Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giáo dục thói quen, hành vi, đạo đức cho trẻ 24-36 tháng tuổi D3 trường mầm non Đại Lai

MỤC LỤC
Nội dung
Trang
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
3
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
4
1. Thực trạng việc tổ chức một số biện pháp giáo dục thói quen ,hành vi, đạo đức cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi.
4
 a. Ưu điểm.
4
b. Hạn chế và nguyên nhân hạn chế.
5
2. Các biện pháp giáo dục thói quen ,hành vi, đạo đức cho trẻ 24-36 tháng tuổi.
5
 Biện pháp 1: Sưu tầm nhiều tranh truyện phù hợp với lứa tuổi
5 - 7
Biện pháp 2 : Tạo môi trường sách truyện hấp dẫn ,thu hút sự chú ý của trẻ .
7 - 8
Biện pháp 3: Giáo dục thói quen,hành vi ,đao đức cho trẻ thông qua các hoạt động , lồng ghép vào các chủ đề.
8 - 13
Biện pháp 4: Nâng cao năng lực,ngôn ngữ,trình độ chuyên môn của bản thân
14
Biện pháp 5: Giáo dục thói quen, hành vi, đạo đức của trẻ qua việc phối kết hợp với phụ huynh
15 - 16
3. Kết quả.
17
a. Kết quả đạt được.
17 - 18
b. Điều chỉnh , bổ sung sau thực nghiệm ( sau khi áp dụng thực tiễn).
18
4. Kết luận
19
5. Kiến nghị, đề xuất
19
a.Đối với tổ ,nhóm chuyên môn.
19
b.Đối với lãnh đạo nhà trường.
19
c.Đối với phòng giáo dục đào tạo, sở giáo dục đào tạo.
20
PHẦN III: MINH CHỨNG HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
20
PHẦN IV: CAM KẾT
22
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn, ngủ, biết học hành là ngoan
Muốn trẻ phát triển được toàn diện thì chúng ta không thể đợi trẻ lớn rồi mới giáo dục trẻ, mà ngay từ khi còn là những đứa trẻ ngây thơ, trong sáng, chúng ta đã phải có những biện pháp giáo dục nhằm phát triển hoàn thiện cho trẻ cả về thể chất, lẫn tinh thần, trí tuệ và hoàn thiện nhân cách. 
Trong thời đại hiện nay, muốn phát triển đất nước và xã hội thì phải có những con người có tài, có đức, mà nền móng đạo đức của con người phải được nhen nhóm ngay từ lứa tuổi mầm non hay nói cách khác chúng ta phải chú trọng việc hình thành những bước đầu về nhân cách cho trẻ mầm non. Đối với các cháu lứa tuổi nhà trẻ từ 18-24 tháng, là lứa tuổi bắt đầu đến trường, cần phải rèn cho trẻ 1 số thói quen hành vi tốt như giao tiếp mạnh dạn, biết nói cả câu, biết chào ông bà, chào bố mẹ, cô giáo khi đến lớp và khi ra về, biết điều chỉnh hành vi của mình như không vứt rác bừa bãi, vứt rác đúng nơi quy định, cất dép gọn gàng vào giá, khi chơi xong biết cất dọn đồ chơi cùng cô. Nội dung giáo dục hành vi văn hoá cho trẻ rất phong phú, chúng ta có thể giáo dục trẻ ở mọi lúc mọi nơi, trong mọi hoạt động ở lớp cũng như ở nhà. Nhưng theo tôi lĩnh vực phát triển ngôn ngữ (thơ, truyện) ở nhà trẻ thật gần gũi và có nhiều cơ hội trong việc hình thành một số hành vi, thói quen ngoan ngoãn cho trẻ. Trăn trở với mục tiêu chung của ngành giáo dục mầm non, bản thân tôi cũng là 1 giáo viên mầm non nhận thấy vấn đề giáo dục thói quen hành vi đạo đức cho trẻ là vô cùng cần thiết. 
