Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi

MỤC LỤC
TT
NỘI DUNG
TRANG
1
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
2
2
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
3
3
1. Thực trạng
3
4
2. Biện pháp thực hiện
5
5
Biện pháp 1: Lồng ghép giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ trong giờ đón trẻ và trả trẻ.
5
6
Biện pháp 2: Lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ trong giờ hoạt động học
5
7
Biện pháp 3: Lồng ghép giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ trong giờ hoạt động ngoài trời
5
8
Biện pháp 4: Lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ trong giờ hoạt động góc.
6
9
Biện pháp 5: Lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ trong giờ ăn ngủ, vệ sinh.
6
10
Biện pháp 6: Lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ thông qua các ngày hội, ngày lễ
7
11
Biện pháp 7: Trao đổi, hướng dẫn phụ huynh nội dung và cách giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ: 
7
12
Biện pháp 8: Tổ chức các hoạt động phát triển tình cảm kĩ năng xã hội chuyên biệt dưới hình thức là một tiết học. 
8
13
3. Thực nghiệm các biện pháp
8
14
a. Mô tả cách thức thực hiện
8
15
b. Kết quả đạt được
19
16
c. Điều chỉnh bổ sung
21
17
4. Kết luận
21
18
5. Đề xuất, khuyến nghị
22
19
PHẦN III: MINH CHỨNG
22
20
* Một số hình ảnh minh họa
26
21
PHẦN IV: CAM KẾT
37

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
 Phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ là tiền đề quan trọng cho sự phát triển toàn diện của trẻ, giúp trẻ có kinh nghiệm trong cuộc sống, biết điều nên làm và không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động và biết cách xử lý các tình huống trong cuộc sống, khơi gợi khả năng tự phục vụ, tính tư duy sáng tạo của trẻ. 
 “Phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ” chính là một sự chuẩn bị quan trọng nhất, là một nền tảng giúp hình thành nên cách sống tích cực của trẻ. Với những nội dung gần gũi với trẻ như: Giữ vệ sinh cá nhân và bảo vệ thân thể; nhận biết được những điều an toàn hay nguy hiểm với bản thân; ứng phó với những tình huống bất ngờ; ứng xử văn minh, lịch sự 
Hiện nay, việc giáo dục tình cảm kĩ năng xã hội cho trẻ được chú trọng quan tâm, Ở chuyên đề chuyên môn của cấp học mầm non của Tỉnh Bắc Ninh, Phòng giáo dục đào tạo Quế võ tổ chức vào ngày 26,27/9/2020 đã đưa nội dung phát triển tình cảm kĩ năng xã hội cho trẻ vào làm nội dung trọng tâm. 
Trên thực tế giáo viên chưa biết cách tận dụng các cơ hội trong ngày để lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ, chưa biết chọn nội dung giáo dục phù hợp với độ tuổi của trẻ, bên cạnh đó trong xã hội hiện nay một số gia đình không chú ý đến việc phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ, luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, nhút nhát, thiếu tự tin không có khả năng chờ đến lượt, không biết chú ý lắng nghe và làm việc theo nhóm, các kỹ năng trong cuộc sống rất hạn chế. 
 Tình trạng trẻ em vô tư, thờ ơ, lạnh cảm, chưa có cách xử lý phù hợp với những tình huống diễn ra hằng ngày như: Thưa, gửi, cảm ơn, xin lỗi, thăm hỏi, giúp đỡ,hay những hành vi gây hại với môi trường: vứt rác bừa bãi, hái hoa, bẻ cành, không thích chăm sóc cây cối, con vật xung quanh
 Là giáo viên mầm non nhiều năm liền phụ trách lớp mẫu giáo bé, nhận thức được tầm quan trọng của việc giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội đối với sự phát triển toàn diện của trẻ, tôi đã luôn trăn trở suy nghĩ sẽ lồng ghép các nội dung giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ trong các hoạt động như thế nào để đạt hiệu quả cao nhất, vì vậy tôi đã đề ra: “Biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi” trong trường mầm non.Với mục đích giúp phát triển được những tình cảm, cảm xúc, một số kỹ năng đơn giản như kĩ năng ứng xử, tự phục vụ, giao tiếp, tuân thủ quy tắc xã hội....để trẻ mạnh dạn tự tin hơn vào cuộc sống, giúp trẻ phát triển một cách toàn diện.
