Báo cáo biện pháp Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 24-36 tháng tuổi trong giờ kể chuyện

 BÁO CÁO BIỆN PHÁP
 Tên biện pháp: “ Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 24 – 36 tháng 
tuổi trong giờ kể chuyện”
 I. Phần đặt vấn đề.
 1. Tính cấp thiết của vấn đề nghiên cứu.
 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một nhiệm vụ quan trọng trong chương 
trình giáo dục toàn diện trẻ. Hiện nay việc trẻ em của chúng ta nói trống không, 
không đủ câu, trọn nghĩa chiếm một lượng không nhỏ và rất khó cho việc tiếp 
cận với những câu chuyện bởi vì vốn từ của trẻ còn nghèo nàn. Thông qua các 
câu chuyện, các nhân vật, sự vật hiện tượng gần gũi giúp cho trẻ dễ dàng tiếp 
cận và nhận biết thế giới vạn vật xung quanh phát triển óc tư duy sáng tạo, trí tò 
mò kích thích sự khám phá từ đó nảy sinh trong trẻ những nhận thức tình cảm 
đạo đức, tình cảm thẩm mĩ, yêu quý ông, bà, cha, mẹ, thầy, cô.Yêu quý loài vật, 
yêu thiên nhiên cỏ cây, hoa, lá. Làm cho tâm hồn trẻ ngày thêm hướng thiện. Kể 
chuyện cho trẻ nghe còn giúp trẻ tích lũy và mở rộng vốn từ ngữ phong phú đa 
dạng, giúp trẻ nói rõ, nói chuẩn tiếng việt, khả năng nói sõi, diễn đạt ngôn ngữ 
được mạch lạc rõ ràng hơn.
 Tuy nhiên ở độ tuổi này trẻ chưa có sự tập trung chú ý tốt “ mau nhớ chóng 
quên” và chỉ chú ý những gì trẻ thích thú, hấp dẫn trong một thời gian nhất định. 
Vì thế để thu hút trẻ vào các hoạt động khác hay hoạt động kể chuyện được tốt 
đòi hỏi giáo viên phải có nhiều nghệ thuật và tôi đã mạnh dạn chọn đề tài “Một 
số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 24-36 tháng tuổi trong giờ kể chuyện” nhằm 
đưa ra một số biện pháp phù hợp nhất với thực tế và tình hình của trẻ giúp trẻ 
học tốt hơn hoạt động kể chuyện. 
 2. Đối tượng nghiên cứu: Trẻ nhóm 24 – 36 tháng tuổi - lớp CT3 trường 
Mầm non Đặng Cương. 
 3. Mục tiêu của biện pháp: Tìm ra được những biện pháp hiệu quả nhất 
nhằm giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tham gia tốt vào hoạt động kể chuyện và phát 
triển ngôn ngữ.
 II. Nội dung .
 1. Thực trạng.
 - Trẻ được đến lớp lần đầu chưa có kĩ năng nề nếp trong các hoạt động ở 
trường lớp. Vốn từ còn nghèo nàn, một số trẻ chỉ nói một từ, phát âm còn chưa 
rõ. Kĩ năng nghe, hiểu lời nói của người lớn, của cô giáo đối với trẻ còn hạn chế.
 - Bản thân tôi cũng là giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm với độ tuổi 
nhà trẻ.
 - Thu hút sự tập trung chú ý của trẻ độ tuổi này vào các hoạt động đối với 
giáo viên gặp nhiều khó khăn. Chính vì thế ngay từ khi nhận lớp, chăm sóc giáo 
dục trẻ tôi luôn tìm tòi, học hỏi, rút kinh nghiệm đưa trẻ làm quen các nề nếp 
 1 hoạt động và tìm các biện pháp để gây hứng thú cho trẻ trong việc phát triển 
ngôn ngữ đặc biệt là hoạt động kể chuyện. 
 2. Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn của giải pháp.
 a. Cơ sở lý luận.
 Hoạt động kể chuyện là một trong những hoạt động hấp dẫn nhất đối với 
trẻ nhà trẻ, góp phần nâng cao chất lượng chuyên đề cho trẻ làm quen với văn 
học. 
 + Việc thường xuyên tiếp xúc với tác phẩm văn học góp phần vào việc phát 
triển trí tuệ, hình thành những phẩm chất nhân cách đầu tiên cho trẻ, giúp trẻ 
tích lũy và mở rộng vốn từ ngữ phong phú đa dạng, giúp trẻ nói sõi, nói chuẩn 
tiếng Việt.