Trên thực tế trẻ lớp nhà trẻ 24-36 tháng tuổi D3 trường Mầm non Đại Lai 1 số trẻ đã ngoan, không khóc khi đến lớp, mạnh dạn giao tiếp cùng cô giáo, biết cất đồ dùng đồ chơi sau khi chơi xong.song bên cạnh đó 1 số cháu vẫn còn nhút nhát, chưa mạnh dạn giao tiếp, vẫn còn nói ngọng hoặc chưa biết nói. Chính vì vậy, để giúp trẻ mạnh dạn hơn, có những hành vi tốt, biết diễn đạt nhu cầu với cô giáo tôi đã mạnh dạn nghiên cứu và áp dụng vào thực tiễn sáng kiến: 
“Biện pháp giáo dục thói quen, hành vi, đạo đức cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi D3 trường mầm non Đại Lai”.
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
Trường Mầm non Đại Lai được thành lập từ năm 1992. Trải qua các giai đoạn xây dựng và trưởng thành từ trường mầm non dân lập, đến ngày 30 tháng 3 năm 2011 được UBND huyện Gia Bình ra Quyết định chuyển đổi thành trường mầm non công lập xã Đại Lai. Từ khi thành lập đến nay trường mầm non Đại Lai luôn giữ vững là đơn vị trường tiên tiến, thành tích năm sau luôn cao hơn năm trước. 
Trường có 01 điểm trường; điểmTrung tâm nằm trên địa bàn xã Đại Lai có18 nhóm, lớp và 460 học sinh, được chia thành 18 nhóm lớp, nhà trẻ 6 nhóm, mẫu giáo 12 lớp. CSVC tương đối khang trang, đáp ứng được yêu cầu cơ bản của đổi mới giáo dục hiện nay. 
 - Về đội ngũ quản lý: 	
 BGH: 3 đồng chí (1 hiệu trưởng , 2 phó hiệu trưởng)
- Về đội ngũ giáo viên:
Tổng số năm học 2021-2022 có : 36 giáo viên/ 18 nhóm lớp 
- Trình độ chuyên môn giáo viên: 
Năm học
Trình độ chuyên môn
Đại học
Cao đẳng
Trung cấp
2021-2022
35
1
0

1. Thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực 
a) Ưu điểm:
- Lớp học được chia theo đúng độ tuổi.
- Tôi được ban giám hiệu nhà trường giúp đỡ về phương tiện dạy học cũng như về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ.
- Giáo viên nắm vững phương pháp dạy của bộ môn, được bồi dưỡng thường xuyên và tham gia học tập các lớp chuyên đề do sở, huyện tổ chức.
- Chị em trong lớp có nhiều kinh nghiệm và cũng quan tâm giúp đỡ tôi trong công việc giáo dục trẻ ngay trong những ngày đầu đi học.
- Một số phụ huynh học sinh là những cán bộ có trình độ văn hoá đã góp phần giúp đỡ tôi rất nhiều trong việc đưa trẻ vào nề nếp sinh hoạt của lớp. 
b) Hạn chế và nguyên nhân hạn chế:
- Số trẻ mới đi học nhiều, còn nhút nhát và khóc
- Một số trẻ còn chưa biết nói
- Một số gia đình còn nuông chiều con cái
*Kết quả khảo sát trên trẻ đầu năm
STT
Một số hành vi
Tổng số trẻ
Tỷ lệ
1
Trẻ đã có những thói quen, hành vi văn hoá
12/18
66,6%
2
Mạnh dạn trong giao tiếp
13/18
72,2%
3
Biết nghe lời người lớn
13/18
72,2%

2. Biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động
 a) Biện pháp 1: Sưu tầm nhiều tranh truyện phù hợp với lứa tuổi.
Với mỗi lứa tuổi, nhu cầu vui chơi của trẻ cũng khác nhau. Trước tiên chúng ta phải tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi 24-36 tháng:
- Vốn từ còn ít, chưa phong phú vì lứa tuổi này là giai đoạn đầu tiên của phát triển ngôn ngữ.
- Trẻ bước đầu nhận ra những hành động đơn giản và làm theo được dưới sự hướng dẫn của cô giáo.
- Khả năng tập trung, chú ý của trẻ chỉ trong 1 thời gian ngắn, không dài như của lứa tuổi mẫu giáo.
Từ những đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và căn cứ vào đặc điểm thực tế của trẻ ở lớp tôi đã lựa chọn những câu truyện, bài thơ ngắn, có nội dung dễ hiểu và có các nhân vật gần gũi với trẻ. 
