Biện pháp: “Lồng ghép phương pháp Steam vào trong hoạt động giáo dục cho trẻ 4 – 5 tuổi trong trường mầm non” - Năm học: 2023-2024 - Nguyễn Thị Trang - Phạm Thị Hậu

 PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN AN DƯƠNG
 TRƯỜNG MẦM NON ĐẠI BẢN
 Bài thuyết trình
 THI GIÁO VIÊN GIỎI CẤP TRƯỜNG
 Biện pháp:
“Lồng ghép phương pháp Steam vào trong hoạt động giáo 
 dục cho trẻ 4 – 5 tuổi trong trường mầm non”.
 Tên tác giả : Nguyễn Thị Trang - Phạm Thị Hậu
 Độ tuổi : 4 -5 tuổi
 Năm học: 2023 – 2024 Đề tài:“Lồng ghép phương pháp Steam 
 vào trong hoạt động giáo dục cho trẻ 3 – 4 
 tuổi trong trường mầm non”.
 III.
 I. LÝ DO II. BIỆN 
 KẾT QUẢ 
CHỌN ĐỀ PHÁP GIẢI 
 THỰC 
 TÀI QUYẾT
 HIỆN LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
 1. Cơ sở lý luận
Giáo dục mầm non đóng vai trò quan trọng trong việc định hình và phát triển nhân cách, 
trí tuệ của trẻ nhưng giáo dục như thế nào cho đúng để có thể góp phần phát triển cả thể 
chất, tình cảm, kỹ năng về ngôn ngữ và nhận thức của trẻ lại đang là một câu hỏi lớn với 
ngành giáo dục.
Ngoài phương pháp giáo dục truyền thống đang được áp dụng rộng rãi thì hiện nay giáo 
dục Việt Nam cũng đã tiếp cận và triển khai nhiều phương pháp giáo dục hiện đại trên thế 
giới, trong đó có thể kể đến phương pháp Steam trong giáo dục mầm non.
Steam là phương pháp học tập chủ yếu dựa trên thực hành và các hoạt động trải nghiệm 
sáng tạo. Do đó, trẻ được tiếp cận phương pháp giáo dục này có ưu thế nổi bật như: kiến 
thức khoa học, kỹ thuật, công nghệ và toán học chắc chắn, khả năng sáng tạo, tư duy logic, 
hiệu suất học tập và làm việc vượt trội và có cơ hội phát triển các kỹ năng mềm toàn diện 
hơn. 1. Cơ sở lý luận
 Steam viết tắt của các từ Science (khoa học), Technology (công nghệ), Engineering (kỹ 
thuật), Art (nghệ thuật) và Math (toán học) là phương pháp học được áp dụng đầu tiên tại 
Mỹ với đặc điểm cung cấp kiến thức toàn diện của năm lĩnh vực: khoa học, công nghệ, kỹ 
thuật, nghệ thuật và toán học. Điểm nổi bật của Steam là kết nối, liên hệ thông tin giữa các 
lĩnh vực vào trong thực tế. Các thí nghiệm, hoạt động thực tiễn thường xuyên diễn ra để các 
em có thể thảo luận, tự rút ra kết luận và ghi nhớ sâu sắc.
 Cách tiếp cận dạy học theo phương pháp Steam chắc chắn không phải là nhiệm vụ dễ 
dàng nhưng những lợi ích mà Steam mang lại cho trẻ nhỏ và trường học thì lại rất lớn. 
Trường học sẽ không chỉ là nơi để giảng dạy lý thuyết mà nơi đó những đứa trẻ được trải 
nghiệm những kiến thức thực tiễn vừa lớn khôn, trưởng thành “ Chơi thông minh và học vui 
vẻ”.
 Là một giáo viên đứng lớp, hàng ngày được tiếp xúc gần gũi với trẻ, hiểu được mức độ 
nhận thức của trẻ, bản thân tôi luôn mong muốn được áp dụng phương pháp học tập này cho 
học sinh của mình để trẻ sáng tạo hơn, chủ động hơn, để các con tìm được nguyên lý khoa 
học ngay trong những hoạt động đơn giản. Với mong muốn như trên, tôi mạnh dạn chọn đề 
tài: “Lồng ghép phương pháp Steam vào trong hoạt động giáo dục cho trẻ 4 – 5 tuổi 
trong trường mầm non”. Lý do chọn đề tài
 2. Cơ sở thực tiễn
Năm học 2023-2024 Tôi được nhà trường phân công nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ tại 
lớp mẫu giáo bé 4 - 5 tuổi. Là giáo viên chủ nhiệm lớp, tôi luôn mong muốn mang lại cho 
các con một môi trường giáo dục tốt nhất, giúp các con tư duy sáng tạo, tư duy lập luận và 
phản biện, tư duy sáng tạo, tư duy linh hoạt để có thể ứng dụng kiến thức được học vào đời 
sống. Để thực hiện được mục tiêu đó, đầu năm tôi đã tiến hành khảo sát lớp mình, tôi nhận 
thấy có những thuận lợi và khó khăn sau. Được sự quan tâm của phòng GD và BGH về 
 công tác chuyên môn
 Cơ sở vật chất khang trang, đảm bảo các 
 yêu cầu về đồ dùng, trang thiết bị cho trẻ hoạt 
 động.
