Mô tả sáng kiến Giải pháp nâng cao chất lượng thiết kế, khai thác, sử dụng hiệu quả đồ dùng đồ chơi qua các hoạt động giáo dục nhằm phát triển nhận thức cho trẻ 24-36 tháng tuổi trong trường Mầm non

 1
 BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN
 I. Thông tin chung về sáng kiến: 
 1. Tên sáng kiến: 
 Giải pháp nâng cao chất lượng thiết kế, khai thác, sử dụng hiệu quả đồ dùng đồ 
chơi qua các hoạt động giáo dục nhằm phát triển nhận thức cho trẻ 24-36 tháng tuổi 
trong trường mầm non.
 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển nhận thức
 3. Tác giả:
 Họ và tên: Nguyễn Thị Minh Hằng
 Ngày/tháng/năm sinh: 10/12/1983
 Chức vụ: Giáo viên.
 Đơn vị Công tác: Trường Mầm non Đồng Thái
 Điện thoại: 0984.360.173
 4. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
 Tên đơn vị: Trường Mầm non Đồng Thái
 Địa chỉ: Thôn Bạch Mai - Xã Đồng Thái - Huyện An Dương - TP Hải phòng
 Điện thoại: 02253.770.202
 II. Mô tả giải pháp đã biết:
 Hoạt động chủ đạo của nhà trẻ 24- 36 tháng là hoạt động thao tác với đồ vật, trẻ 
học bằng chơi, chơi mà học. Đồ chơi là một trong những sự vật thu hút được sự quan 
tâm đặc biệt với trẻ bởi lẽ nó được coi như những cuốn sách giáo khoa của trẻ, là 
nguồn tri thức, phương tiện truyền tải thông tin và điều khiển những nhận thức trong 
quá trình giáo dục trẻ mầm non. 
 Giáo dục phát triển nhận thức là một trong những lĩnh vực giáo dục quan trọng 
đối với trẻ mầm non. Thế giới đồ vật đồ chơi đã trở thành đối tượng nhận thức của trẻ 
giúp cho nhu cầu nhận thức, tò mò ham hiểu biết được phát triển mạnh mẽ, qua đó 
ngôn ngữ của trẻ phát triển, vốn từ của trẻ phong phú hơn. Ở lứa tuổi này tư duy của 
trẻ là tư duy trực quan hành động, trẻ chỉ tập trung chú ý những gì mà trẻ cảm thấy 
thích thú, ấn tượng với trẻ. Vì vậy tôi đã lựa chọn giải pháp nâng cao chất lượng thiết 
kế, khai thác, sử dụng hiệu quả đồ dùng đồ chơi qua các hoạt động giáo dục nhằm 
phát triển nhận thức cho trẻ 24-36 tháng tuổi trong trường mầm non. 2
 Trong những năm gần đây việc nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động phát 
triển nhận thức cho trẻ 24-36 tháng tuổi ở trường mầm non đã được một số giáo viên 
nghiên cứu, đưa ra các sáng kiến, giải pháp chia sẻ tới đồng nghiệp như:
 *Đề tài 1: Sáng kiến: “Nghiên cứu một số giải pháp giúp trẻ 2-3 tuổi phát triển 
nhận thức”. Tác giả: Nguyễn Hồng Hạnh - Giáo viên trường MN Hoa Thủy Tiên- Hà 
Nội, năm 2020. 
 *Đề tài 2: Sáng kiến: “Sử dụng trò chơi và đồ dùng đồ chơi để nâng cao hiệu 
quả trong lĩnh vực phát triển nhận thức của trẻ nhà trẻ”. Tác giả: Hoàng Thúy Hoa - 
Giáo viên trường mầm non Hoàng Nông, tỉnh Thái Nguyên, năm 2021.
 *Ưu điểm: 
 - Có đủ đồ dùng trực quan để phục vụ trong giảng dạy trẻ.
 - Giáo viên có kế hoạch cụ thể và cách tổ chức để phát triển nhận thức cho trẻ. 
 *Hạn chế:
 - Các giải pháp đưa ra còn chung chung, đồ dùng trực quan chưa sáng tạo, chưa 
thể hiện rõ vai trò của đồ dùng với việc phát triển nhận thức cho trẻ, chưa khắc sâu 
kiến thức cho trẻ nên tiết dạy chưa đạt hiệu quả cao.