Tôi đã tìm tòi, tham khảo các tài liệu, lựa chọn những hình ảnh có gắn với các hành vi văn hóa cho trẻ xem, nghe nhiều ở mọi lúc mọi nơi.
Bản thân tôi đã phối hợp với cô giáo cùng lớp, sưu tầm, mua thêm các loại sách truyện phù hợp để giáo dục trẻ qua nội dung, hình ảnh của các bài thơ, câu truyện đó.
Tôi đã vận động sự ủng hộ, giúp đỡ của nhà trường, đoàn thanh niên, của các giáo viên trong trường để làm phong phú thêm tủ sách của lớp, phục vụ nhu cầu không chỉ cho lớp nhà trẻ mà còn có thể phục vụ cho các lớp mẫu giáo khác trong trường.
Ngoài ra, tôi còn phối hợp với phụ huynh, chia sẻ với phụ huynh về tình hình của trẻ ở lớp, trao đổi những nội dung giáo dục trẻ để phụ huynh có thể tự sưu tầm tranh, truyện...tại nhà, chính là 1 hình thức giúp con mình có nền nếp hơn, có nhiều các hành vi văn hóa và đạo đức tốt hơn.
Được sự ủng hộ nhiệt tình của nhà trường, bạn bè đồng nghiệp và các bậc phụ huynh học sinh. Lớp tôi đã có 1 tủ sách khá phong phú về số lượng, chất lượng. Tất cả các tài liệu được sưu tầm sáng tác đều có chất lượng phù hợp với độ tuổi. Nội dung ngắn, đơn giản, tranh ảnh ngộ nghĩnh, gần gũi với trẻ, màu sắc tươi sáng. 
Hình ảnh cô và trẻ cùng xem tranh truyện
b) Biện pháp 2: Tạo môi trường sách truyện hấp hẫn, đẹp mắt thu hút sự chú ý của trẻ
Muốn thu hút được sự chú ý của trẻ, thì chúng ta cần tạo môi trường trong lớp sạch sẽ, đẹp mắt, đặc biệt là góc sách truyện trẻ sẽ tập trung, chú ý và hứng thú tham gia hơn. 
Tôi chọn góc sách ở nơi đủ ánh sáng, yên tĩnh và có không gian phù hợp. Không để góc sách gần với những góc có hoạt động động sẽ phân tán sự tập trung, chú ý của trẻ. 
Cách bày biện trang trí ở góc sách cũng là một hình thức dạy trẻ, giáo dục
cách xem truyện, giữ gìn sách truyện. Các quyển sách bày biện trên giá vừa tầm tay trẻ, luôn theo hình thức gợi mở, khơi gợi mời chào trẻ đến xem do đó trẻ rất thích thú khi đựơc xem. Trẻ xem được nhiều tranh sách có các hành vi văn hoá thì bản thân trẻ cũng thích được hành động như trong tranh truyện.
Khi trẻ xem sách, truyện tôi sẽ chú ý giáo dục trẻ có những hành vi tốt như: giữ gìn sách, truyện. Chia sẻ cùng bạn quyển sách mà mình xem, không tranh giành nhau sẽ làm rách sách. Khi xem xong thì cất sách về đúng nơi quy định.
Hình ảnh trẻ xem sách ở góc truyện.
c) Biện pháp 3: Giáo dục thói quen , hành vi, đạo đức cho trẻ thông qua các hoạt động, lồng ghép vào các chủ đề.
Một ngày của trẻ ở trường mầm non diễn ra với rất nhiều các hoạt động khác nhau: Đón trẻ, hoạt động học, hoạt động vui chơi, hoạt động ngoài trời, vệ sinh, ăn, ngủ, hoạt động lao động...thông qua từng hoạt động mà cô giáo sẽ có những cách khác nhau để có thể giáo dục trẻ có những thói quen, hành vi, đạo đức phù hợp nhất. Do đầu năm trẻ vẫn còn nhút nhát, lại là lứa tuổi bé nhất nên chưa nhận biết được rõ ràng hành vi nào tốt, hành vi nào chưa tốt, không nên làm, trẻ chưa mạnh dạn nên tôi luôn hỗ trợ các cháu, giúp các cháu quen dần với nề nếp, thói quen từ đó sẽ hình thành các kỹ năng và thói quen cho trẻ. Chúng tôi phải luôn theo sát trẻ ở mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động nhỏ nhất của trẻ. Từ đó mới nắm bắt được thói quen của từng trẻ để đưa ra những biện pháp hiệu quả nhất.