PHẦN II
 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Thực trạng của chất lượng giáo dục phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội.
- Ưu điểm:
+ Tôi được công tác ở một ngôi trường luôn được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục và đào tạo huyện Quế Võ, sự quan tâm của Đảng ủy, UBND thị trấn Phố Mới, sự ủng hộ của các bậc phụ huynh học sinh, trường có bề dày thành tích, năm học 2020-2021 trường đạt danh hiệu “Cờ thi đua”, trường chuẩn quốc gia mức độ 2. Nhiều đồng chí giáo viên dạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, đây cũng là một cơ hội tốt cho tôi trao đổi, học hỏi kinh nghiệm, trau dồi kiến thức cho bản thân.
+ Ban giám hiệu luôn quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất và chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non, tạo mọi điều kiện giúp tôi thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non mới. 
+ Bản thân tôi có trình độ chuyên môn vững vàng, có tình đoàn kết, nhiệt tình tâm huyết với nghề, luôn gần gũi quan tâm đến trẻ, tích cực sưu tầm tài liệu, sách báo, học hỏi trên mạng, học hỏi đồng nghiệp.
+ Đa số phụ huynh nhiệt tình chia sẻ với giáo viên về tình hình của con ở nhà, thường xuyên dành thời gian trao đổi với cô giáo để cùng chăm sóc và giáo dục các con.
+ Trẻ có nề nếp thói quen tốt trong học tập, đi học đều, đúng giờ.
 - Hạn chế và nguyên nhân:
+ Giáo viên trong lớp còn nhiều hạn chế về phương pháp và chưa có kinh nghiệm lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ vào các hoạt động trong ngày.
+ Một số trẻ chưa qua lớp nhà trẻ và một số trẻ được bố mẹ nuông chiều nên trẻ chưa có kỹ năng xã hội cần thiết theo độ tuổi.
Năm học 2020 – 2021 tôi được phân công phụ trách lớp 3 tuổi C6 .
Lớp có 27 trẻ: 16 nam, 11 nữ. 
* Số liệu khảo sát trước khi áp dụng biện pháp đầu tháng 9 năm học 2020 – 2021:
STT

Nhóm kỹ năng xã hội cốt lõi
Trước khi áp dụng biện pháp

Số trẻ
Tỷ lệ%
01
+ Kĩ năng ứng xử phù hợp với những người gần gũi xung quanh
7/27
26%
02
+ Kĩ năng hợp tác
6/27
22%
03
+ Kỹ năng tuân thủ các quy tắc xã hội
7/27
26%
04
+ Kỹ năng giao tiếp lịch sự, lễ phép
8/27
30%
05
+ Kỹ năng tự phục vụ
8/27
30%
06
+ Kĩ năng kiểm soát cảm xúc
6/27
22%
07
+ Kỹ năng nhận thức về bản thân
7/27
26%

2. Biện pháp lồng ghép giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ
Biện pháp 1 :Lồng ghép giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ trong giờ đón trẻ và trả trẻ.
 Rèn cho trẻ những hành vi và quy tắc ứng xử xã hội trong giờ đón trẻ như: cử chỉ, lời nói lễ phép của trẻ với mọi người, kỹ năng tự chào hỏi cô khi đến lớp, chào bạn bè, chào tạm biệt ông, bà, bố mẹ, tự cất đồ dùng cá nhân gọn gàng....