 - Khả năng chú ý có chủ định còn kém, trẻ dễ dàng nhập cuộc chơi nhưng cũng 
nhanh chóng tự rút ra khỏi trò chơi nếu không còn hứng thú. Giáo viên chưa có biện 
pháp gây hứng thú, chưa sáng tạo, còn cứng nhắc.
 Trên đây là hai trong nhiều đề tài sáng kiến các bạn đồng nghiệp đã viết về vấn 
đề một số biện pháp giúp trẻ nhà trẻ hoạt động tích cực trong hoạt động phát triển 
nhận thức, tuy nhiên chưa có đề tài nào nghiên cứu tìm ra các giải pháp hiệu quả toàn 
diện để chia sẻ tới đồng nghiệp. Chính vì vậy, bằng những kiến thức chuyên môn, 
nghiệp vụ, kinh nghiệm của bản thân, tôi đưa ra giải pháp “Nâng cao chất lượng thiết 
kế, khai thác, sử dụng hiệu quả đồ dùng đồ chơi qua các hoạt động giáo dục nhằm 
phát triển nhận thức cho trẻ 24-36 tháng tuổi trong trường mầm non”. Biện pháp được 
triển khai, thực hiện tại lớp Nhà trẻ 1 trường mầm non Đồng Thái.
 Mục tiêu của biện pháp nhằm song hành với tăng cường các đồ dùng, đồ chơi 
đồ chơi công nghiệp, hiện đại, giáo viên sẽ thiết kế sáng tạo đồ dùng, đồ chơi phù hợp 
với năng lực cá nhân trẻ, kích thích trẻ tích cực tham gia hoạt động giáo dục, thỏa 
mãn nhu cầu phát triển nhận thức của trẻ nhằm góp phần thực hiện hiệu quả Chương 
trình giáo dục mầm non cho trẻ 24-36 tháng tuổi.
 III. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 3
 III.1. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến:
 Với thực trạng của lớp và yêu cầu đổi mới của chương trình giáo dục mầm non 
thì cần phải có những giải pháp sáng tạo, những bước đột phá mới để trẻ có môi 
trường, điệu kiện giáo dục tốt nhất. Chính vì vậy bản thân tôi mạnh dạn tìm hiểu, 
nghiên cứu một số đề tài liên quan của các đồng nghiệp để có thêm kinh nghiệm, mặt 
khác đưa ra biện pháp “Nâng cao chất lượng thiết kế, khai thác, sử dụng hiệu quả đồ 
dùng đồ chơi qua các hoạt động giáo dục nhằm phát triển nhận thức cho trẻ 24-36 
tháng tuổi trong trường mầm non”.
 Nội dung giải pháp cụ thể:
 *Nội dung 1: Lập kế hoạch cụ thể về các mục tiêu, nội dung, hoạt động giáo 
dục phát triển nhận thức trong năm học theo chủ đề, phù hợp với độ tuổi của trẻ.
 Lập kế hoạch các hoạt động giáo dục phát triển nhận thức cho trẻ cụ thể và chi 
tiết theo từng chủ đề, thời gian, nội dung, hình thức rõ ràng giúp cho việc tổ chức kế 
hoạch giáo dục được chủ động và hiệu quả. Thông qua kế hoạch đã được lập, giáo 
viên lựa chọn mục đích giảng dạy phù hợp, không bị chồng chéo hay lặp lại. Trước 
khi bắt tay vào thực hiện đề tài này, tôi đã dành nhiều thời gian để tìm hiểu mục tiêu, 
nội dung, các hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ thông qua nhiều cách như: 
Nghiên cứu trên mạng, đọc sách báo; tài liệu nhà trường cấp phát, thư viện nhà 
trường...
 Đối với chương trình giáo dục mầm non, phát triển nhận thức có thể thực hiện 
trong các hoạt động học, hoạt động góc hoặc hoạt động ngoài trời, hoạt động chiều; 
tích hợp trong các giờ đón trả trẻ. Khi lập kế hoạch tôi luôn căn cứ vào mục tiêu, nội 
dung giáo dục của nhà trường phân bổ cho độ tuổi để thiết kế những hoạt động với 
các đồ dùng, đồ chơi sáng tạo từ các nguyên vật liệu tái chế, gần gũi thiên nhiên, an 
toàn, thẩm mỹ và sao cho chi tiết, cụ thể phù hợp với chủ đề. 
