ có một hai cái mới, để thay đổi, đồ dùng, đồchơi, phong phú, tạo điệu kiện thu hút trẻ. Tôi thường trao đổi với phụ huynh thu gom phế liệu để làm đồ dùng đồ chơi ( như mảnh xốp, hộp kẹo, bìa cát tông). Ngoài việc vận động phụ huyh ủng hộ về kinh phí, các nguyên vật liệu, phế thải tôi còn vận động phụ huynh dành thời gian đến lớp giúp giáo viên làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho tiết học, cho việc dạy học của cô và trẻ được tốt hơn.
 Tất cả mọi khó khăn trong học tập đều không thể thiếu được vai trò giải quyết khó khăn của phụ huynh. Do đó, tôi luôn tạo niềm tin và sự gắn kết giữa phụ huynh và giáo viên. Ngoài ra bản thân tôi luôn trao đổi với phụ huynh về sự phát triển thẩm mỹ của trẻ. Vì vậy ngay từ đầu năm học, để phụ huynh hiểu thêm về hoạt động nặn tôi đã tổ chức tiết học nặn cho phụ huynh tham dự khi nhà trường tổ chức thao giảng hoạt động một ngày của bé để giúp phụ huynh có nhận thức sâu sắc hơn về hoạt động nặn. Bên cạnh đó, trước khi tiến hành các đề tài nặn, tôi luôn trò chuyện, thông báo với phụ huynh về các đề tài để phụ huynh trò chuyện với trẻ về các đề tài đó khi ở nhà, từ đó giúp trẻ hiểu sâu hơn, có cảm xúc về đề tài. Từ đó, trẻ sẽ hứng thú hoạt động khi cô đưa đề tài đó ra.
3. Thực nghiệm sư phạm:
a. Mô tả cách thực hiện
 Biện pháp một : Tạo môi trường cho trẻ làm quen với tạo hình.
 Môi trường trong lớp
Ngay từ đầu năm học ban giám hiệu nhà trường đã trang trí cho lớp nhiều tranh ảnh, bút màu, giấy a4, đất nặn, ngoài ra tôi còn sưu tập các nghuyên vật liệu cho trẻ làm . 
 Ví dụ chủ đề: Bản thân; Gia đình, bẳng tuyên truyền có trưng bày một số sản phẩm nặn bánh tặng ông bà bố mẹ, tô màu, xé dán đồ dùng gia đình, tô hoa tặng mẹ .nặn cái đĩa hình tròn và có phần giao lưu giữa lướp với phụ huynh. 
 Góc tạo hình tôi luôn sắp xếp trang trí đồ dùng ao cho hợp lý.
 Môi trường ngoài lớp
 Đặc biệt tôi cho trẻ tiếp cận tạo hình gần hơn qua góc nghệ thuật tao hình. Để trẻ hiểu được cái đẹp của thẩm mỹ thông qua nặn.
Ví dụ: Tôi cho trẻ nặn một số các loại bánh có hình dạng khác nhau. Tôi đã sử dụng hướng dẫn trẻ tạo ra những sàn phẩm đẹp.
Biện pháp 2: Tổ chức tiết dạy cho trẻ hứng thú sáng tạo trong hoạt động chới với đất nặn bằng nhiều hình thức.
* Hình thức nặn các loại bánh tròn vuông.
 Trong một tiết dạy tao hình, giúp trẻ tưởng tượng được cái đẹp về tạo hình
 Ví dụ: Khi làm nguyên liệu nặn bánh tròn, cô sử dụng bẳng khăn lau tay, kết hợp việc chia đất, nhồi đất, xoay tròn, ấn dẹt, tạo thành một cái bánh đẹp.
*Hoạt động tô màu ,vẽ.
Tôi hướng dẫn trẻ cách cầm bút, cách ngồi ngay ngắn, kỹ năng, tô vẽ..
 Ví dụ: Tô màu bông hoa cô trò chuyện, đàm thoại, cô có bức tranh vễ gì ? có màu gì ? vẽ như thế nào? Để trẻ hiểu cách tô và vẽ .
* Hoạt động xé dán.
 Ví dụ: Xé dán ngôi nhà, tôi đã trang trí bức tranh cho thật đẹp, khéo léo theo đường nét sau đố gắn lên sa bàn.
Biện pháp 3: Tăng cường làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho tiết học tạo hình.
 Ví dụ: Giúp trẻ tập làm bánh trôi nước tôi đã chuận bị bột năn, nguyên liệu và tời gian cho trẻ tiền hành, để trẻ cảm thấy hứng thú tạo ra sản phẩm mà không thấy chán.