Với thói quen chào hỏi lặp đi lặp lại nhiều lần dần hình thành cho trẻ thái độ biết quan tâm đến mọi người xung quanh.
Thông qua giờ đón, trả trẻ tôi tạo một số tình huống để giúp trẻ phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội.
	 Biện pháp 2: Lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ trong giờ hoạt động học
	Lứa tuổi trẻ mẫu giáo, đặc biệt là trẻ 3-4 tuổi trẻ rất hiếu động, tò mò, ham muốn được tìm hiểu thế giới tự nhiên và xã hội. Khác với người lớn trẻ em thực sự học trong khi chơi, trẻ lĩnh hội các tri thức khoa học trong trường mầm non với phương châm “học bằng chơi, chơi mà học”; Do vậy chơi giữ vai trò quan trọng chủ đạo trong các hoạt động trong trường mẫu giáo. Trường mầm non là môi trường để trẻ trải nghiệm, phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội, hành vi xã hội cho trẻ, cũng như cần cung cấp cho trẻ những tri thức cần thiết cho giai đoạn tiếp theo.
	Trong các hoạt động học giáo viên phát triển được cho trẻ rất nhiều tình cảm kĩ năng xã hội cho trẻ.Phát triển tình cảm: Thể hiện cảm xúc, biết quan tâm mọi người xung quanh, yêu quý đồ vật, con người. Kĩ năng xã hội: Kĩ năng phát triển ngôn ngữ, phục vụ bản thân, mạnh dạn tự tin.
	Tôi lồng ghép giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ trong tất cả cả các môn học của trẻ, mỗi môn học tôi lồng ghép một cách khác nhau để trẻ không bị nhàm chán.
 Biện pháp 3: Lồng ghép giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ trong giờ hoạt động ngoài trời.
 Hoạt động ngoài trời, dạo chơi thăm quan là môi trường trải nghiệm thực tiễn giúp trẻ phát triển tình cảm kĩ năng xã hội một cách tự nhiên nhất. Trong hoạt động này trẻ có thể tiếp nhận những tình cảm của mọi người dành cho trẻ qua cảm nhận của chính mình.
Cũng qua hoạt động dạo chơi tham quan, trẻ được thể hiện tình yêu với con người, tình yêu với thiên nhiên, cỏ cây hoa lá, với làng xóm, quê hương, đất nướctheo cách riêng của trẻ. Có thể là những câu chuyện trẻ nói với chú bảo vệ, cô lao công trong các buổi giao lưu mà tôi tổ chức cho các cháu tham gia, những hành động nhỏ như chăm sóc cây xanh tại góc thiên nhiên của lớp, trong vườn trường. Từ những hành động ấy dần hình thành cho trẻ các hành vi giao tiếp văn minh nơi công cộng, trẻ không nóng vội, biết nhường nhịn khi xếp hàng chờ đến lượt mình. 
Biện pháp 4: lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ trong giờ hoạt động góc.
 Hoạt động góc phản ánh sự sáng tạo, độc đáo của nhận thức và ngôn ngữ, nó là tác động qua lại giữa trẻ với môi trường xung quanh. Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa là đang sống trong cuộc sống thực, trong khi chơi trẻ được đối thoại cùng nhau, trao đổi thỏa thuận, thương lượng cùng nhau, trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu và phải hiểu lời bạn cùng chơi, từ đó làm cho trí tuệ của trẻ phát tiển mạnh mẽ chịu ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển tình cảm xã hội của trẻ hướng đến cái đẹp trong giao tiếp, góp phần hình thành hành vi văn minh trong xã hội, hình thành thái độ tích cực của trẻ với bản thân.
	Giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động góc một cách thường xuyên, thay đổi nội dung chơi, hình thức chơi cho trẻ để trẻ có nhiều cơ hội trải nghiệm, thể hiện mình. 
Biện pháp 5: Lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ trong giờ ăn ngủ, vệ sinh.