 + Khi trực tiếp giảng dạy tôi nhận thấy việc gây hứng thú cho trẻ trong hoạt 
động học là rất quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, nó đòi hỏi 
người giáo viên phải kiên trì, chịu khó biết vận dụng những biện pháp linh hoạt, 
sáng tạo trong quá trình lên lớp.
 => Thật vậy, chỉ có thông qua hoạt động kể chuyện thì phát triển ngôn ngữ 
và tư duy của trẻ mới được phát triển. Đó là cơ sở ban đầu đặt nền móng cho sự 
hình thành và triển nhân cách của con người mới đáp ứng thời kỳ công nghiệp 
hóa, hiện đại hóa đất nước.
 b.Cơ sở thực tiễn.
 * Thuận lợi:
 + Được sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của Bạn giám hiệu nhà 
trường đầu tư về cơ sở vật chất, đồ dùng phục vụ cho trẻ trong hoạt động học 
cũng như bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên.
 + Một số trẻ ở lớp mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào các hoạt động.
 + Cha mẹ học sinh nhiệt tình phối hợp với trường lớp trong các nội dung 
chăm sóc giáo dục của nhà trường với con em mình.
 * Khó khăn:
 + Trong lớp khả năng nhận thức và sự tập trung chú ý của mỗi trẻ không 
đồng đều. Một số trẻ còn nhút nhát không tham gia hoạt động cùng các bạn. Lớp 
có nhiều trẻ hiếu động, khả năng tập trung chú ý thấp.
 + Lứa tuổi từ 24 đến 36 tháng tuổi trẻ mới đến lớp lần đầu nên việc hình 
thành nề nếp rất vất vả.
 + Đôi khi cô còn lúng túng trong khi sử dụng đồ dùng nhất là những lúc 
các nhân vật xuất hiện cùng một lúc vì vậy mà chưa diễn tả hết tình huống xảy 
ra trong đoạn chuyện, gây khó khăn cho việc giúp trẻ hiểu nội dung chuyện.
 => Xuất phát từ những thuận lợi, khó khăn trên, tôi đã áp dụng một số biện 
pháp sau để thu hút sự chú ý của trẻ, tạo không khí giờ học trở nên sôi nổi, 
không gò bó mà vẫn đạt kết quả cao.
 2 3. Áp dụng biện pháp
 a. Mô tả biện pháp
 Biện pháp 1. Tự nghiên cứu, bồi dưỡng về nghệ thuật đọc kể diễn cảm. 
 Nghệ thuật đọc và kể diễn cảm một tác phẩm văn học là vấn đề rất quan 
trọng đối với giáo viên mầm non trong việc gây hứng thú cho trẻ 24 - 36 tháng. 
tuổi. Bởi ngôn ngữ được trẻ cảm thụ trong lúc nghe cô giáo đọc và kể, vì thế 
cách trình bày diễn cảm và xúc động thông qua tác phẩm văn học có tầm quan 
trọng đặc biệt. Nhờ có cách trình bày tác phẩm văn học một cách diễn cảm, cô 
giáo giúp các bé dễ dàng hiểu được nội dung, dễ đi vào tưởng tượng, nhìn thấy 
được các hình tượng, các khung cảnh và các tình tiết câu chuyện.
 Trong năm học 2021- 2022, bản thân tôi không ngừng tìm tòi học hỏi, tự 
nghiên cứu, rèn luyện cách thể hiện ngôn ngữ nghệ thuật để thu hút trẻ vào câu 
truyện kể của mình, được thể hiện: 
 - Tôi học tập bằng cách tham khảo sách vở, tài liệu liên quan, dự giờ dạy 
của đồng nghiệp..., nhằm rút ra kinh nghiệm cho bản thân. Để tạo sự thu hút, khi 
kể chuyện cho trẻ nghe thì đòi hỏi rất nhiều yếu tố, trong đó nghệ thuật kể 
chuyện là rất quan trọng.
 - Tôi tìm hiểu tác phẩm sau đó xác định giọng kể cho phù hợp. Tôi thường 
căn cứ diễn biến tâm trạng, hành động của nhân vật, bối cảnh xảy ra, tình tiết thể 
hiện ngữ điệu. Cùng một nhân vật bối cảnh khác nhau thì sắc thái ngữ điệu cũng 
khác nhau.