 Ví dụ: Chủ đề “ Gia đình của bé”, tiết dạy to- nhỏ”, tôi dùng bìa từ vỏ hộp 
thuốc phụ huynh ủng hộ, làm thành các hộp to- nhỏ hình vuông. Trò chơi củng cố ôn 
luyện “ngôi nhà to- nhỏ” cho trẻ gắn thêm khối hình tam giác lên ( ngôi nhà nhỏ gắn 
hình tam giác màu xanh lên, ngôi nhà to gắn hình tam tác đỏ lên). Trò chơi vừa để trẻ 
ôn luyện củng cô bài học to- nhỏ trẻ vừa học mà còn ôn luyện thêm về màu sắc.
 *Nội dung 2: Thiết kế, khai thác, sử dụng đồ dùng và các nguyên liệu sẵn có 
thiết kế đồ chơi sáng tạo, đa năng, phù hợp tạo môi trường giáo dục phát triển 
nhận thức cho trẻ 24-36 tháng tuổi tại trường mầm non. 4
 Như chúng ta đã biết, đối với mầm non lớp học chính là mái nhà thứ hai của 
trẻ. Cảm giác đầu tiên khi bé bước vào cửa lớp, phản xạ tự nhiên của trẻ là nhìn xung 
quanh xem có những gì? Lớp của bé có gì mới lạ không? Đồ chơi ấy sẽ được chơi 
như nào nhỉ?...
 Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, ở lứa tuổi mà thao tác với đồ vật là 
hoạt động chủ đạo, nhờ có hoạt động với đồ vật trẻ sẽ khám phá ra các thuộc tính, 
nắm bắt được các chức năng và phương pháp sử dụng giống người lớn, giúp trẻ phát 
triển nhận thức, phát triển vốn từ. Chính vì vậy, việc tạo môi trường giáo dục cho trẻ 
hoạt động là rất cần thiết. 
 Trong thực tế hàng ngày của chúng ta, có rất nhiều sản phẩm bị loại bỏ sau khi 
sử dụng, là nguồn nguyên vật liệu phong phú, sẵn có, không tốn kém và đa dạng để 
tạo đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động. Tận dụng mọi nguyên vật liệu tái chế sẵn có, 
dễ tìm kiếm như: Bìa các tông, vỏ hộp thuốc, lõi giấy vệ sinh, lọ kẹo, giấy màu, ống 
mút, cốc giấy, chai lọ...hay các nguyên vật liệu gần gũi thiên nhiên như: đá, quả khô, 
gỗ vụn, Tuy nhiên, các nguyên vật liệu đó cần đảm bảo tính an toàn, phù hợp với 
tạo đồ dùng đồ chơi cho độ tuổi của trẻ. Giáo viên có thể tạo ra được những câu hỏi lý 
thú khơi gợi trí tưởng tưởng và khả năng tư duy của trẻ về chính những đồ dùng đó: 
Cô đố chúng mình biết đồ chơi này làm bằng gì? Đồ chơi này sẽ chơi như thế nào?... 
Vì thế ngay từ đầu năm học, tôi đã đi sâu vào tạo môi trường giáo dục cho trẻ theo 
sáu chủ đề trong năm học bằng cách tận dụng nguyên vật liệu phù hợp tạo ra các góc 
chơi, đồ chơi, bảng chơi phong phú, hấp dẫn giúp trẻ phát triển nhận thức.
 Bên cạnh đó tôi đã bố trí các góc chơi tĩnh và động sao cho hợp lý để trẻ hoạt 
động hiệu quả hơn. Các góc chơi có ranh giới rõ ràng, có lối đi lại giữa các góc đủ 
rộng để cho trẻ di chuyển và thuận tiện cho sự bao quát của cô. Khi tổ chức cho trẻ 
chơi tôi thường hướng dẫn, gợi mở và giúp trẻ giao lưu giữa các nhóm chơi.