* Thông qua giờ đón trẻ:
Trẻ mới đi học sẽ có tâm lý sợ sệt, khóc và không muốn vào lớp. Cô giáo đón trẻ cần nắm được tâm lý này của trẻ, chủ động bế trẻ từ tay cha mẹ, dỗ dành trẻ vào lớp với sự âu yếm, yêu thương nhằm xóa đi sự sợ sệt, lo lắng của trẻ. Khi trẻ đã quen dần với cô giáo, cô hướng dẫn trẻ biết cất ba lô vào đúng ngăn tủ, cất dép lên giá dép, biết chào cô giáo và chào cha mẹ khi đến lớp cũng như khi ra về.
	Hình ảnh: Đón trẻ
* Thông qua hoạt động ngoài trời: Khi cô cho trẻ ra quan sát ngoài trời.
Khi cho trẻ ra ngoài trời, cô giáo cần chú ý bao quát đến sự an toàn của trẻ. Cô nhắc trẻ đi theo hàng, nối đuôi nhau, không chen lấn xô đẩy nhau. 
Khi cho trẻ chơi trên sân trường, nếu thấy có rác hoặc lá vàng rơi, cô có thể nhắc trẻ nhặt, cô cũng cùng nhặt với trẻ và qua đó giáo dục trẻ: khi nhìn thấy rác hoặc lá rơi thì con nhớ nhặt rác bỏ vào đúng nơi quy định nhé.
Khi chơi đồ chơi ngoài trời thì phải biết xếp hàng chơi lần lượt, không tranh nhau đồ chơi, hay như trẻ chơi vẽ phấn, xếp que thì hướng dẫn trẻ không được vẽ lung tung, khi chơi xong trẻ biết cùng cô thu dọn đồ chơi.
Từ những hành động nhỏ nhưng đã tạo được cho trẻ những thói quen cần thiết về những hành vi văn hóa ban đầu, giúp trẻ hoàn thiện dần về nhân cách đạo đức. 
* Thông qua hoạt động vui chơi: Hoạt động với đồ vật đóng vai trò chủ đạo trong việc dạy học cho trẻ ở lứa tuổi 24 - 36 tháng. Thông qua hoạt động vui chơi, trẻ bộc lộ được hành vi, thói quen của mình như thích chơi một mình, chơi nhiều hơn bạn, tranh giành đồ chơi. Điều này rất dễ thấy và là hành động thường diễn ra trong các hoạt động vui chơi của trẻ vì trẻ còn rất nhỏ chưa ý thức được hành vi của bản thân. Chính vì vậy người giáo viên không những phải đem kiến thức của bản thân mà còn phải có lòng kiên trì nhiệt tình dìu dắt trẻ. 
Ví dụ: Trong giờ xem tranh truyện trẻ hay tranh dành nhau thì cô lại gần ân cần trò chuyện phân tích cho trẻ biết những hành vi đúng sai.
- Trong giờ hoạt động xếp nhà trẻ bao giờ cũng lấy đồ chơi nhiều hơn về mình, và chơi một mình thì cô đến trò chuyện cùng với trẻ như một người bạn và từ đó trẻ rất tích cực hoạt động với đồ vật, biết chơi theo đúng ý nghĩa của nó không tranh giành đồ chơi của nhau.
Sau khi chơi xong, tôi nhắc trẻ cất dọn đồ chơi vào rổ và xếp vào đúng nơi quy định nhằm tạo thói quen và nề nếp dần cho trẻ. Để trẻ thấy được ý nghĩa hành vi của mình, khi cất đồ chơi gọn gàng thì lớp học sẽ sạch và đẹp hơn.
* Thông qua hoạt động chung: 
Trẻ nhỏ rất thích được nghe kể chuyện, đóng kịch, hát thích mình được làm giống người lớn. Chính vì vậy trong tiết học tôi thường lựa chọn các bài thơ, câu truyện phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ. Chẳng hạn trong các câu truyện tôi thường lấy tên trẻ đặt vào trong tên nhân vật và hành động của trẻ trùng với hành động của nhân vật. Như vậy đã góp một phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách ban đầu cho trẻ, trẻ rất thích mình là những người ngoan, giúp đỡ bạn như trong truyện.
