Đề tài Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học

MỤC LỤC
I. PHẦN MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài.
Mục đích đề tài.
Đối tượng, phương pháp nguyên cứu.
Nhiệm vụ, phạm vi thời gian thực hiện.
Đóng góp về mặt khoa học, kinh tế, xã hội.
PHẦN NỘI DUNG
Chương I: Cơ sơ khoa học của đề tài.
Cơ sở lý luận của đề tài.
Cơ sở thực tiễn của đề tài
 Chương II: Thực trạng vấn đề.
 Chương III: Những giải pháp mang tính khả thi.
 Kiểm chứng các giải pháp.
 Bài học kinh nghiệm.
PHẦN KẾT LUẬN
Những vấn đề quan trọng nhất của đề tài
Hiệu quả thiết thực của đề tài.
Kiến nghị.
TÀI LIỆU THAM KHẢO.

02
02
03
03
04
04
06
06
06
07
09
11
17
20
21
21
22
22
24
I- PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Bác Hồ kính yêu của chúng ta khi còn sống Bác rất quan tâm đến mọi người. Đặc biệt là các cháu thiếu niên nhi đồng. Bác quan tâm đến từng bữa ăn giấc ngủ và sự tiến bộ của các cháu.Như bác Hồ đã từng nói:
	“ Trẻ em như búp trên cành
	Biết ăn, biết ngủ, biết học hành là ngoan”
Đúng như vậy, trẻ ở lứa tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên như tờ giấy trắng. Mọi hoạt động học tập, vui chơi trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non đều đem lại những điều kỳ lạ thần tiên.
Thông qua hoạt động dạy và học dưới hình thức như: tạo hình,hoạt động với đồ chơi, khám phá khoa họcsẽ giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách con người. “Làm quen văn học” là một hoạt động không thể thiếu được đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non vì thông qua các hoạt động làm quen với các tác phẩm văn học là loại hình đặc sắc không thể thiếu được trong đời sống con người.Đặc biệt nó rất gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ đã sống chan hòa trong lời ru ầu ơ đầy yêu thương tận tình của mẹ, của bàvà đó cũng là cánh cửa mở ra chân trời nhận thức của trẻ.
Từ khi lọt lòng mẹ tới khi chập chững tập đi ,tập nói đến lúc trẻ biết viết, biết đọc thì văn học là chiếc cầu nối, là phương tiện dẫn dắt trẻ.Nói những tiếng nói, đi những bước đi đầu tiên, gôn ngữ trau chuốt của trẻ, ca dao, chuyện kể là tấm gương mẫu mực về lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập, là phương tiện hữu hiệu trong việc giáo dục trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước, tình yêu mến bạn bè với những người thân, biết được việc làm tốt, biết yêu cái đẹp, cái thiện, ghét cái ác độc phê phán những việc xấu, kính yêu Bác Hồ, thật thà ngoan ngoãn và còn là phương tiện hình thành các phẩm chất đạo đứctrong sáng mà đặc biệt ở trẻ nhà trẻ thì vốn từ ngôn nghữ của trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, nói đúng câu, đúng từ, đúng ngữ pháp.
Qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học chính là hình thành ở trẻ những tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẩm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên ở quả, hoa lá, cỏ cây.Lòng kính trọng yêu thương gần gũi giúp đỡ những người thân xung quanh trẻ như: ông bà, bố me, cô giáo, anh chị em.Thông qua hoạt động này trẻ sẽ tái tạo, sáng tạo thêm những tình tiết của tác phẩm một cách hồn nhiên phù hợp với nội dung cuả tác phẩm. Thông qua sự hiểu biết, trí tưởng tượng của trẻ đồng thời trẻ đọc thơ, kể lại chuyện được. Chính vì thế để đạt được mục đích của môn học “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học” bản thân tôi đã xuy nghĩ và tìm ra một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học.
2. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 
Là một giáo viên mầm non tôi chọn đề tài này nhằm tìm hiểu sâu thêm trí tưởng tượng sáng tạo sự nhanh nhậy của trẻ qua tiết học “cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học”
	- Tạo môi trường văn học phong phú
	- Đáp ứng nhu cầu đổi mới hình thức tổ chức và phương pháp giáo dục trẻ mầm non phát triển ngôn ngữ trí nhớ cho trẻ, phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ, giúp trẻ biết phân biệt tính cách của các nhân vật có thái độ yêu ghét rõ ràng từ đó giúp trẻ hình thành nhân cách đạo đức văn minh lịch sự.
3. ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.