 - Muốn tập trung sự chú ý của trẻ khi nghe kể truyện, tôi nghĩ có rất nhiều 
yếu tố tạo nên như: cô giáo phải nhập vai khi kể, phải ngắt nghỉ giọng, sử dụng 
ngữ điệu, cường độ giọng điệu, cử chỉ tư thế, nét mặt sao cho thật phù hợp với 
câu truyện.
 Biện pháp 2. Gây hứng thú thu hút trẻ thông qua sáng tạo trong cách 
làm và sử dụng đồ dùng, đồ chơi.
 Trong năm học 2021-2022, tôi đã sử dụng đồ dùng trực quan trong mọi tiết 
học để dạy trẻ. Bởi đồ dùng trực quan là một trong những phương tiện để truyền 
thụ kiến thức đến với trẻ một cách dễ dàng nhất. Do đó khi được nghe kể chuyện 
kết hợp với việc quan sát tranh, xem rối, trẻ như bước vào thế giới của các nhân 
vật đó làm cho trẻ rất thích thú. Đồ dùng đó có đẹp hấp dẫn bao nhiêu sẽ kích 
thích gây hứng thú được cho trẻ bấy nhiêu mà trẻ mầm non rất thích đồ dùng 
đẹp, mới lạ, hấp dẫn, đơn giản mà dễ sử dụng. 
 - Tôi đã tận dụng một số nguyên vật liệu những mảnh vải vụn màu xanh, 
màu đỏ để khâu, nhồi tạo thành những con rối màu sắc rất đẹp mắt. 
 - Ngoài ra tôi đã dùng bìa cứng, xốp, giấy màu, hộp, chai, lọ, nhựa, vải 
bông, len vụn, các hột, hạt, đĩa CD hỏng khéo léo cắt tỉa, khâu tạo thành 
 3 những nhân vật rối dẹt, rối que, rối tay, .... để làm đồ dùng trực quan giới thiệu 
cho trẻ. 
 + Ví dụ: Với câu chuyện “Thỏ ngoan” tôi dùng vải vụn, bông, hột, 
hạt khâu những nhân vật rối như Thỏ, Cáo, bác Gấu để diễn rối tay cho trẻ 
xem, trẻ rất thích thú chỉ và gọi tên nhân vật đó, trẻ tưởng như các nhân vật đó 
từ trong tranh truyện bước ra thật gần gũi, ngộ nghĩnh và Tôi còn lựa chọn sưu 
tầm, một số hình ảnh phù hợp với nội dung câu chuyện để làm đồ dùng trực 
quan giới thiệu cho trẻ. Hoặc với chủ đề: “Gia đình” tôi đã thiết kế làm ra một số 
đồ dùng gia đình như: Giường, tủ, bàn ghế bằng giấy và gỗ và bin , con chip 
phía sau đồ dùng.
 Biện pháp 3. Gây hứng thú thu hút trẻ qua linh hoạt sử dụng các trò 
chơi.
 Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán mệt mỏi khi nghe cô kể chuyện tôi 
luôn tổ chức đan xen những trò chơi vận động để nhằm thay đổi trạng thái giữa 
động và tĩnh cho trẻ. Từ nội dung của các mẩu chuyện tôi chuyển sang trò chơi 
một cách nhẹ nhàng để trẻ thông qua “ Chơi mà học, học mà chơi”.
 + Ví dụ: Trong câu chuyện “ Đôi bạn nhỏ”. Sau khi cung cấp nội dung câu 
chuyện và đàm thoại cùng trẻ, để thay đổi trạng thái tôi cho trẻ chơi trò chơi: “ 
Làm gà con và vịt con đi kiếm ăn” hoặc chơi “ Tạo dáng đi của con gà, con 
vịt...”
 Biện pháp 4. Thay đổi hình thức tổ chức phù hợp, sáng tạo
 Thông thường các giáo viên tổ chức các hoạt động kể chuyện trong lớp và 
cho trẻ ngồi hình chữ U từ đầu đến cuối vì cho rằng trẻ nhà trẻ còn nhỏ không 
cần thay đổi chỗ ngồi và địa điểm. Chính vì vậy đã khiến trẻ cảm thấy khó chịu, 
nhàm chán thậm chí nằm bò ra sàn nhà dẫn đến tình trạng trẻ không chú ý, 
không nhớ được tên truyện và không trả lời được các câu hỏi của cô nên mở 
rộng vốn từ cho trẻ còn ít. Vì vậy đòi hỏi người giáo viên phải thay đổi hình 
thức tổ chức linh hoạt.