 Giáo viên thường xuyên được tham gia các 
 lớp tập huấn và kiến tập các chuyên đề do 
Thuận lợi Phòng Giáo Dục tổ chức, tham quan học hỏi 
 các trường bạn, nâng cao kiến thức chuyên 
 môn nghiệp vụ. Tạo điều kiện thuận lợi để 
 nâng cao chất lượng thực hiện chương trình 
 giáo dục mầm non.
 Trẻ ở cùng một độ tuổi nên mức độ nhận thức 
 tương đối đồng đều. Nhà trường chưa có phòng học Steam riêng. 
 Chưa có đầy đủ các thiết bị hiện đại
 Tài liệu phương pháp Steam chưa nhiều chủ yêu 
 giáo viên vẫn tự nghiên cứu tìm tòi trên mạng.
Khó khăn
 Do dịch covid 19 nên trẻ phải nghỉ học ảnh 
 hưởng đến kỹ năng, nhận thức, nề nếp của trẻ.
 Phụ huynh chưa thực sự hiểu rõ về Steam và 
 cách học của chính những đứa trẻ ở độ tuổi mầm 
 non để có cách hỗ trợ trẻ tốt nhất. Đặc biệt khi 
 giao bài tập cho trẻ, đa số phụ huynh không dành 
 nhiều thời gian hợp tác chia sẻ cùng con. BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT
 1. Lồng ghép dự án Steam vào trong 
 hoạt động giáo dục:
Để thực hiện có hiệu quả việc ứng dụng phương pháp Steam tôi đã xây 
dựng một số dự án cụ thể, gần gũi, thiết thực thu hút trẻ say mê sáng tạo. 
Các dự án được xây dựng theo nguyên tắc đồng tâm, phát triển dần nội 
dung theo mức độ tư duy và kỹ năng của trẻ.
 Qua mỗi dự án các bé sẽ tạo ra được những sản phẩm thực, hữu dụng 
 trong cuộc sống, điều đó tạo cho trẻ hứng khởi và niềm yêu thích đến 
 trường, yêu thích khám phá tìm hiểu mọi vấn đề trong cuộc sống.
 VD: Dự án “ Bể cá mini”. 1.1 Khởi động dự án: ( Đặt vấn đề, tìm hiểu và dẫn 
 dắt về vấn đề cần giải quyết)
Xuất phát từ một câu chuyện sau một trận mưa to, nước trong bể 
đầy tràn, bạn cá rô đã bị đi lạc không có nhà để ở. 
Tôi đàm thoại và tạo cho trẻ sự đồng cảm, thương yêu bạn cá. Tôi 
gợi ý: Làm thế nào để chúng ta giúp những bạn cá này? Trẻ đưa ra 
các phương khác nhau, tôi đã công nhậ các ý kiến và gợi ý, dẫn dắt 
đưa đến giả pháp: Chúng mình cùng nhau làm bể cá mini cho cá 
ở. 1.2 Phát triển dự án 
a. Khoa học- công nghệ
 Dự án bắt đầu bằng việc cùng khám phá, 
 tìm hiểu đặc điểm, cấu tạo, môi trường 
 sống của loài cá. Các bé đặt ra rất nhiều 
 câu hỏi như “Cá sống ở đâu?”, “ Nơi 
 sống của cá có gì?”, “Cá chơi với gì?”, “ 
 Cá ăn gì?” .rất nhiều các câu hỏi khác 
 nhau đều xoay quanh chú cá.
 * Dùng công nghệ cho trẻ khám phá 
 nguyên lí khoa học và công nghệ:
 - Cho trẻ xem video về bể cá, xem 
 về cách làm bể cá, cách cá di chuyển.
 Sau khi xem, tôi cho trẻ thảo luận làm 
 thế nào để chúng ta làm được bể cá. Tôi 
 cho trẻ so sánh và thảo luận làm để có 
 thể đáp ứng được các yêu cầu cho cá, và 
 làm thế nào để bể cá có thể đặt được trên 
 bàn, có thể cho cá vào và bơi được. * Trải nghiệm khoa học: Khám phá 
quả chanh.