- Ở chủ đề “Bé và các bạn”: tôi lựa chọn bài thơ “Bạn mới” để dạy trẻ
Bạn mới đến trường
Hãy còn nhút nhát
Em dạy bạn hát
Em rủ bạn chơi
Cô thấy cô cười
Khen em đoàn kết
Thông qua nội dung bài thơ, cô giáo dục trẻ biết chơi đoàn kết, nhường đồ chơi cho bạn, giúp bạn nhanh hòa đồng với các bạn khác trong lớp.
- Ở chủ đề “Gia đình”, tôi lựa chọn bài thơ “Miệng xinh”
Các cháu chơi với bạn
Cãi nhau là không vui
Miệng các cháu xinh thế
Chỉ nói điều hay thôi
Qua bài thơ, cô giáo dục trẻ biết chơi đoàn kết, không cãi nhau với bạn. Biết ý nghĩa của lời nói, chỉ dùng miệng để nói những lời hay thôi
- Ở chủ đề “Những con vật đáng yêu”, tôi lựa chọn câu truyện “Thỏ ngoan” để dạy trẻ. Thông qua nội dung câu truyện giáo dục trẻ biết lễ phép với người lớn tuổi và biết giúp đỡ khi người khác gặp khó khăn. 
* Thông qua giờ ăn
Đây là hoạt động hình thành nề nếp và thói quen cho trẻ. Trong các thao tác vệ sinh cá nhân đây là vấn đề quan trọng nhất trong quá trình nuôi dạy trẻ trong trường mầm non vì nếu trẻ có giữ gìn vệ sinh cá nhân tốt thì trẻ mới có một cơ thể khoẻ mạnh để có thể tham gia tích cực các hoạt động do cô tổ chức.
Trước khi ăn, tôi cho trẻ xếp hàng và rửa tay cho từng trẻ, trẻ biết ý nghĩa của việc rửa tay trước khi ăn và khi nào thì cần phải rửa tay. 
Tôi cho trẻ lấy ghế ngồi vào bàn ăn, trước khi ăn nhắc trẻ biết mời cô giáo và các bạn.
Trong khi ăn, trẻ biết ngồi ngay ngắn, không nói chuyện, đùa nghịch trong khi ăn, biết nhặt cơm rơi vào đĩa và ăn hết xuất của mình. Sau khi ăn xong biết cất bát, cất ghế đúng nơi quy định. 
* Thông qua giờ hoạt động chiều
Trong hoạt động chiều, tôi cho trẻ hoạt động ở góc sách truyện, cho trẻ xem tranh ảnh về các hành vi văn hóa nhằm củng cố và khắc sâu kiến thức cho trẻ. Trẻ được xem tranh, truyện cùng cô, nhận thức được đâu là hành vi đúng, đâu là hành vi sai từ đó trẻ sẽ biết áp dụng vào chính bản thân và những hành vi của trẻ. 
Như vậy việc lồng ghép giáo dục thói quen, hành vi, đạo đức cho trẻ thông qua các hoạt động, các chủ đề khác nhau quả thật rất phong phú, đa dạng. Khi chúng ta biết lồng ghép tích hợp một cách linh hoạt, sáng tạo để giúp trẻ có những kiến thức hiểu biết về những thói quen tốt, những hành vi văn hóa từ đó biết thực hiện và áp dụng vào bản thân, nhằm hình thành nhân cách cho trẻ 1 cách hiệu quả nhất
d) Biện pháp 4: Nâng cao năng lực, ngôn ngữ, trình độ chuyên môn của bản thân
Phần lớn thời gian của trẻ là ở trường mầm non, và cô giáo như người mẹ hiền thứ 2 của trẻ, tất cả những hành động, lời nói của cô giáo sẽ được trẻ ghi nhớ lại và bắt chước theo. Một số trẻ còn “thần tượng” cô giáo của mình, khi về nhà trẻ sẽ tái hiện lại những công việc, hành động, lời nói của cô giáo ở lớp. 
Muốn trẻ có những hành vi, thói quen tốt, ngôn ngữ giao tiếp có văn hóa thì bản thân mỗi người giáo viên phải là một tấm gương sáng cho trẻ noi theo. Từ lời ăn tiếng nói, phong cách ăn mặc cho đến những hành động, cử chỉ ở lớp mỗi ngày.