3.1. Đối tượng nghiên cứu: “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học”
3.2. Đối tượng khảo sát: Trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi trong trường tôi công tác.
3.3. Phương pháp nghiên cứu:
Để thực hiện bài giảng được tốt tôi sử dụng nhiều phương pháp khác nhau như: 
- Phương pháp đàm thoại. 
- Phương pháp nghiên cứu, tìm hiểu
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp trò chuyện, giải thích, diễn giải.
- Phương pháp trò chơi
- Phương pháp đọc sách báo và các tài liệu tham khảo khác
- Phương pháp điều tra, khảo sát, thực hành đây là phương pháp chủ yếu tôi sử dụng để phục vụ cho việc hoàn thành đề tài đó là hệ thống những câu hổi cho trẻ trả lời và tham gia thực hiện với yêu cầu của giáo viên.
4. NHIỆM VỤ, PHẠM VI, THỜI GIAN NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI.
4.1. Nhiệm vụ nghiên cứu. 
- Nghiên cứu điều tra thực trạng của việc tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học qua các tiết học và các hoạt động trong trường mầm non.
- Tìm hiểu, đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học của trẻ 3 - 4 tuổi trong trường mầm non.
4.2. Phạm vi và thời gian thực hiện. 
 * Phạm vi: 
- Toàn bộ trẻ 3 - 4 tuổi trong trường mầm non nơi tôi công tác.
* Thời gian thực hiện: 
- Thời gian nghiên cứu và thực hiện trong một năm học bắt đầu từ tháng 09 năm 2011 đến tháng 06 năm 2012.
5. ĐÓNG GÓP VỀ MẶT KHOA HỌC, KINH TẾ, XÃ HỘI CỦA ĐỀ TÀI SKKN.
- Đưa công nghệ thông tin vào bài giảng
- Giúp trẻ nhanh nhẹn , hoạt bát trong giao tiếp ứng sử, phát triển các kỹ năng sống cho trẻ. Trẻ mạnh dạn tự tin, hòa nhập với cuộc sống, giao tiếp cởi mở, biết xử lý các tình huống linh hoạt trong cuộc sống hàng ngày. Càng lớn lên trên nếu được phát huy tích cực thì các cháu có vốn từ ngữ phong phú, đa dạng không những nhận thức về kiến thức tự nhiên tốt mà kiến thức về văn hóa xã hội phong phú. Chứng tỏ bản lĩnh con người Việt Nam trong xu thế hội nhập đa phương.
 - Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 3 - 4 tuổi.
 II - PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1:CƠ SƠ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI SKKN
Cơ sơ lý luận của đề tài:
Văn học là môn rất quan trọng đối với trẻ mầm non là phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói năng lưu loát, diễn đạt gãy gọn, biết sử dụng từ đúng lúc đúng chỗ không những thế mà việc dạy trẻ làm quen với những từ ngữ nghệ thuật như từ tượng hình, từ tượng thanh giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng óc quan sát khả năng tư duy độc lập trong xuy nghĩ.
Thông qua nội dung các tác phẩm văn học giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành,biết ơn và kính trọng ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ
Xuất phát từ những vai trò cụ thể đó cho nên hoạt động dạy trẻ làm quen với văn học là môn học không thể thiếu trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ.Vì vậy,việc nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học là vấn đề quan trọng trong đổi mới hình thức tổ chức giáo dục mầm non.
Làm quen với tác phẩm văn học chỉ ra mức độ, giới hạn, yêu cầu của việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc và kể chuyện của cô giáo. Hoạt động này nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận những giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú trong tác phẩm, khơi gợi ở trẻ sự dung động hứng thú đối với văn học, có ấn tượng về những hình tượng nghệ thuật, cái hay cái đẹp của tác phẩm và thể hiện sự cảm nhận đó qua các hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật như: Đọc thơ, kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch, cao hơn là tiến tới sáng tạo ra những vần thơ, câu chuyện theo tưởng tượng của mình góp phần hình thành và phát triển toàn diện nhân cách con người.