 + Ở góc thao tác vai: Phụ huynh ủng hộ được một số búp bê hiện đại bền đẹp, 
xe nôi đẩy búp bê. Bên cạnh đó tôi làm rất nhiều những đồ dùng của búp bê, như áo, 
váy, mũ bằng xốp màu, bóng nhựa... Bên trên của góc chơi là mẫu chơi gợi ý, phía 
dưới là bảng gài có dính giấy hoặc bóng kính để trẻ gài theo yêu cầu của cô.
 + Ở góc hoạt động với đồ vật là nơi tạo cơ hội cho trẻ được khám phá, tìm tòi, 
trải nghiệm, phát triển khả năng sáng tạo, trẻ được lựa chọn, tham gia các trò chơi, đồ 
chơi sáng tạo.Tận dụng các quyển lịch cũ, bìa các tông, hộp thuốc,... dán màu sắc chủ 
đạo để làm đồ chơi nhận biết kích thước to - nhỏ; quyển sách đa năng; nhận biết màu; 5
so hình; gắp thả thức ăn về đúng ô con vật tương ứng; bảng chơi “Bé thông minh”... 
giúp trẻ phát triển nhận thức tốt nhất.
 Đa số các trò chơi tôi làm có sử dụng lông gai gắn dễ tháo, đễ thay đổi, nên khi 
thay đổi sang chủ đề khác có thể tháo các chi tiết ra và thay bằng chủ đề tương ứng 
như thế sẽ vừa tiết kiệm thời gian và kinh phí.
 + Ví dụ: Chủ đề “ Gia đình” – Quyển sách đa năng có nội dung chơi gắn hình 
to - nhỏ ( nhà to- nhà nhỏ). Khi chuyển sang chủ đề “ Động vật” cũng nội dung chơi 
to- nhỏ chuyển sang gắn ( Cá to - cá nhỏ).
 + Góc thiên nhiên ngoài trời là nơi trẻ được tiếp xúc các thời điểm trong ngày, 
không những cho trẻ hiểu về thế giới loài cây, loài hoa, các con vật nuôi như con 
chim, cá, con gà,... 
 Việc tạo môi trường giáo dục phát triển nhận thức đòi hỏi giáo viên phải biết 
tạo cảm xúc cho trẻ, linh hoạt, khả năng bao quát tốt để xử lý các tình huống kịp thời, 
gợi mở cho trẻ có cảm xúc tích cực khi tham gia hoạt động với đồ dùng, đồ chơi sáng 
tạo. Như vậy nhận thức của trẻ được phát triển một cách phong phú và đa dạng hơn.
 *Nội dung 3: Gây hứng thú cho trẻ bằng đồ dùng trực quan hấp dẫn, đồ vật 
thật và trò chơi ôn luyện củng cố kiến thức cho trẻ.
 Trẻ ở lứa tuổi mầm non nói chung và trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ nói riêng “ Trẻ học 
mà chơi, chơi mà học”. Ghi nhớ của trẻ không có chủ đích, trẻ “chóng nhớ, mau 
quên” do đó việc gây hứng thú cho trẻ bằng đồ dùng trực quan hấp dẫn và đặc biệt là 
đồ dùng là vật thật giúp trẻ hứng thú và hấp dẫn trẻ vào bài học tốt nhất. Như chúng 
ta đã biết trẻ em là một thực thể tự nhiên, giáo dục bắt đầu từ đứa trẻ, lấy đứa trẻ là 
trung tâm của mọi hoạt động. Muốn đạt được điều đó, trước tiên tôi phải hiểu được 
đặc điểm tâm sinh lý của trẻ, sự tập trung chú ý chưa bền vững, trẻ thích cái đẹp, mới 
lạ và những đồ dùng có thật càng hấp dẫn lôi cuốn trẻ hơn
 + Ví dụ: Với chủ đề “ Những con vật bé yêu”. Trong tiết nhận thức đề tài khám 
phá “Con cá”, tôi chuẩn bị con cá thật, tạo sự bất ngờ cho trẻ tôi để bể cá vào một 
chiếc hộp kín, cho trẻ đoán và từ từ cho trẻ khám phá con cá thật. Trẻ rất hào hứng và 
sôi nổi khi được trực tiếp quan sát, vốn từ của trẻ phát triển. Ngoài ra, tôi còn tổ chức 
các trò chơi củng cố kiến thức cho trẻ một cách thoải mái nhẹ nhàng để giúp trẻ khắc 
sâu kiến thức một cách tốt nhất như : Trò chơi: Thả cá đúng ao, T/C ghép hình con cá, 
T/C “ Mò cua, bắt cá”, “Câu cá” . Đối với trò chơi “ Câu cá”, tôi sử dụng những 
con cá được khâu bằng vải mà sắc đẹp, có nhồi bông và gắn móc ở đầu, cùng chiếc 6
cần câu yêu cầu trẻ câu cá cho vào giỏ. Hay như trò chơi vớt cá, tôi sử dụng bể phao 
cho nước, thả tôm và cá vào và trẻ dùng vợt để vớt cá. 
 Đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi nhà trẻ là tư duy trực quan hành động, 
cho nên trước một tiết dạy tôi thường xuyên chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, chu đáo. Đồ 
dùng của cô hấp dẫn trẻ, lôi cuốn trẻ và giờ học một cách thoải mái và an toàn.
 + Hay như tiết nhận biết “ Con mèo”, tôi chuẩn bị con mèo con xinh xắn vật 
thật, sau đó tạo tình huống hấp dẫn trẻ cho con mèo xuất hiện để gây sự chú ý và trẻ 
được quan sát , khám phá đặc điểm của chú mèo con như tai mèo , mắt mèo, chân 
mèo, biết con mèo kêu thế nào? . Trẻ được nhìn, được chỉ, được gọi và vuốt ve con 
mèo đã kích thích ngôn ngữ của trẻ qua đó trẻ được tham gia trả lời các câu hỏi của 
cô. Trẻ được suy luận , phán đoán ,tò mò, tìm tòi tìm hiểu thế giới xung quanh trẻ 
giúp trẻ phát triển nhận thức tốt nhất. Để giúp cho trẻ khắc sâu kiến thức ngay trên 
lớp , tôi đã thiết kế các trò chơi và tổ chức cho trẻ cùng tham gia chơi như : Trò chơi “ 
Tìm nhà cho bạn mèo”,Trò chơi “Tìm thức ăn cho mèo”, ghép hình con mèo, chơi “ 
Mèo trèo cây”, “Mèo vồ chuột” .
Ví dụ: Với chủ đề “ Thực vật” nhánh “Quả” , trẻ nhận biết một số loại quả quen thuộc 
như Quả cam , quả chuối Tôi gây hứng thú cho trẻ quan sát Quả cam bằng vật thật 
được để trong chiếc túi kì diệu . Cho trẻ đoán, cầm, sờ , nắm, ngửi và cho trẻ được nói 
, tư duy bằng các câu hỏi cô đặt ra như : Đây là quả gì ? Quả cam có màu gì? Cho trẻ 
cùng nhận biết và khám phá quả cam như múi cam, hạt cam, tép cam . 
Qua các hoạt động đó tôi đưa ra một số những trò chơi ôn luyện củng cố giúp trẻ 
hứng thú và khắc sâu kiến thức hơn như : T/C “ Bé nào giỏi”, “Ai nhanh hơn”, “ Bé 
ghép hình rỗng”, “ Chiếc túi kì diệu”, “ Hái quả” . 
Đối với tiết dạy “ Quả” thì vật thật là quan trọng nhất , hàng ngày trên lớp trẻ chỉ 
được tiếp xúc qua các đồ dùng đồ chơi tượng trưng, trẻ ít được sử dụng các vật thật. 
Chính vì vậy khi dạy trẻ qua vật thật trẻ được trực tiếp sờ, nắn, ngửi , nếm, ăn .trẻ 
rất thích và hứng thú. Vì thế bài học hôm đó trẻ nhớ rất lâu, từ đó tôi rút ra kinh 
nghiệm muốn phát triển nhận thức cho trẻ thì đồ dùng trực quan là vật thật sẽ gây 
hứng thú cho trẻ , tạo cảm xúc tích cực ở trẻ và giúp trẻ khắc sâu hiến thức hơn.