Biện pháp 4 . Lồng ghép tích hợp môm tạo hình vào hoạt động học.
 Góc tạo hình thường xuyên thay đổi các mẫu, sưu tầm thêm nhiều nguyên vật liệu để tạo ra sản phẩm mới đẹp.
 Ví dụ: Chủ đề bản thân tôi sẽ cho trẻ làm bánh tặng người tặng bạn.
 Để trẻ có thể làm quen với tạo hình, qua các hoạt động trong giờ chuẩn bị ăn cơm, lúc ngủ dậy, trẻ làm quen mọi lú mọi nơi giúp trẻ học tôt môm tạo hình
Ví dụ: Ở chủ đề động vật trẻ hoạt động ở góc . 
 + Góc tạo hình tôi tổ chức và chuẩn bị cho trẻ nặn các con vật, tạo hứng thú cho trẻ trong tiết học.
 Biện pháp 5. Làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh
 Biện pháp tuyên truyền trao đổi với phụ huynh. Qua biện pháp này giúp trẻ hiểu được cái đẹp của tạo hình, cung cấp cho trẻ trong một chủ điểm nào đó một cách dễ dàng hơn. 
 Lắng nghe ý kiến của cha mẹ trẻ, chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh, sắn sàng tư vấn, và giúp đỡ kiến thức khi gia điình có yêu cầu thong tin đầy đủ cho cha mẹ về chương trình chăm sóc – giáo dục trẻ ở trường bằng nhiều hình tức khác nhau như họp phụ huynh, bảng thông báo, góc trao đổi với phụ huynh, giới thiệu những hoạt động trong ngày ở trường của giáo viên và của trẻ. Liên lạc thường xuyên với gia đình để tìm hiểu sinh hoạt của trẻ ở gia đình, thông tin cho cha mẹ biết về tình hình của trẻ ở lớp, những thay đổi của trẻ nếu có để kịp thời có biện pháp giáo dục phù hợp.
 Trong khi lặp kế hoach theo chủ điểm, kế hoạch tuần, tôi đưa nội dung phối hợp với gia đình, cần nêu những yêu cầu cụ thể, vấn đề cần phối hợp với gia đình để thực hiện chủ đề đó.
 Ví dụ: Từ ngày 14 tháng 09 năm 2020 đến ngày 20 tháng 09 năm 2020, cần phụ huynh đống góp, bìa, hột hạt, bột nếp, ở nhà phụ huynh dạy cho trẻ cách làm bánh nguyên vật liệu, luôn gần gũi, lắng nghe và chia sẻ.
	Sau một thời gian áp dụng “Biện pháp giúp trẻ 3 tuổi hứng thú, sáng tạo trong hoạt động chơi với đất nặn” đã góp phần nâng cao về mặt thẩm mỹ và kích thích sự hứng thú, sáng tạo cho trẻ. Từ đó trẻ tích cực trong tất cả các hoạt động tại lớp và thu được kết quả cao.
Kết quả đạt được :
Đạt
Chưa đạt
Nội dung khảo sát
Số trẻ
%
Số trẻ
%
Trẻ có kỹ năng nặn, tô màu, xé dán, vẽ
12/30
40
18/30
60
Trẻ có khả năng sáng tạo
17/30
56,6
13/30
43,4
Trẻ hứng thú, tự nguyện tham gia hoạt động nặn
15/30
50
15/30
50
Trẻ tự đặt tên và gọi đúng tên sản phẩm
13/30
43
17/30
57
Trẻ có khả năng tự nhận xét sản phẩm của mình, của bạn
15/30
50
15/30
50

c. Điều chỉnh bổ sung trong các năm học tiếp theo : 
 	Để thực hiện tốt vai trò là một giáo viên bản thân tôi đề ra một số phương hướng như sau:
	Một là: Tiếp tục phát huy những kết quả đã đạt được trong những năm vừa qua và không ngừng nâng cao tinh thần học hỏi cho bản thân để thực hiện tốt nhiệm vụ
	Hai là: Nghiên cứu thực hiện hình thức đổi mới, nội dung phương pháp phù hợp, hấp dẫn lôi cuốn trẻ.
	Ba là: Linh hoạt, sáng tạo trong mọi hoạt động. 
	Bốn là: Các đề tài chuyển tải đến trẻ được chọn lựa từ dễ đến khó, dễ thực hiện.
	Năm là Tạo cho trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, có