Trong mỗi tác phẩm văn học thế giới mới của cuộc sống hiện tại bao gồm thiên nhiên, xã hội con người được diễn tả, biểu đạt trong những hình thức đa dạng phong phú độc đáo. Văn học nói về thế giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, các hiện tượng tự nhiên, vũ trụ mà trẻ không nhìn thấy được, cũng nói về những gì gần gũi với trẻ như làng quê, cánh đồng, phiên chợ, lớp học.Qua tác phẩm văn học trẻ bắt đầu nhận ra trong xã hội có những mối quan hệ, những tình cảm gia đình ,tình bạn, tình yêu quê hương đất nước con người và trẻ biết được trong xã hội có những mối quan hệ dằng buộc lẫn nhau trong lịch sử đấu tranh cách mạng, trong tình làng nghĩa xóm, trong gia đìnhVăn học có thể đề cập đến những lực lượng siêu nhân như thần linh, ông bụt, quỷ sứ  và cả những phép màu còn tồn động trong tâm thức dân tộc. Đây cũng là đối tượng miêu tả của văn học làm nên sự phong phú, hấp dẫn của đời sống tinh thần.
	Nhờ được nghe tiếp xúc với một số lượng văn học trẻ có những hiểu biết sơ đẳng về văn học đó là những khả năng mô tả cuộc sống xung quanh phong phú, hấp dẫn bằng những hình thức đa dạng khác nhau. Bước đầu trẻ nhận biết được sự khác nhau về nội dung và hình thức giữa các thể loại thơ, chuyện. Không những giúp trẻ cảm nhận được cái hay cái đẹp trong tác phẩm mà trẻ còn biết diễn đạt lại nội dung câu chuyện bài thơ, bắt chước giọng điệu các nhân vật. Từ đó kích thích trẻ tri giác,phát triển về tình cảm , thẩm mỹ, khả năng quan sát, khả năng hoạt động sáng tạo trong tiếp nhận tác phẩm văn học, không những vậy nó giúp trẻ phát triển ngôn ngữ. Từ đó hình thành ở trẻ tình yêu đối với văn học. Văn học là một thể loại chiếm vị trí quan trọng trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mâũ giáo. Trẻ được làm quen với tác phẩm văn học góp phần hình thành ở trẻ những cảm xúc tích cực và tích lũy tri thức kinh nghiệm của cuộc sống làm cơ sơ để trẻ lĩnh hội nội dung giáo dục qua các hoạt động vui chơi, hoạt động học tập, hoạt động lao động, các trò chơi
Vì vậy hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo được thực hiện một cách khoa học sẽ góp phần quan trọng trong sự phát triển tình cảm, thẩm mỹ, trí thông minh, óc tư duy sáng tạo và khả năng lao động. 
Cơ sở thực tiễn của đề tài :
Trước tầm quan trọng đó muốn thực hiện được đề tài là một giáo viên đứng lớp tôi còn gặp không ít những khó khăn. 
Hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tuy không phải là mới nhưng chưa được áp dụng thức tế đi sâu vào khai thác.
Bản thân mới vào nghề chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy lại công tác tại địa phương vùng nông thôn nghèo nàn lạc hậu. Mặc dù điều kiện cơ sỏ vật chất tốt nhưng đồ dùng đồ chơi vẫn chưa đáp ứng đủ cho nhu cầu dạy và học. Các hoạt động trong giờ học còn trầm trẻ học chủ yếu là hoạt động tĩnh trẻ ít được tham gia các hoạt động trong tiết học. Giáo viên giữ vai trò chủ đạo trong tiết học.
Các cấp lãnh đạo cơ sở quan tâm đáp ứng chưa đủ yêu cầu của ngành học.
Chưa tìm hiểu rõ tâm sinh lý của từng trẻ để có biện pháp giáo dục, quan tâm có hiệu quả.
Thời gian tìm hiểu nghiên cứu tài liệu còn ít,giáo viên chưa tìm ra những biện pháp cải tiến hữu hiệu để áp dụng vào công tác giảng dạy.
- Chính vì vậy,mà hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học không thu hút, chưa đạt kết quả cao như mong đợi của giáo viên
- Tuy nhiên tôi cũng có những thuận lợi rất cơ bản.
	- Đó là bản thân rất yêu nghề mến trẻ.
	- Có ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình và sẵng sàng giúp đỡ, động viên bản thân tôi.
	- Bản thân tôi có thể tự vẽ tranh, tạo tranh truyện động để phục vụ cho bài dạy kể truyện thêm phần phong phú, thu hút trẻ hơn.
Dựa vào những lợi thế đó, nên tôi quyết tâm nghiên cứu để nâng cao chất lượng môn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học. 
Đối với đề tài này đã có nhiều đồng chí trong trường tôi đã từng nghiên cứu và đưa ra. Nhưng với yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non mới của chuyên đề văn học nên chưa đạt yêu cầu. Vì thế tôi tiếp tục nghiên cứu đề tài này với mong muốn phần nào làm sáng tỏ để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
CHƯƠNG II
NỘI DUNG - BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
THỰC TRẠNG TÌNH HÌNH.