 	Trong giờ ăn, ngủ, vệ sinh, kỹ năng tự phục vụ được rèn luyện, được giáo dục thường xuyên nhất. Thông qua giờ ăn giáo viên phát triển tình cảm cho trẻ như thể hiện sự quan tâm đến các bạn như khi bạn ăn ít, trẻ biết bạn bị ốm, hay bạn không thích ăn thức ăn này, mà thích ăn thức ăn kia. Giáo dục trẻ yêu quý đồ ăn.
Biện pháp 6: Lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ thông qua các ngày hội, ngày lễ:
Việc tổ chức ngày hội ngày lễ trong trường mầm non rất quan trọng đối với trẻ. Lễ hội chính là hình thức giúp trẻ thâm nhập vào cuộc sống xã hội. Hoạt động này đem lại cho trẻ nhiều niềm vui, những ấn tượng đẹp, đồng thời là phương tiện giáo dục mạnh mẽ về mọi mặt đối với trẻ. Những ngày hội, ngày lễ mang đến cho trẻ những cảm giác mới lạ, những ấn tượng về ngày hội, ngày lễ đôi khi để lại cho trẻ dấu ấn suốt đời. 
Tổ chức ngày hội ngày lễ sẽ nâng cao được tình cảm đạo đức cho trẻ đối với quê hương, đất nước con người, với lao động. Việc tổ chức ngày hội, ngày lễ còn có ý nghĩa quan trọng trong việc giáo dục những phẩm chất đạo đức cho trẻ.
Cho trẻ tham gia vào những công việc chuẩn bị cho ngày hội, ngày lễ là điều kiện giúp cô rèn luyện tính độc lập, sáng tạo, tính tập thể, lòng tự tin vào bản thân, là điều kiện giúp trẻ biết quan tâm, niềm nở với khách, mạnh dạn trong giao tiếp. Đặc biệt qua việc trang trí trường, lớp, trang hoàng đẹp đẽ, những bài thơ, bài hát, điệu múa của trẻ sẽ có tác dụng giáo dục lòng yêu thích cái đẹp, thích tạo ra cái đẹp, say mê múa hát và đọc thơ. 
Biện pháp 7: Trao đổi, hướng dẫn phụ huynh nội dung và cách giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ: 
 Trong giáo dục phát triển tình cảm, kĩ năng xã hội cho trẻ, những tác động giáo dục cần thống nhất, tránh mâu thuẫn nhau. Việc thống nhất những tác động tác động giáo dục không chỉ được thực hiện trong trường mầm non hay trong gia đình mà còn phải thống nhất trong nhận thức và hành động giáo dục giữa trường mầm non với các gia đình, giữ cô giáo, cha mẹ, trẻ. Điều đó rất cần cho sự hình thành và phát triển thái độ, hành vi ứng xử tốt đẹp của mỗi đứa trẻ đối với con người và cuộc sống xung quanh.
	Giáo viên nên chọn các thời điểm như đón trẻ, trả trẻ, các buổi họp phụ huynh, để trao đổi với phụ huynh, thông qua các bảng tin của nhà trường của lớp để treo những bài viết cần thông tin ch phụ huynh biết. Cần thiết có thể trao đổi trực tiếp qua điện thoại, hội nhóm. 
Biện pháp 8: Tổ chức các hoạt động phát triển tình cảm kĩ năng xã hội chuyên biệt dưới hình thức là một tiết học. 
	Việc tổ chức các hoạt động phát triển tình cảm kĩ năng xã hội cho trẻ chuyên biệt dưới hình thức 1 tiết học, rất quan trọng và có ý nghĩa cho trẻ. Tại hoạt động này cung cấp, phát triển được rất nhiều tình cảm cũng như kĩ năng xã hội cho trẻ. 
Giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể, xác định mục đích yêu cầu, từ đó chuẩn bị đồ dùng cho trẻ hoạt động, Giáo viên thường xuyên thay đổi các hình thức tổ chức hoạt động để thu hút trẻ tham gia, để trẻ không bị nhàm chán. Nếu có điều kiện giáo viên nên mời phụ huynh tham gia hoạt động cùng.