 Ngoài ra tôi cũng phải thường xuyên tìm hiểu tâm sinh lý của trẻ lứa tuổi 24-36 tháng để có thể đưa ra những biện pháp chăm sóc, giáo dục tốt nhất.
Tôi cố gắng học hỏi, tự nâng cao năng lực, trình độ chuyên môn của bản thân qua các hình thức như: tìm kiếm tài liệu, học hỏi qua mạng internet, sách báo, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên....
Tham gia vào các lớp tập huấn, chuyên đề về chuyên môn do phòng GD, nhà trường tổ chức. Dự giờ đồng nghiệp thường xuyên để trau dồi và chia sẻ kinh nghiệm.
Để lôi cuốn trẻ thích nghe cô kể truyện, đọc thơ hiểu được tính cách nhân vật để từ đó bắt chước hành vi tốt của các nhân vật, tôi đã dùng nhiều thủ thuật, cách vào bài hấp dẫn, gây hứng thú cho trẻ ngay từ đầu giờ học. Luyện giọng kể, giọng đọc thơ diễn cảm để trẻ hứng thú nghe cô kể hơn.
Ví dụ: Các ngữ điệu giọng nói lên xuống tuỳ thuộc vào hoàn cảnh của từng câu chuỵên sao cho phù hợp.
Ngoài ra tôi còn dùng các gương người tốt, việc tốt trong các tác phẩm để giáo dục trẻ. Kể cho trẻ nghe những câu truyện thường ngày về những việc làm tốt và hình vi đẹp xung quanh trẻ. 
 e) Biện pháp 5: Giáo dục thói quen, hành vi, đạo đức của trẻ qua việc phối kết hợp với phụ huynh
Giáo dục trẻ ở lớp thôi chưa đủ, mà muốn trẻ phát triển được toàn diện thì ngay cả khi ở nhà, trẻ cũng cần có những thói quen, hành vi tốt. Chính vì vậy việc phối kết hợp với các bậc phụ huynh để cùng đưa ra những biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ là vô cùng cần thiết. Để có kết quả tốt đối với trẻ ngoài việc trẻ có ý thức lúc ở trường học thì phụ huynh là một trong những người không thể thiếu trong việc nhắc nhở dạy bảo trẻ ở nhà cũng như mọi lúc mọi nơi;
Ở lớp, tôi đã tạo ra góc tuyên truyền, ở đó tôi dán hình ảnh có nội dung về hình ảnh các bài thơ, câu truyện mà ở lớp trẻ được đọc để về nhà các bậc phụ huynh có thể đọc cùng bé. Khuyến khích trẻ thể hiện cho ông bà, cha mẹ, anh chị cùng nghe. Không chỉ có vậy, tôi còn sưu tầm những tranh ảnh, thông điệp về những hành vi có văn hóa, những việc làm tốt, vận động phụ huynh cùng hưởng ứng và tham gia thực hiện;
Hình ảnh một số nội dung tại góc tuyên truyền.
Tôi đã dùng nhiều hình thức tuyên truyền với phụ huynh như: Lúc đón trẻ, trả trẻ, hay trong lúc họp phụ huynh, trao đổi trực tiếp với phụ huynh về những hành vi tốt và chưa tốt của trẻ khi ở lớp cũng như ở gia đình, từ đó tôi có kế hoạch điều chỉnh, giáo dục cho phù hợp. Đặc biệt hàng tháng tôi tuyên truyền với phụ huynh ở góc tuyên truyền với những nội dung giáo dục trẻ, phụ huynh thấy được điều quan trọng của việc giáo dục trẻ có những hành vi, thói quen tốt để hình thành nhân cách cho trẻ. Với các bậc phụ huynh, khi nhìn thấy sự thay đổi ở trẻ, nhìn thấy những việc trẻ biết làm thì đó là điều đáng mừng và luôn là sự mong đợi của cô giáo và các bậc phụ huynh. Qua đó, các bậc phụ huynh sẽ tích cực hơn, sát sao hơn, phối hợp tốt với cô giáo hơn trong việc cùng giáo dục con mình có nề nếp và thói quen tốt ở lớp cũng như ở nhà.
Ngoài ra tôi còn đưa ra 1 s