Ngoài ra, tôi còn tận dụng và làm những đồ dùng sáng tạo để gây hứng thú hấp dẫn 
trẻ chơi say sưa, bằng những nguyên liệu xốp màu với sự khéo léo đã tạo những đồ 
chơi như cây chuối, cây cam, rau bắp cải, su hào, cua , cá .giúp trẻ tích cực chơi 
hơn. 7
 Và quan trọng hơn nữa là cách lên lớp trong các giờ phát triển nhận thức đó là 
truyền thụ kiến thức cho trẻ phải ngắn gọn dễ hiểu, tạo cảm xúc ở trẻ bằng đồ dùng đồ 
chơi sáng tạo, vật thật càng hấp dẫn trẻ hơn, ngoài ra, thiết kế các trò chơicủng cố 
kiến thức cho trẻ hấp dẫn , sôi nổi để mọi trẻ được tham gia nhiệt tình.
 Nội dung 4: Công tác tuyên truyền và phối hợp với phụ huynh
 Đối với ngành học mầm non, phối hợp giữa gia đình và nhà trường là một 
nhiệm vụ thiết thực, tạo sự gần gũi thống nhất giữa gia đình và nhà trường về nội 
dung, phương pháp, cách tổ chức nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ ở lớp cũng như ở 
nhà. Vì thế, ngay từ đầu năm học, thông qua các buổi họp phụ huynh, tôi đã thực hiện 
công tác tuyên truyền tới các bậc phụ huynh để hiểu tầm quan trọng của việc phát 
triển nhận thức cho trẻ thông qua việc sử dụng đồ dùng dạy học, đồ chơi để kích thích 
tư duy cho trẻ.
 Ngoài ra, tôi còn cập nhật kế hoạch các chủ đề, các bài học trong chủ đề đang 
thực hiện lên bảng tuyên truyền, tạo mã QR để phụ huynh tham khảo. Đặc biệt quan 
tâm và kết hợp với phụ huynh đến những trẻ chậm phát triển về nhận thức, ngôn ngữ 
để phụ huynh cùng chung tay với cô giáo chăm sóc dạy dỗ trẻ tiến bộ hơn. Hàng ngày 
qua giờ đón trả trẻ, cô giáo trực tiếp gặp gỡ trao đổi với phụ huynh về việc tiếp thu 
trên lớp của trẻ. Đến cuối chủ đề nhánh tôi lập một bảng khảo sát để trưng cầu ý kiến 
phụ huynh về các nội dung phát triển nhận thức trẻ đã học, từ đó để lập kế hoạch chủ 
đề tiếp theo được linh hoạt và bám sát với nhận thức của trẻ hơn.
 Thêm vào đó, tôi còn vận động phụ huynh ủng hộ đồ dùng đồ chơi, nguyên vật 
liệu, trao đổi, gợi ý phụ huynh dành thời gian cho trẻ đi tham quan, dã ngoại, tham 
vườn bách thú,...Để trẻ được hiểu biết hơn về thế giới xung quanh, truyền cho trẻ tính 
ham học hỏi, kích thích tò mò ham hiểu biết giúp trẻ phát triển nhận thức. Tạo sự thân 
thiện vui vẻ giữa cô giáo và phụ huynh để trẻ cảm thấy yêu cô và thích đến lớp.
 .III.2. Tính mới, tính sáng tạo 
 Đề tài tôi nghiên cứu thiết kế, khai thác, sử dụng hiệu quả đồ dùng đồ chơi để 
nâng cao chất lượng hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ 24-36 tháng tuổi ở trường 
mầm non.
 Thiết kế, xây dựng kế hoạch phù hợp với từng giai đoạn phát triển bám sát vào 
nội dung mục tiêu của chương trình giúp trẻ tích cực,hứng thú hơn khi chơi. Tích cực 
tìm hiểu các nguồn tài liệu tham khảo trong sách hướng dẫn của Bộ GD&ĐT, trên 
mạng internet...để có thêm phong các nội dung chơi, hình thức tổ chức hoạt động phát 8
triển nhận thức phù hợp với trẻ, qua đó sẽ có những ý tưởng sưu tầm, thiết kế sáng 
tạo, sử dụng đồ dùng, đồ chơi thu hút trẻ vào nội dung chơi, trò chơi. 