3.Thực nghiệm các biện pháp.
a. Mô tả cách thức thực hiện
Tôi áp dụng “Biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi” " tại lớp 3TC6 trường Mầm non Thị Trấn Phố Mới với tổng số 27 trẻ. Tôi đã áp dụng lồng ghép các giải pháp trong các hoạt động mọi lúc mọi nơi.
Thời gian áp dụng các biện pháp trong năm học 2020-2021, Bắt đầu từ tháng 9/2020 đến hết tháng 5/2021. Trước khi tiến hành áp dụng các biện pháp tôi tiến hành khảo sát trên trẻ lớp tôi lần 1 vào ngày 8/9/2020; sau hai tháng thực hiện tôi khảo sát lần 2 vào ngày 10/11/2020.
Tôi thực hiện từng biện pháp cụ thể như sau:
Biện pháp1: Lồng ghép giáo dục tình cảm và kĩ năng xã hội cho trẻ trong giờ đón trẻ và trả trẻ.
	Ngay từ đầu năm tôi đã tập cho trẻ ý thức đến lớp biết nói lòi chào cô, chào các bạn, chào tạm biệt ông bà bố mẹ khi đến lớp, chào trước khi ra về, tập cho trẻ tự cất đồ dùng gọn gàng, ngăn nắp lúc vào lớp cũng như lúc ra về, tôi thường xuyên để ý, quan sát trẻ xem trẻ nào làm tốt và trẻ nào chưa làm tốt. 
Tôi khích lệ động viên trẻ kịp thời, ví dụ trẻ đến lớp chưa chào cô, tôi sẽ chủ động chào trẻ trước “Cô chào con”, để trẻ chào lại cô, đồng thời nhắc trẻ chào ông, bà, bố, mẹ, chào các bạn trong lớp, (Hình 1) đồng thời nhắc trẻ cât đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định, từ đó việc cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định không còn là “hành động” mà trở thành “ý thức”, trẻ tự thực hiện không cần phải đợi nhắc nhở hay kiểm tra (Hình 2)
Thông qua giờ đón và trả trẻ : Tôi trò chuyện với trẻ, cho trẻ xem tranh ảnh các tình huống giáo dục kỹ năng xã hội, qua đó tạo cho trẻ một số tình huống giáo dục và khắc sâu tình cảm và các kĩ năng xã hội cho trẻ.
Tôi thực hiện khi cho trẻ quan sát tranh "một cậu bé đá bóng trong nhà làm vỡ lọ hoa": Tôi hỏi trẻ: Đó là hành động đúng hay sai? với tình huống trên theo con nên làm gì để nhận lỗi? Tôi tham khảo và lắng nghe ý kiến của trẻ sau đó đưa ra ý kiến của mình để thảo luận cùng trẻ: Con có thể xin lỗi mẹ, hứa với mẹ từ nay không đá bóng ở trong nhà nữa (Hình 3)
Cho trẻ quan sát tranh bé được ngươì khác giúp đỡ, (Hình 4) tôi trò chuyện với trẻ:
- Con đã được ai giúp đỡ bao giờ chưa? con đã giúp đỡ ai chưa? khi giúp đỡ ai làm một việc gì đó con có thấy vui không? nếu được người khác giúp đỡ con sẽ làm gì? 
Qua đó tôi giáo dục trẻ biết nói lời cám ơn khi được người khác giúp đỡ và nhắc nhở trẻ hãy đoàn kết giúp đỡ nhau.