 + Ví dụ: Với câu chuyện “ Thỏ con không vâng lời” tôi cho trẻ ra vườn cổ 
tích và đứng xung quanh các nhân vật để nghe cô kể chuyện để được nhìn, vuốt 
ve và gọi tên các nhân vật mà mình yêu thích.
 Hoặc xây dựng khung cảnh truyện ngay trong lớp học. Cô giáo là người 
dẫn truyện còn trẻ đóng vai, bắt chước các nhân vật trong truyện và kể cùng cô. 
Trẻ khi được bắt chước các nhân vật sẽ rất thích thú và chú ý vào mọi hoạt động 
qua đó giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, mở rộng vốn từ và sự hiểu biết của mình về 
các hiện tượng xung quanh. Trẻ biết nói đủ câu và trả lời cô rõ ràng mạch lạc.
 Biện pháp 5. Thu hút trẻ tập trung vào giờ học thông qua công nghệ 
thông tin
 4 Việc đưa công nghệ thông tin vào với bậc học mầm non là rất cần thiết. Do 
đó tôi đã sưu tầm, lựa chọn các loại băng đĩa có hình ảnh, bài hát, kết hợp ghi 
âm lại tiếng các con vật phù hợp với nội dung câu chuyện để mở cho trẻ nghe và 
quan sát.
 + Ví dụ: Khi kể chuyện “Con Cáo”, tôi cho trẻ lắng nghe tiếng kêu của một 
số con vật thông qua máy ghi âm như: mèo, gà, chó... để trẻ tự đoán ra các con 
vật đó có trong câu chuyện nào.
 - Ngoài ra, tôi còn lựa chọn một số bài hát phù hợp với từng chủ đề để kích 
thích hứng thú cho trẻ.
 + Ví dụ: Trong câu chuyện “Đôi bạn nhỏ”, có thể lồng ghép một số bài hát 
như: Đàn gà trong sân, Đàn vịt con, Gà gáy, Một con vịt... 
 - Đàm thoại trên powerpoint với những hình ảnh động tạo cho trẻ hào hứng 
hơn khi đàm thoại bằng tranh hay bằng lời. 
 + Ví dụ: Trong nội dung câu chuyện “Quả trứng” tôi đã chọn hình ảnh có 
các con vật như Gà con, Vịt con, Gà trống, Lợn con. Tôi thấy trẻ rất hào hứng 
xem các hình ảnh đó. Khi gợi cảm xúc trước khi kể chuyện từ những hình ảnh 
đó trẻ đã học hỏi được nhiều điều và phần nào hiểu được nội dung câu chuyện.
 b. Đánh giá ưu điểm và hạn chế của biện pháp
 * Ưu điểm:
 Khi thực hiện các biện pháp “Gây hứng thú cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi 
trong giờ kể chuyện” tôi thấy trẻ có những chuyển biến rõ rệt, phần lớn các 
cháu trong nhóm lớp tôi phụ trách trong hoạt động kể chuyện có thái độ hào 
hứng khi tham gia các hoạt động cùng cô, biết phối hợp cùng các bạn, nghe lời 
cô giáo, hăng hái tham gia xây dựng bài, trả lời rõ ràng mạch lạc câu hỏi của cô. 
Phần lớn số trẻ trong lớp đã có vốn từ rất khá.
 * Hạn chế:
 Trong các giờ hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe tôi chưa thường xuyên 
lồng ghép tích hợp các môn học khác như âm nhạc, toán, tạo hình.... vào giờ học 
một cách nhẹ nhàng, thoải mái, phù hợp với bài dạy.
 c. Đánh giá kết quả đạt được sau khi áp dụng biện pháp
 Sau khi áp dụng các phương pháp trên vào các hoạt động kể chuyện, tôi 
nhận thấy kết quả đạt được như sau:
 * Đối với trẻ: 
 - Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào giờ học cũng như các hoạt động khác.
 - Ngôn ngữ của trẻ được phát triển rõ rệt: Trẻ nói mạch lạc hơn, nói đủ câu, 
rõ tiếng.
 - Bước đầu hình thành cho trẻ một số thói quen văn minh, giáo dục lễ giáo 
cho trẻ, nhận biết được những đức tính tốt, xấu, cái hay, cái đẹp thông qua các 
nhân vật trong truyện.