	 Ngay từ buổi đầu năm học tôi tổ chức khảo sát và phân loại học sinh theo 3 loại giỏi, khá, trung bình, yếu. Từ đó có hướng để dạy trẻ và bồi dưỡng cho từng đối tượng học sinh.
Tổng số học sinh
Khá giỏi
Trung bình
Yếu
30 cháu
5 cháu
17 %
19 cháu
63 %
6 cháu
20 %

 2. NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN THỰC TRẠNG TRÊN: 
Về cơ sở vật chất: 
 Đồ dùng trang thiết bị cho trẻ còn thiếu thốn nhiều,trang phục cho trẻ tham gia đóng vai hầu như không có.
Về đội ngũ giáo viên:
	Giáo viên chưa biết cách xây dựng kến hoạch tham mưu về cơ sở vật chất.
Chưa đầu tư sưu tầm tranh ảnh, con rối, trang phục phù hợp cho tiết dạy.
Ngoài đồ dùng dạy và học của cô và trẻ còn thiếu thốn quá nhiều mà cách tổ chức tiết học của cô còn đại khái qua loa không thu hút trẻ.
Về phía học sinh:
	Do đặc thù trẻ ở vùng nông thôn nghèo nàn lạc hậu không có sự đầu tư chô giáo dục nên ngôn ngữ của trẻ phát triển còn chậm, rụt rè, e lệ, thiếu mạnh dạn trong giao tiếp. Do trẻ học ở lớp 2 tuổi trẻ còn bé ngôn ngữ phát triển chưa hoàn thiện trẻ nói được ít câu, từ, trẻ nói ngọng rất nhiều. Bên cạnh đó đối với trẻ 2 tuổi thì hoạt động chăm sóc vui chơi với đồ vật là hoạt động chủ đạo. nên khi trẻ nên lớp 3 tuổi trẻ hòa nhập rất khó khăn đây là một bước ngoặt lớn trong trẻ. Như chúng ta đã biết “ trẻ lên ba cả nhà học nói”
Về phía phụ huynh:
	Phụ huynh còn chưa quan tâm đến trẻ trong việc học tập và các hoạt động của trẻ, các hoạt động của nhà trường.
Chưa có sự đầu tư trang thiết bị cho trẻ hoạt động.
Trước thực trạng đó đều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng của trẻ. Tôi rất băn khoăn lo lắng tại sao trong lớp lại có nhiều học sinh yếu kém như vậy về môn văn học. Tôi nghiên cứu khắc phục để nâng cao chất lượng dạy trẻ làm quen với các tác phẩm văn học. Tôi tiến hành với các bước sau:
CHƯƠNG III
NHỮNG GIẢI PHÁP MANG TÍNH KHẢ THI
1. Công tác tham mưu, bồi dưỡng chuyên môn
	 Để thực hiện tốt thì tôi phải tham gia đầy đủ các lớp học chuyên đề do các cấp mở. Để nắm được nhiệm vụ yêu cầu học, các phần học tôi đều ghi chép cẩn thận rõ ràng để nắm bài tốt hơn. Phần nào chưa hiểu thì tôi hỏi luôn đồng chí tổ chức lớp học. Sau đó về trường tôi xin ý kiến ban giám hiệu nhà trường tổ chức họp phụ huynh học sinh đầu năm học của lớp tôi phụ trách. Ở cuộc họp này tôi mời tất cả bậc phụ huynh học sinh và ban lãnh đạo cơ sở cùng với hội trưởng hội phụ nữ của thôn để trao đổi về tiêu trí của ngành học đặc biệt là yêu cầu của môn làm quen với tác phẩm văn học có ảnh hưởng to lớn đến sự phát triển trí tuệ, phát triển ngôn ngữ của trẻ sau này.
Trong buổi họp này tôi đề nghị với ban lãnh đạo thôn tạo điều kiện về cơ sở vật chất. Với phụ huynh tôi yêu cầu mỗi trẻ cần phải mua đồ dùng trang thiết bị tối thiểu cho trẻ. Sau buổi tọa đàm trao đổi với phụ huynh học sinh tôi nhận được sự ủng hộ đáng kể của các phụ huynh và lãnh đạo cơ sở.
	Không những vậy mà tôi còn tìm hiểu tham khảo đọc nhiều sách báo, tài liệu các nguồn lý luận có liên quan đến đề tài như: Luận giáo dục- Sách giáo dục mầm non, các bộ môn phương pháp dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học, học và tìm tài liệu trên các trang giáo án điện tử, tìm hiểu qua đài, ti vi,Để sáng tạo ra những tiết học hay, những hình thức mới lạ hấp dẫn và sinh động phù hợp với tâm lý trẻ, để giúp trẻ say mê với môn văn học. Qua đó trang bị cho trẻ những kiến thức sơ đẳng làm hành trang cho trẻ bước vào tương lai vững chắc.