 Tôi chuẩn bị sơ đồ các đặc điểm 
đặc trưng của quả chanh. Trẻ tự khám 
phá trải nghiệm và đưa ra kết luận và 
đặt câu hỏi cho nhóm bạn.
*Trải nghiệm thực tế: Các bé đã 
được trải nghiệm cùng mẹ ra chợ tìm 
và lựa chọn mua các loại chanh, 
chanh trà, chanh xanh, chanh leo và 
cùng bố mẹ khám phá thực hành, chế Trải nghiệm với quả chanh cùng bố 
biến một số món ăn, đồ uống từ mẹ mang lại cho các bé nhiều kiến 
chanh thức bổ ích và cũng tạo sự gắn kết 
 tình cảm giữa bố mẹ và các con. - Cùng nhau tìm hiểu khám phá, 
 ghi kết quả và trình bày kết quả.
* Thống nhất 
giải pháp và 
kĩ năng cần 
đạt
 - Phát triển kỹ năng hợp tác làm 
 việc nhóm, kỹ năng truy vấn, kỹ 
 năng quan sát và phát hiện vấn 
 đề. b. Thảo luận, thu hút và khám phá ( công nghệ- 
 chế tạo- toán)
 - Thảo luận về đặc điểm, tính chất đặc trưng của quả chanh ( Chua, có 
nhiều hạt, có múi và nhiều tép đặc biệt có nhiều màu sắc khác nhau) khảo 
 sát nguyên liệu để pha nước chanh, làm chanh ngâm đường mật ong. - Làm thế nào để biết quả chanh có hạt hạy không (Cô gợi ý dụng cụ để khám 
 phá bên trong quả chanh như dao, kéo). 
- Làm thế nào để biết vị của quả chanh (Cô gợi ý chúng ta có thể sử dụng thìa để 
 nếm chanh
- Tôi chia nhóm, mỗi nhóm 5 trẻ để thực hiện hoạt động
- Khi trẻ thảo luận, tôi đặt câu hỏi nhằm khơi gợi ý tưởng của trẻ và cách giải 
 quyết tình huống có thể xảy ra, sau đó tôi giúp trẻ thống nhất phương án cuối 
 cùng để cùng thực hiện. c. Giải thích (chế tạo – nghệ thuật -toán)
 Tôi cho trẻ thử trải nghiệm các khám 
phá:
 - Sờ nắn, ngửi để biết mùi vị của quả 
chanh
 - Dùng thước để biết kích thước của 
quả.
- Dùng dao để bổ quả chanh để biết 
về đặc điểm bên trong về múi chanh 
và tép chanh.
- Dùng thìa để nếm vị quả chanh d. Giải thích ( Chế tao- nghệ thuật- toán)
 - Tôi cho trẻ sử dụng các nguyên liệu 
 đã lựa chọn, thống nhất
 - Làm theo thảo luận
 - Trang trí, bổ sung những chi tiết cho 
 sản phẩm thêm đẹp. Khi trẻ áp dụng thực tế, tôi luôn quan sát, giúp đỡ trẻ khi cần, tôi không 
làm thay trẻ hay can thiệp qua sâu vào hoạt động của trẻ. Nhắc nhở trẻ làm 
cẩn thận e. Đánh giá và trình bày ( Nghệ thuật- thuyết trình)
 * Trình bày
 Khi làm xong, tôi cho trẻ lên 
 giới thiệu quá trình khám phá thử 
 nghiệm.
 Trẻ đưa câu hỏi truy vấn nhóm 
 của bạn Tôi hỏi trẻ, trong quá trình nhóm 
con quan sát thì con thấy quả chanh 
của con có gì khác với nhóm của 
bạn.
 Vậy khi nước chanh của con pha 
sảy ra trường hợp bị chua và ngọt 
quá con sẽ làm gì? * Cải thiện -điều chỉnh- mở rộng
 - Nếu sản phẩm chưa đáp ứng được các tiêu chí, tôi sẽ 
gợi ý để trẻ đưa ra cách hoàn thiện sản phẩm. Trẻ có thể đưa 
ra cách làm khác nếu muốn.Khi trẻ chưa tự trình bày được, 
tôi sẽ đặt các câu hỏi gợi ý xoay quanh các tiêu chí của sản 
phẩm để trẻ trả lời. Tôi hỏi để gợi mở tiếp giúp trẻ điều 
chỉnh sản phẩm đáp ứng tiêu chí
 - Mở rộng: Có rất nhiều món ăn đồ uống bổ dưỡng từ 
 quả chanh : Chanh ngâm đường, chanh ngâm mật ong.