 5 * Đối với cô: 
 - Tôi thuộc, nắm chắc nội dung các câu chuyện theo từng chủ đề. Để từ đó 
tôi sẵn sàng phát triển nội dung truyện, sáng tạo thêm các tình tiết truyện phù 
hợp với sự phát triển ngôn ngữ của trẻ.
 - Việc thực hiện đề tài này đã giúp tôi dễ dàng thực hiện các yêu cầu kỹ 
năng cần đạt trong độ tuổi, tạo cho trẻ niềm vui hứng thú khi tham gia các hoạt 
động, cũng như tạo sự gần gũi yêu thương giữa cô và trẻ.
 * Đối với phụ huynh:
 - Sau một thời gian cho con đến lớp, vốn từ của trẻ được tăng lên khá nhiều 
đã tạo được lòng tin của phụ huynh đối với giáo viên.
 - Phụ huynh quan tâm đến con em mình nhiều hơn, phụ huynh tự nguyện 
đóng góp tranh truyện, nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các 
hoạt động kể chuyện của lớp. 
 III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
 1. Khả năng áp dụng, nhân rộng
 Với giải pháp: “ Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 24 – 36 tháng 
tuổi trong giờ kể chuyện”có thể áp dụng với mọi lứa tuổi đặc biệt là với trẻ 24-
36 tháng tuổi ở trường mầm non Đặng Cương và có thể áp dụng ở tất cả các 
trường mầm non trong thành phố Hải Phòng.
 2. Bài học kinh nghiệm 
 Qua quá trình áp dụng các biện pháp trên vào việc tổ chức cho trẻ nhà trẻ 
làm quen với văn học. Đặc biệt là hoạt động “Gây hứng thú giúp trẻ 24-36 
tháng tuổi học tốt hoạt động kể chuyện” tôi rút ra bài học kinh nghiệm cụ thể:
 - Giáo viên phải nắm chắc phương pháp, đặc điểm của chuyên đề làm quen 
với văn học. Nắm được đặc điểm tâm lý của trẻ.
 - Đồ dùng, đồ chơi đẹp hấp dẫn, gần gũi với trẻ, phù hợp với đặc điểm tâm 
lý nhận thức của trẻ.
 - Câu hỏi phải mang tính gợi mở nhằm kích thích trẻ tò mò, khám phá.Tạo 
mọi điều kiện cho trẻ được tiếp xúc quan sát ở mọi lúc mọi nơi.
 - Thay đổi các hình thức tạo hứng thú, thu hút trẻ.
 - Tác phong của cô phải nhanh nhẹn, linh hoạt, nhạy cảm trong các tình 
huống sư phạm, lời nói có sức cuốn hút trẻ.
 - Kết hợp với gia đình để cùng tạo điều kiện cho trẻ tích cực tham gia làm 
quen với hoạt động kể chuyện, tạo nền tảng cho trẻ sau này.
 3. Kiến nghị
 Đề nghị với Ban giám hiệu nhà trường: Tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên 
trong việc làm đồ dung dạy học cho trẻ, sắp xếp tạo điều kiện cho giáo viên 
được thường xuyên dự giờ để trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau. Mua sắm bổ sung 
thêm một số đồ dùng đồ chơi và trang thiết bị dạy học cho các lớp.
 6 IV. Phụ lục
 Ảnh minh họa cho báo cáo
 Gây hứng thú thu hút trẻ qua các trò chơi
 Gây hứng thú thu hút trẻ thông qua đồ dùng, đồ chơi
 7 Thay đổi hình thức tổ chức phù hợp, sáng tạo
Thu hút trẻ tập trung vào giờ học thông qua công nghệ thông tin
 8 Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi áp dụng thành công trong việc gây 
hứng thú cho trẻ trong hoạt động kể chuyện. Rất mong được sự quan tâm giúp 
đỡ bổ xung, đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo và bạn bè đồng nghiệp, tạo 
điều kiện để tôi rèn luyện, phấn đấu, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ hơn nữa, 
đáp ứng nhu cầu trong công tác giảng dạy.
 Đặng Cương, ngày 12 tháng 02 năm 2022
 Người viết 
 Nguyễn Thị Thu Trang 
PHẦN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ CỦA LÃNH ĐẠO CƠ SỞ GIÁO DỤC MẦM NON
 ( ký tên, đóng dấu)
 9