Nghiên cứu đề tài , sưu tầm,chuẩn bị đồ dùng, lựa chọn các tác phẩm văn học phù hợp với chủ điểm giáo dục trong trường mầm non để cho trẻ làm quen
	Sau khi đã được sự đồng tâm hiệp lực của phụ huynh mua săm trang thiết bị cho môn văn học phần nào đã giúp tôi có điều kiện thuận lợi bước vào thực hiện ý nguyện của mình. Và việc cần làm tiếp theo là nghiên cứu đề tài các tiết dạy cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học theo từng chủ để, chủ điểm.
VD: Chủ điểm gia đình có tiết học kể chuyện cho trẻ nghe, câu truyện (Chú Vịt Xám).
	Đối với câu truyện này tôi yêu cầu trẻ nhớ được tên truyện, tên tác giả sáng tác hoặc sưu tầm, biết trình tự nội dung câu chuyện và hiểu nội dung câu chuyện, biết các nhân vật trong truyện và tính cách từng nhân vật trong truyện, biết nhân vật nào có hành động đúng, hành động saiĐối với từng bài dạy tôi soạn giáo án và chuẩn bị đồ dùng cho từng loại tiết dạy với mục đích yêu cầu của từng loại tiết dạy, từng phần khác nhau, mỗi bước khác nhau. Bên cạnh đó, trẻ được quan sát sử dụng những đồ dùng khác nhau như: Tranh truyện, sa bàn minh họa nội dung bài thơ, tranh động và các hình ảnh động được trình chiếu trên máy vi tính Đồ dùng được làm sáng tạo bằng giấy ép, làm sa bàn bằng chất liệu póc, giấy đề can, đúp lếch xốp đảm bảo bền đẹp có nhiều màu sắc sặc sỡ hấp dẫn thu hút trẻ tham gia vào tiết dạy.
3. Chuẩn bị giáo án chi tiết rõ ràng.
Khi chuẩn bị xong đồ dùng, tôi nghiên cứu soạn thảo đầy đủ giáo án tiết dạy, ghi chép thật cẩn thận chi tiết cho từng loại tiết dạy “Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học “ như tiết dạy trẻ làm quen với tiết kể chuyện, tiết dạy trẻ đọc thơ.
Sau khi soạn xong giáo án tôi gửi về tổ chuyên môn sinh hoạt, đưa ra bổ xung thêm. Để có được giờ dạy hay, ngoài ra tôi còn thường xuyên tham khảo trên các trang thông tin vi tính trong các chương trình chăm sóc giáo dục trẻ và tham gia, tham khảo các giờ dạy giao lưu chuyên môn, các buổi học chuyên đề do ban lãnh đạo phòng giáo dục tổ chức.
Trên giáo án cũng như trong giờ dạy tôi thường chú trọng đến lối dẫn dắt thật liên hoàn truyền cẩm giàu hình ảnh, dễ hiểu, dễ nhớ. Bên cạnh đó là phần bố trí sắp xếp các đồ dùng đồ chơi chuẩn bị cho tiết dạy đó phải khoa học. Tất cả làm sao cho phù hợp với từng loại tiết và gây cho tẻ sự mới mẻ bất ngờ để trẻ hứng thú tham gia vào tiết học.
4. Dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học.
Tổ chức trên tiết học. Khi có đồ dùng và giáo án chu đáo như vậy. Tôi đã được trang bị mọi điều kiện cho mình bước vào phần chính của mình đó là việc dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học theo trình tự quy định của từng tiết học về phương pháp, hình thức các bước cũng như nội dung truyền thụ trong giờ học cụ thể như sau:
	4.1. Ổn định tổ chức, gây hứng thú:
Trong độ tuổi nhà trẻ, trẻ học dưới hình thức “ chơi bằng học - học mà chơi”. Trẻ được làm quen qua các tác phẩm văn học qua các đồ dùng đồ chơi đồ vật cụ thể qua các hình ảnh vật thật, tranh ảnh, mô hình mà cô sắp giới thiệu với trẻ. Cô có thể dẫn dắt theo nhiều hình thức tổ chức như thăm quan mô hình mà cô đã chuẩn bị sẵn, tổ chức chơi trò chơi hay trò chuyện một nội dung nào đó có liên quan đ