 Giải pháp thiết kế, sử dụng làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo trong các khu vực 
chơi giúp các các góc chơi có đồ dùng phong phú về chủng loại, đẹp, màu sắc hấp 
dẫn, đảm bảo kích cỡ theo yêu cầu độ tuổi, hợp vệ sinh, an toàn với trẻ khi chơi. Luôn 
tạo được cảm giác cho trẻ chơi thích thú, chơi say mê với các đồ dùng, đồ chơi qua đó 
góp phần giúp trẻ có nhiều cơ hội được ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ năng đáp ứng 
đạt các mục tiêu Chương trình giáo dục mầm non theo độ tuổi.
 Song song với đó, giúp tôi và đồng nghiệp nâng cao được kĩ năng làm đồ dùng 
đồ chơi, tận dụng được các nguyên vật liệu phế thải sẵn có mà phụ huynh ủng hộ. 
Phát huy được khả năng tư duy sáng tạo.
 Bên cạnh đó việc khai thác, sử dụng hiệu quả đồ dùng, đồ chơi trong các tiết 
dạy, khu vực chơi của trẻ đã giúp phát huy, khai thác hết tính đa năng của mỗi loại đồ 
dùng theo chủ đề, theo năng lực của cá nhân trẻ: Cùng với việc quan sát, gần gũi, gợi 
mở cho trẻ trong khi chơi để kịp điều chỉnh nội dung chơi phù hợp với nhu cầu, mong 
muốn, sở thích cá nhân của trẻ. 
 Đổi mới, sáng tạo trong sử dụng đồ dùng với các hình thức khác nhau, luân 
chuyển giữa các chủ đề, tiết kiệm thời gian, kinh phí. Thu hút trẻ vào hoạt động phát 
triển nhận thức giúp trẻ tích lũy kĩ năng sống và mở rộng vốn từ phát triển toàn diện 
tâm thể mĩ.
 III.3. Phạm vi ảnh hưởng, khả năng áp dụng của sáng kiến 
 Giải pháp thiết kế, khai thác, sử dụng hiệu quả đồ dùng đồ chơi để nâng cao 
chất lượng hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ 24-36 tháng tuổi ở trường mầm non 
đã được áp dụng thực hiện thành công, đạt hiệu quả cao tại lớp nhà trẻ 1 trường mầm 
non Đồng Thái huyện An Dương thành phố Hải Phòng. Và có thể áp dụng cho tất cả 
các trường mầm non trong toàn huyện, thành phố Hải Phòng ở độ tuổi nhà trẻ.
 Giải pháp đưa ra đã khắc phục được hạn chế trong việc thực hiện lập kế hoạch 
hoạt động phát triển nhận thức theo từng chủ đề nhánh, không bỏ sót nội dung hoạt 
động góc, thực hiện khai thác hiệu quả nguồn chương trình giáo dục trên Excel, sử 
dụng các công cụ lọc các nội dung hoạt động góc theo từng nhánh và chiết xuất, vì 
vậy các hoạt động thiết kế trong các hoạt động chơi tập có chủ đích, hoạt động chơi 
bám sát với chương trình giáo dục theo chủ đề. Việc lập kế hoạch chi tiết, khoa học 
giúp chủ động trong chuẩn bị các đồ dùng trực quan, nội dung chơi, đồ dùng đồ chơi 9
phong phú cho trẻ chơi mỗi ngày. Song song đó có thể khai thác sử dụng hiệu quả 
một cách tối đa với đồ dùng đồ chơi trong các khu vực chơi. Các trò chơi trong cùng 
một khu vực hoặc trò chơi giữa các khu vực được trẻ luân phiên chơi trong buổi chơi. 
Với cách làm như vậy trẻ luôn hứng thú, thu hút vào các hoạt động học, trò chơi hấp 
dẫn, mới lạ, trẻ có nhiều cơ hội được trải nghiệm, củng cố, ôn luyện các kiến thức kỹ 
năng hiệu quả. 
 Mặc dù đây là hoạt động chủ đạo của trẻ nhà trẻ và vẫn được các nhà trường, 
giáo viên thực hiện nhưng chưa thực sự hiệu quả và chất lượng. Đề tài tôi đưa ra là 
một đề tài với những nội dung giải pháp rõ ràng, có tính thực tế cao, giúp các bạn 
giáo viên trong trường mầm non Đồng Thái, trên địa bàn huyện An Dương và thành 
phố Hải phòng có thể áp dụng dễ dàng trong công tác giáo dục trẻ.