Để rèn thói quen ăn uống vệ sinh cho trẻ, tôi cho trẻ quan sát một số bức tranh có những hành động chưa đúng và trò chuyện với trẻ về hành động mà trẻ thấy trong bức tranh, qua đó giáo dục trẻ biết rửa tay trước khi ăn và không ăn những thức ăn đã rơi xuống đất (Hình 5)
Biện pháp 2: Lồng ghép giáo dục tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ trong giờ hoạt động học
Việc giáo dục phát triển tình cảm kĩ năng xã hội cho trẻ được tôi lồng ghép vào tất cả các môn học theo từng chủ đề.
* Hoạt động khám phá:
Tôi đã thực hiện qua hoạt động phám phá theo chủ đề "Bản thân", tôi giáo dục trẻ ý thức về bản thân như cho trẻ tự giới thiệu về mình với các bạn: Tên, tuổi, giới tình, những điều bé thích, không thích. Nhận biết và thể hiện cảm xúc, tình cảm với bạn bè qua hoạt động khám phá "Guơng mặt vui, gương mặt buồn": Giúp trẻ nhận biết một số trạng thái, cảm xúc vui buồn, sợ hãi, tức giận.. 
Qua hoạt động khám phá theo chủ đề gia đình: Khi cho trẻ quan sát một số vật dụng nguy hiểm như: ổ điện, bếp đang đun, phích nước nóng... qua đó giáo dục trẻ biết tránh một số hành động có thể gây nguy hiểm cho bản thân và người khác. (Hình 6)
* Hoạt động văn học: 
 Bồi dưỡng cho trẻ kinh nghiệm sống, nhân cách tốt đẹp qua những câu truyện bài thơ, tục ngữ, ca dao, đồng dao...
Khi thực hiện chủ đề gia đình, tôi cho trẻ học bài thơ “Lấy tăm cho bà” với nội dung “Bạn Thỏ ngoan ngoãn biết lấy tăm cho bà” nhằm lồng ghép giáo dục tình cảm, kĩ năng xã hội cho trẻ , tôi dạy trẻ biết yêu thương mọi người trong gia đình, phát triển kĩ năng xã hội biết lấy đồ dùng, giúp đỡ mọi người trong gia đình. 
Được nghe kể chuyện là điều trẻ rất thích, do đó tôi lựa chọn câu chuyện phù hợp để lồng ghép giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ. Chẳng hạn chủ đề Bản thân, với câu chuyện “Mỗi người một việc” có nội dung giáo dục “tất cả các bộ phận trên cơ thể bé đều rất quan trọng”, khi đó cô chuyển tải những thông điệp quý báu “kỹ năng tự nhận thức bản thân”, hãy biết giữ gìn và bảo các bộ phận trên cơ thể mình. 
Khi kể cho trẻ nghe các câu chuyện mang tính giáo dục tình cảm như “Bông hoa cúc trắng”. Qua câu truyện tôi đặt ra những câu hỏi tình huống như: người thân trong gia đình mình bị ốm con sẽ chăm sóc họ như thế nào? Con sẽ làm gì để mọi người đỡ buồn và nhanh khoẻ? (Hình 7)
Với chủ đề “Gia đình”, thông qua câu chuyện “Chú vịt xám” tôi đặt câu hỏi cho trẻ suy nghĩ như: “Khi được bố mẹ cho đi chơi các con sẽ làm gì?”, thông qua đó tôi giáo dục kỹ năng xã hội cho trẻ: “Khi được bố mẹ cho đi chơi, siêu thị hoặc đến những nơi công cộng thì phải đi với bố mẹ, không được chạy lung tung để khỏi bị lạc”. Tôi đặt ra những câu hỏi tình huống dạy trẻ, nếu chẳng may con bị lạc thì con sẽ làm thế nào? Tôi đã cho trẻ suy nghĩ và mời trẻ đưa ra cách giải quyết, tôi lắng nghe ý kiến của trẻ, gợi mở cho trẻ bằng các câu hỏi: Theo con làm như vậy có được không? Tại sao? Sau đó, cô giúp trẻ rút ra phương án tối ưu nhất: Khi bị lạc mẹ, bé hãy bình tĩnh, không khóc và chạy