 III.4. Hiệu quả lợi ích thu được do áp dụng giải pháp
 a. Hiệu quả về mặt kinh tế: 
 Tận dụng các nguyên liệu sẵn có để làm đồ dùng đồ chơi, thiết kế các trò chơi 
hấp dẫn giúp trẻ phát triển nhận thức, các đồ dùng nguyên liệu rất đơn giản, dễ kiếm, 
an toàn và thẩm mỹ mà không tốn kém đem lại hiệu quả giáo dục giúp trẻ phát triển 
toàn diện.
 Phụ huyh ủng hộ cho lớp các đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu giúp giáo viên 
sáng tạo ra nhiều bộ đồ dùng dạy học mà không cần đến sự đầu tư kinh phí của nhà 
trường và có thể sử dụng trong các chủ đề.
 b. Hiệu quả về mặt xã hội:
 *Đối với giáo viên:
 - Bản thân tôi rèn luyện thêm kỹ năng, khả năng sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi, 
có phương pháp giúp trẻ thu hút trẻ trong giờ học, góc chơi. Tích cực làm đồ dùng đồ 
chơi sáng tạo , hấp dẫn thu hút sự chú ý, hứng thú của trẻ khi chơi. Làm giàu kiến 
thức chuyên môn giáo dục trẻ, nâng cao được kỹ năng giảng dạy của mình, cũng như 
trong việc chăm sóc trẻ hàng ngày.
 *Đối với trẻ:
 - 100% trẻ yêu thích, hứng thú, tích cực, chủ động khi tham gia hoạt động thích 
được đi học hơn.
 - Có trẻ bị ốm sốt bố mẹ cho nghỉ ở nhà nhưng không đồng ý và đòi được đến 
lớp cùng cô và các bạn. 10
 - Biết thể hiện tình cảm giao lưu với bạn bè, giữa trẻ và cô, thích chơi cùng các 
bạn và biết được nhiệm vụ của mình và bạn trong khi chơi. Có thái độ tự giác cùng 
bạn đến góc chơi, hứng thú trong khi chơi và có ý thức giữ gìn đồ dùng đồ chơi trong 
khi chơi.
 - Trẻ chơi thích thú, say mê từ đó trẻ nâng cao được khả năng quan sát, chú ý, 
ghi nhớ, kỹ năng chơi trong các góc, củng cố tri thức trẻ đã học được. 
 *Với phụ huynh:
 - Thông qua việc phối kết hợp với cô giáo thường xuyên đưa trẻ vào nề nếp 
sinh hoạt. Phụ huynh có thêm những hiểu biết, nhận thức về việc tạo dựng thói quen 
thông qua các trò chơi cho trẻ khi ở nhà và ở trường để giúp trẻ được phát triển nhân 
cách toàn diện, mở rộng vốn từ ngữ, giúp trẻ vui vẻ khi đến lớp, tự giác đi học đến 
lớp biết chơi với các bạn, lắng nghe và tiếp thu góp ý của cô giáo, bố mẹ. Có những 
thói quen tốt trong các hoạt động hàng ngày, phụ huynh yên tâm tin tưởng cô giáo.
 c. Giá trị làm lợi khác:
 Sáng kiến góp thêm tư liệu trong việc hỗ trợ giáo viên xây dựng kế hoạch tổ 
chức các hoạt động giáo dục trẻ nhằm nâng cao chất lượng thực hiện chương trình 
giáo dục mầm non.
 Trên đây là sáng kiến “Thiết kế, khai thác, sử dụng hiệu quả đồ dùng đồ chơi 
để nâng cao chất lượng hoạt động phát triển nhận thức cho trẻ 24-36 tháng tuổi ở 
trường mầm non” mà tôi đã áp dụng thực hiện với phạm vi lớp nhà trẻ 1, trường mầm 
non Đồng Thái trong năm học 2022-2023, bước đầu thực hiện thu được những kết 
quả rất khả quan, song rất mong nhận được sự góp ý của các đồng chí lãnh đạo, đồng 
nghiệp để tôi thực hiện tốt hơn nhiệm vụ của mình.
 Xin trân trọng cảm ơn!
 Đồng Thái, ngày 12 tháng 01 năm 2023 
 CƠ QUAN ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
 ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
 Nguyễn Thị Minh Hằng 11